于永正课堂实录有声有色.docx
- 文档编号:9799913
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.52KB
于永正课堂实录有声有色.docx
《于永正课堂实录有声有色.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《于永正课堂实录有声有色.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
于永正课堂实录有声有色
课堂实录:
于永正《把作文写得有声有色》
第一课时
师:
咱们是四年级几班的?
生:
一班!
师:
哦,咱们是四
(1)班的学生。
(板书“于永正”)这就是我的名字,我叫什么名字。
生:
于永正!
师:
怎么称呼我?
生:
于老师!
师:
真有礼貌,喜欢我吗?
生:
喜欢!
师:
一见我就喜欢吗?
为什么喜欢?
生:
你“和蔼”。
师:
我脸上写着两个字:
“和”、“蔼”?
生:
不是
师:
(笑)是——又不是?
我也喜欢你们。
你看,你们就像一朵朵的花,非常美丽!
同学们,今天我们要连上两节作文课。
中间如果想那个了,那个的门就在教室后边,自己去,不用向我请假,你想你如果向我请假:
“老师,我想那个了!
”那多难为情呀!
自己去,完了自己再回来,好吧!
[一句“我也喜欢你们。
你看,你们就像一朵朵的花,非常美丽!
”包含了老师对学生的尊重!
让学生不用请假就可以自由上厕所,给学生提供一种宽松的学习氛围,有了这种平等的师生关系,就有了真正的民主教学,学生的潜能便会得到开发,学生的表达就会出现意想不到的精彩。
]
师:
上课生:
老师好。
师:
小朋友好,请坐。
今天给小朋友上两节作文课。
请同学们看两幅画,谁来读图上的句子?
生:
(一个同学读,感情一般但很流利。
)
师:
读的不错。
听老师读(师很有感情地朗读),在这幅画中,哪些地方写了作者看到的事物?
想好再说。
你第一个举手,你来。
生1:
细雨
师:
想好再说。
生2:
细雨、山、天空
师:
说完了吗?
没有说完?
要不要说完呢?
不用说完了,但后面要加一个字。
生2:
等
师:
如果写下来不说“等”,还可以用——生:
省略号
师:
如果写下来不说“等”,还可以用省略号,看来要学好语文真不容易。
师:
这段话中哪些是写了作者听到的声音?
生:
“唰唰”“叽叽”
师:
看老师写字“唰唰”,是什么声音?
生:
细雨飘落的声音。
师:
“叽叽”是什么声音,谁来学一学小燕子的叫声?
生1:
“叽叽”(模仿的声音厚而低沉)
师:
老燕子。
生2:
叽叽(比前者好一点)
师:
年轻了一点点。
生3:
叽叽
师:
太老了,谁能学得更小一些?
生4:
叽叽
师:
都没有我学的好,听我的“叽叽”(于老师学得很像小燕子的鸣叫声)
生:
齐笑(台下一片掌声。
)
[模仿得惟妙惟肖,真不愧为大师啊!
]
师:
再看下面一个。
这是《小英雄雨来》中的一段,来听我读它,(教师很有感情地朗读)“雨来刚到堂屋,见十几……背后咔啦一声……只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
可是……。
(全班静听。
)
师:
哪些是听到的声音?
生:
咔啦、嗖嗖
师:
我来写咔啦、嗖嗖,注意“嗖”字的笔顺,一齐来读读。
[教师在黑板上写的是字,流露的是情感、责任。
于老师寓写字教学于作文教学之中,不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识,同时有利于学生美好情感的形成。
]
生:
读“嗖嗖”
师:
“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字,谁知道?
生:
形声词
师:
把第一个字换一换。
生:
(一脸茫然。
)
师:
不知道?
那老师来告诉你们。
生:
象声词。
师:
象声词也叫拟声词,它是模拟自然界声音的词。
象声词多得很,如“啾啾……”,文章运用象声词有什么好处呢?
能让人有如身临其境的感觉,四个字形容,这就叫“有声有色”,“有声有色”读!
生:
有声有色
师:
为什么要写得有声有色?
走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声,走进工厂会听到机器的轰鸣声,汽车的滴滴声,现在教室多静啊,如果哪个学生把文具盒掉到地上……
生:
会发出“啪”的声音。
师:
晚上静不静?
生:
静
师:
静就能听到爸爸打呼噜的声音,谁来模仿?
生1:
(模仿爸爸打呼噜)。
“噜噜噜”
师:
一般一般,世界第三,还有谁学得像的?
生2:
(在第一个同学的基础上再模仿。
)“噜——噜——噜——”
师:
你爸爸打呼噜很有特色。
生3:
(再模仿,模仿得惟妙惟肖。
)“噜——噜噜—噜——噜噜—”
(台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。
)
师:
(师笑)有意思吧!
我们就是生活在这多姿多彩的世界里。
同学们,你们还听到过什么样的声音?
生:
蛐蛐的声音。
“蛐、蛐”
师:
不是很像,还有人听过别的声音吗?
生:
打雷的声音。
师:
你学学。
生:
“轰隆隆”师:
你呢?
生:
狗叫声。
师:
学学。
生1:
汪汪!
师:
谁听过凶的小狗的叫声?
生2:
汪!
汪!
师:
有点变异
生3:
汪汪汪!
师:
下面你来跟我一起学,学狗打架,讲好啊,“君子动口不动手”,看谁凶?
生:
汪!
汪汪汪!
师:
汪汪汪!
汪汪汪!
生:
汪!
汪!
汪!
师:
不是我的对手,看谁凶?
生:
汪!
汪!
汪!
师:
一般一般
生:
汪!
汪汪汪!
汪汪汪!
汪汪!
师:
汪汪汪!
汪汪汪!
汪汪
[师生学狗打架声,此起彼伏。
这哪里是课堂,这是活生生的生活场景的再现。
]
师:
谁厉害?
咱俩并列第一好吧!
师:
接下来,我们去美丽的公园瞧瞧,请看大屏幕,师一边引导学生观看一边解说。
师:
这次跟老师逛公园满意吗?
生:
满意。
师:
有不满意的吗?
生:
公园里没有声音。
师:
再次去这座公园逛逛!
(这次听到了各种动物的声音,鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。
)
师:
这次逛公园满意吗?
生:
满意,有声音了!
师:
我们写作文要像第二次逛公园一样,如临其境、有声有色。
不能像第一次逛公园那样,光写看到的,不写听到的。
适当地写一写听到的声音,这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。
你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗?
不要把所有看到的都写下来,就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。
选你最喜欢的声音,就写那么个一两处就行了。
第一,如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。
第二,如果你写的具体,而且通顺就是“优秀”了,难不难?
生:
不难!
师:
不难,愿不愿意?
生:
愿意!
师:
如果你对第二次逛公园不感兴趣的话,于老师还有个办法,这里还有三组象声词:
(1)轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦
(2)咯咯、嘿嘿、嘻嘻
(3)啪、呜呜呜、啪、扑哧
当你们看到这些象声词,你的脑海里出现了什么样的画面?
请你迅速拿起笔,是写第二次逛公园呢,还是从这三组象声词中展开想象写呢?
再说一遍,这次作文,第一,只要你写的有声有色就是合格的,如果你写的具体,而且通顺就是优秀,要求很低,请小朋友们放开写。
第二,写的过程中,要一气呵成,如果不会写的字就画个圈,放在一边,千万不要打断自己的思路,要一气呵成。
你们记住了没有?
[提供了虚、实两种表达方式,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。
“这次作文要求很低,请小朋友们放开写。
”这一句激励性的语言,消除了学生表达的心理障碍,使他们想说、想写、爱说、爱写。
]
生:
记住了。
师:
谁想写“扑哧”这一组,还没拿定注意是吧,请你们迅速拿定注意,不要耽误时间。
好,动手。
(生开始写作文,师巡视。
)
第二课时
师:
谁写了第二次逛公园的,请站起来,报题目。
生1:
《有趣的公园》生2:
《美丽的公园》生3:
《公园里的清晨》生4:
《有声有色的公园》
师:
谁是班长,你是二班长还是大班长?
生:
大班长
师:
平时谁跟你过不去,不听你指挥,请你点他上来读作文。
班长:
汪伊潜(音同)
(汪伊潜走上台来。
)
师:
(对汪说)你得罪他了吗?
汪:
得罪了。
师:
你恨他吧,让你读作文。
汪:
嗯
(全场大笑)
师:
不要恨他,等会你就会感谢他的,读吧,大家洗耳恭听。
汪:
当阳光穿过树林……
师:
停下来,从开头到现在,我觉得你写得不错,特别是“当阳光穿过树林……”这句话我要给你加十分,接着往下读。
汪:
阳光穿过树林……天气渐渐升高了。
师:
什么?
天气渐渐升高了,是“太阳”是不是?
汪:
太阳渐渐升高了……青蛙“呱呱”地叫着,声音很响,能传到很远。
师:
这里加个“的地方”
汪:
能传到很远的地方。
真不愧为动物界的歌唱家。
师:
我也喜欢这句话“真不愧为动物界的歌唱家”加五分。
青蛙多高兴啊,你封它个“歌唱家”的称号,接着往下读。
汪:
荷花早就已经盛开了。
师:
荷花已经盛开了,“早就”划掉。
汪:
露出嫩黄色的小花朵。
师:
小——?
生:
小莲蓬
师:
你看他把《荷花》一课中学的句子都用上了。
学了就要用,再加五分。
生:
有蜻蜓……让我想起了一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
师:
不是一首诗,是想起了两句诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
汪:
让我想起了两句诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
师:
因为你用了两句古诗,并且用得恰当,加五分。
我给你总共加了多少分?
汪:
25分。
师:
第一,符合要求,有声有色。
特别是青蛙的“呱呱”声。
第二条也符合要求,就是得100分,再加25分,得多少分?
汪:
125分。
师:
你得过吗?
汪:
没有。
师:
这是我一个七十多岁的老教师给你打的分,要不要保留,给谁看?
汪:
妈妈,爸爸。
师:
(鼓掌)现在你对班长感觉怎么样?
汪:
很感谢他。
师:
你对他说声“谢谢”。
汪:
谢谢你给我机会。
师:
(转向班长)给班长一个机会,你来读你的作文。
班长:
……看见小鸟“叽叽喳喳地叫着”
师:
看见?
班长:
听见小鸟叽叽喳喳地叫着,青蛙呱呱地叫着,响彻在整个公园。
师:
加个“的上空”,响彻在整个公园的上空。
班长:
响彻在整个公园的上空……雷公公发脾气了……
师:
我建议你把“雷公公发脾气了……”这段删掉,鱼儿那么多,看的正高兴,忽然下雨了,淋成了落汤鸡,多难受啊!
到底是班长啊,打了这么多的比喻,显得多生动啊!
加20分,100加20分。
师:
这次没有要求,你随便点。
生:
……轰隆隆……哗啦啦……
师:
听完过后,题目要改,改成《大雨过后》,因为大雨写的少,过后的事写得多,满分100加朗读10分。
师:
第二组第三个你来点同学读。
生:
《秋游》……嘻嘻……把爬山虎围了个水漏不通。
师:
水漏不通?
生:
围了个水泄不通。
师:
青蛙的叫声可以加进去的,加好后给你打分。
师:
我来点人。
生:
《迟到》,早上,我迟到了,老师知道了非常生气,老师把拍拍放在讲台桌上,我顿时吓得呜呜地哭了,过了一会儿,老师忽然走到我跟前,“啪”的把门关上,说“好了,好了,别哭了,下次可不要迟到,不然罚站一上午,知道了吗?
”
师:
哦,够严重的,罚站一上午,劝劝那老师罚站五分钟吧!
生:
我“扑哧”地笑了,说“谢谢老师,我下次再也不会这样了。
”下课了,我激动地跑到老师跟前承认错误,老师只是笑着走开了,我非常感谢老师原谅我这一次,我可以许下承诺,我不会再犯了。
师:
加分!
换一个,你来。
生:
《龙颜大怒》
师:
“龙颜大怒”说的是皇帝吗?
[幽默!
幽默的语言活跃了课堂气氛。
]
生:
(笑)说妈妈!
《龙颜大怒》,星期天到了,小红高高兴兴地在家里看电视,这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做?
”,小红说:
“没有”。
这时小红妈妈龙颜大怒说:
“没做作业还敢看电视!
”只听“啪”地一声,妈妈把电视给关了,后来小红就“呜呜”地哭了起来,还说:
“好不容易才盼到星期天,你还不让我看电视!
”这时,正好小红爸爸来了,温和地问:
“小红,为什么哭了?
”小红回答说:
“妈妈不让我看电视。
”然后她爸爸就跟她妈妈说:
“星期天就是应该给孩子看电视的呀,看电视还能增长知识呢!
”爸爸就“啪”地把电视打开了,小红“扑哧”地笑了,然后小红妈妈生气地说:
“你就惯着孩子吧,看你把她惯成什么样了!
”说完小红妈妈气呼呼地走了。
[听到这里,我忍俊不禁。
这位学生的想象是如此丰富,构思是如此精巧!
我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。
]
师:
一个“啪”,两个“啪”,一个“呜呜”,一个“扑哧”,写了一件有趣的事,100分加朗读分20,加想象分20得140分。
叫什么?
生:
汪潇侠(音同)
师:
同学们,作文好玩吗?
作文肯定很好玩的、挺有意思的。
全体坐端正!
(提高嗓音接着往下说。
)希望小朋友今后多读课外书,读课外书的时候,关注作者是怎样把文章写得有声有色,当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的,把看到的、听到的写下来的时候,那你的作文就会更加有声有色,一定要多读课外书哦,读细一点,读慢一点,这样你的作文就会进步很快。
师:
咱们可以说再见了吧,喜欢于老师吗?
我请三个人来说说喜欢我哪一点?
生1:
老师教学作文能抓住特点。
生2:
您很有趣。
生3:
批改认真。
(还有小孩举手想说。
)
师:
哦你要说。
不说憋得慌,是吗?
生4:
很亲切,写作文写得有声有色。
师:
下课,谢谢。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂实录 有声有色
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)