罗鸣亮认识整万数实录.docx

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罗鸣亮认识整万数实录

《认识整万数》课堂实录

执教：

罗鸣亮整理：

柯晓莉

师：

谢谢孩子们也给我掌声。

刚才站在这里很激动，激动的是老师们给我掌声，还激动的是南师大附小的孩子也给我掌声。

我的普通话听得懂吗？

还好，我已经很努力的在说普通话了，我唯一能做的是把我的语速讲慢一点，我想这样的话孩子们可能会更认真听吧！

是吧？

（生：

是！

）将就点哦！

好，上课！

同学们好！

生：

老师，您好！

师：

请坐！

刚才课前我们抽空看了一个小品，好看吧？

生：

好看！

师：

你看有的同学的表情还告诉我还沉浸在这个小品的快乐当中，确实精彩！

那个赵本山伸出三个手指，范伟以为他中了多少？

（300）对了！

300，那个时候的范伟晕了没有？

（没有）

师：

可后来为什么又晕了呢？

生1：

因为那个医生说后面要加个万，连着读。

师：

那你也连着读一读

生1：

三百万。

师：

300万范伟晕了没有？

生：

晕了。

师：

300万为什么就晕了？

生2：

因为300万钱很多很多。

师：

对！

三百万很多很多，范伟不晕才怪呢！

来，看看。

（课件呈现：

三百万元现金堆在一起。

）

师拿出计数器，问：

如果让你在这个计数器上拨出三百，你会吗？

（生：

会！

）谁来？

我就请你吧!

生3在计数器上拨出300。

师：

对了没有？

（生：

对了。

）好！

谢谢！

那如果要把范伟获奖的300万拨出来，谁来？

我还是请你吧！

哎/

生4：

珠子不够。

师：

珠子不够，你意思是哪里的珠子不够？

生4：

万。

师：

你意思这里要几个？

生4：

不是，就是说那个计数器上没有百万的那个东西。

师：

那么呢？

其他同学其他想法吗？

生：

前面加300个珠子。

师：

他说前面放300个珠子，有人笑了，如果是900万呢？

对了，可能吗？

最多是几个？

（生：

10个）所以刚才这个小男生他想到的是缺了个？

（生：

百万）对了，孩子们，说明我们以前学的个十百千万够不够了？

（生：

不够）对了，需要更大的计数单位了。

你觉得比这个更大的计数单位有哪些？

生5：

有十几万，还有百万、还有亿，千万。

师：

好，还有谁想说？

生6：

百亿、千亿。

师：

那也就是说比这些计数单位更大的还多不多？

（生：

多）还很多。

是的。

我们知道10个一千是？

（1个万）对了，现在这里几个万？

（生：

2个万）数一数，（生3万、4万、5万、6万、7万、8万、9万、10万）

师：

我这再加1个万，是几万?

（生：

10万）对了，就有10个万，10个万了怎么办呢？

现在满十了，满十了怎么办呢？

生7：

向十万那个位进一。

师：

对了，孩子们，也就是说10个一万是十万。

刚才我们这个小女孩建议？

在十万位上？

（生：

加一）对了，那现在十万位上有几个十万？

数一数，几个（生：

7个）那它表示有？

（生：

7个十万）对了，继续！

（生：

80万、90万）再加一个10万，多少？

（生：

100万）对了，再加一个10万那就有几个10万了？

（生：

10个10万）10个10万也就是多少？

（100万），对了，100万了，那么比百万大一点点的计数单位是多少？

（生：

千万），想一想百万和千万之间有没有关系啦？

比百万大一点点的就是千万。

生8:

10个百万就是1个千万。

师：

是的，孩子，10个100万就是多少了？

（生：

1000万）

师：

对了，好，现在如果要在这个计数器上把范伟获奖的300万拨出来，我就再请你吧！

生9：

就是在百万那个位上拨3个珠子。

师：

拨几个？

（生：

3个）那也就是表示有3个百万了，1个、2个，现在表示几个万了？

（生：

300）300个万，如果我要把这个数写下来，谁来教我怎么写？

好，最后那个男同学。

生10：

是一个3后面还要加6个0

师：

奇怪了，为什么后面还要加6个0呢？

生11：

因为我们现在已经学到万了，万是4个0，十万是一个位，百万又是一个位，它们在万上面两位，一位是一个0，所以还要加2个0。

师：

对了，那也就说后面的十万、万、千、百、十、个一个珠子都没有，我们就要用什么来占位了？

（生：

0）对了，这就是范伟中奖的300万。

读一读！

（生：

三百万）

师：

哎！

那两个计数器，这上面分别是多少个万呢？

我要让大家把这两个计数器上的数写下来，用笔写下来。

（生写数）

师：

聪明的孩子看着这个计数器就在想了，这一个是表示多少个万呢？

它又是怎么写出来的呢？

写好的同学读一读看，看能不能读得出来。

好，写好了请举手！

好，你写好了没有？

（生12：

写好了），好，你来读一读，（生12：

七七00000）你是把每个数字都读了出来，这个数十2个？

（7），4个？

（0），那这个数怎么读呢？

（生12：

七十七万）

师：

读对了没有？

写对了吗？

跟他一样写对的朝老师挥挥手。

好，祝贺大家！

第二个呢？

生13：

7020万。

师：

7020万，写对的也向我挥挥手。

太棒了！

请坐。

咱们聪明的南师大附小的孩子们，你看，我们有了这些更大的计数单位以后，我们就能来认识像300万、77万等等这些更大的数了。

今天这节课，我们先来认识整万数。

（师板书课题：

认识整万数）

第二环节

（师拿出一个信封）问：

我这个信封里藏着一个？

指着板书问（生：

整万数）（师能横着抽出数字，出示：

66）想想看，会是多少？

当然可以不同。

师：

最高位是2个6，告诉那么吧！

后面都是0，后面会有几个0？

生1：

我认为会有4个0。

师：

多聪明的孩子啊！

看着计数器在数，可能吗？

（生：

可能）

生2：

我认为会有5个0。

师：

还有补充的是吧!

生3：

我认为会有6个0。

生4：

我认为会有3个0。

师：

3个，好的，3个0。

生5：

我反对他的意见，3个0的话就是六万六千，就不是整万数了。

生6：

我觉得六万六千也应该是整万数吧？

生7：

我觉得不是。

师：

是还是不是，怎么办？

怎么办？

生8：

我认为整万数的前5位都是0。

师：

前五位？

生8（纠正）：

后5位都是0。

师：

5位还是4位？

生：

4位。

师：

对了，那也就是说是整万数，哪些位上必须都是0呢？

生：

个、十、百、千位上都是0。

师：

对的，这是我们以前认识的几个数位，（师贴出准备好的数位：

千位 百位 十 位个位）读一读！

生：

个位 十位 百位千位

师：

是的，是整万数，这几个数位必须都是？

（生：

0）那你说后面是？

生4：

3个0。

师：

可能吗？

生4：

那就不可能了。

师：

那至少要几个0?

生：

4个0。

师：

如果是4个0，这两个6分别对在哪一位上呢？

生9：

如果是4个0，这两个6应该在十万位和万位上。

师：

有不同意见吗？

好，我现在把这两个6写出来，万位和十万位，有吗？

生：

没有。

师：

没有，怎么办？

可以有吗？

（生：

可以）是的，这是我们以前学的计数单位，有它们自己的位置，那么，今天认识更大的计数单位，当然也要有它自己的位置了，好！

既然说可以有，我请同学把这些数位摆一摆（师拿出万位、十万位和千万位的贴片）摆对了我们用掌声鼓励他。

（生10上黑板摆）

生：

不对。

师：

为什么不对？

生11：

应该把那个位移开，中间再加个百万。

师：

也就是说把这个位置给谁坐了？

生11：

留给百万。

师：

哎？

那你怎么没留？

（问生10）

生10：

因为没有百万。

师：

没有百万就不留位置啦？

要不要留？

（生：

要！

）

师（对生10）：

好，送给你。

（生10补充板贴出百万）我送给他，他就知道摆了。

（生笑）对了没有？

（生：

对了）现在我们可以掌声鼓励了（生鼓掌），我们一起来读一读！

（生齐读：

个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

师（指着个十百千）：

这是我们以前学的数位，刚才我们这个聪明的小女生和小男孩还补充了这么四位，看一看，刚刚补出的四个数位和之前的四个数，有什么不同点和相同的？

聪明的孩子能认真观察。

生11：

是不是每个千百十后面都有一个“位”啊？

师：

你们说后面要不要一个位字啊？

（生：

要！

）对呀！

他表示每个计数单位所在的位置啊！

数位数位都要有位字啊！

生12：

它们都是数位。

师：

嗯，对的，还有补充吗？

生13：

我觉得可以分为两类，前面四个是个十百千，后面四个是万、十万、百万、千万。

后面四个都多了一个万字。

师：

这个同学说的是什么意思？

我觉得他有句话说得特别好，他说他把它们分成了两类。

我们来看一看，是两类。

前面四位一类，后面四位一类，对不对？

然后他说后面四个字都增加了什么字？

（生：

万）

师：

对啦！

这里面有一一对应。

按我国计数习惯，就是从右往左四个数位分为一级。

叫什么级？

（师在个级四个数位上贴出个级；生：

个级）它就表示有多少个一。

师：

再往前数，这四位叫做？

（生：

万级）对了，对了，刚才这位同学说到的多了个‘万’字。

（师在万级四个数位上贴出万级）

师：

它就表示有多少个？

（生：

万）当然再往前数，有更大的？

（生：

亿级）对！

那么今天我们先不学。

【环节三】：

师：

好，现在看，注意哦！

很多同学的表情告诉我，他很想知道这个数是什么。

（抽出数字）如果到这里就结束了，那么这个数表示多少个万呢？

（660000）

生：

66个万。

师再拉出6600000

生：

660个万

师继续拉出66000000：

不冲动！

好，现在我该把这两个6分别写在哪一位上？

来，我请你，说吧！

生1：

第一个6应该写在千万位上。

师：

它表示有？

（生：

6个千万。

）也就是有？

（生：

6000万。

）

师：

第二个6呢？

（生：

百万位上。

）它表示的是？

（生：

6个百万。

）

师：

谢谢你，孩子！

请坐。

前面我们孩子说的可能4个0、可能5个0、可能6个0，都有可能吧？

（生：

是）

师：

看老师这里为什么要打个箭头呢？

目的是对比，一起来读一读。

这一个？

（生：

66）这一个？

（生：

66万、660、660万、6600、6600万）

师：

读完了，读完有什么发现呢？

生2：

我发现比如说66，箭头后面的数加一个万字就可以了。

师：

这是你的发现，前面一个是66，后面一个是66万，都读66，只不过后面一个加了个？

（生：

万）这是你的发现。

生3：

我还有一个发现，就是66乘10000倍是66万。

师：

你怎么懂得是乘10000倍的呢？

生3：

因为在66后面多了4个0。

师：

我们来看一看哦！

66到660000后面多了几个0？

（生：

4个0）第二行？

（4个0）这里？

（4个0）所以我们刚才在读法上？

生4：

只要加一个“万”就可以了。

师：

有同学觉得不一定。

好，这个数，可以把它写下来，看谁最快把它读出来。

（学生写数）是有一些同学的速度很快，等会我要采访他，为什么他的速度那么快呢？

生5：

是六千零六百万。

师：

等等，是六千零什么？

生5（纠正）：

哦，是六千零六十万。

师：

刚才跟他读得一样举举手看。

你觉得你速度还行吗？

不够自信。

那么谁觉得你的速度很快。

生6：

我觉得我的速度比他快，我们可以先把万级和个级的数进行瓜分，前面4个是万级，后面4个是个级，前面4个是六千零六十，后面4个都是0，就是加个万。

师：

那么觉得他的方法好不好？

（生：

好！

）好在哪里？

生7：

他用到了老师前面教的方法，把万级和个级分了下级，先把万级读出来，再在后面加一个万字就可以了。

师：

是的，他说把这个数进行瓜分，瓜分怎么理解啊？

这个词语用的有点太？

（生：

不合适）对，但至少我们在座的都明白，就是把这个数像这位小女生所说的把这个数进行分？

（生：

分割）对！

分割，也可以说分级，这条线我们叫作分级线。

那我们看看从右往左数的4个0是什么级的？

（生：

个级）这个是什么级？

（生：

万级）好，那你告诉大家，这个万级上是多少？

生8：

万级上是六千零六十。

师：

所以这个数读作？

生8：

六千零六十万。

师：

对不对？

（生：

对）是的，谢谢聪明的孩子。

你看，把这个数进行瓜分、分割，其实就是把它分级，好，我还带来了这几个数。

（师课件出示P87第4题）世界上最大的广场，天安门广场，它的面积是？

生9：

它的面积是40万。

师：

读对了吗？

（生：

读对了）。

刚才我看见一个家伙特聪明，他在数，一二三四，就停下了，你说他在干嘛？

（生：

分割）还分割？

（生：

分级）来，我们一起来，一二三四，这里打一条分级线，是吗？

（生：

是）再看第二个，颐和园的占地面积谁来读？

生10：

占地是290万平方米。

师：

刚才都是老师写出来你们读，而且聪明的孩子都知道先分级再读，那么，下面我读，你们写，好不好？

看谁写得快？

准备好！

59，写好的举手，几位数啊？

（生：

两位）59万，写好的举手，几位数啊？

（生：

六位），好，第三个，5900，第四个，5900万，写好的举手，举手的同志想一想，你有什么发现？

生11：

开始报的5900，在后面加了个级4个位，合起来的时候就是59万。

师：

在59的后面加了几个0？

（生：

4个0）恭喜你，都写对了，那好，最后写一个，看谁写得又快又对，好，速度快一点，509万，这个家伙冲我笑了，就是他，他刚开始写了509，后来听我补了一个万，马上做了一件很聪明的事（生：

加4个0）你们也都这样？

哦，好（课件出示P87第5题）大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，这个六千五百万，先写什么？

（生：

6500）然后呢？

（生：

加4个0），那么全世界可确认的昆虫大约有七十万种呢？

（生：

先写70），再加几个0？

（4个0），太棒了，聪明的孩子就是不一样，这节课我在我老家总是40分钟上不完，但是聪明的孩子，我们这节课的内容学完了，有什么收获？

生12：

我知道了整万数的个十百千上都是0。

师：

谢谢你的知道。

生13：

我知道了以前学的个十百千是个级，今天学的是万级。

师：

嗯！

分级。

生14：

我还知道了怎么把大数写得又快又好。

师：

怎么又快又好呢？

生14：

比如我们写6600万，可以先写6600，再写4个0

师：

太棒了，你说的比老师好多了，我要向你学习。

【环节三】

师：

孩子们，如果这节课的内容没有学好，那影响真的是很大。

有同学不相信，没关系，我们再来看一段小品。

想看吗？

（课件播放赵本山和小沈阳的小品《捐款》。

师：

好！

赵本山这节课内容学好了吗？

（生：

没有）原本想捐多少的？

（三千）结果捐成了多少？

（三万）

师：

是的，但这只不过是小品的情节，你们看，赵本山在汶川地震上捐了多少？

课件呈现赵本山照片及捐款数字（大写呈现）。

师：

好，我来做赵本山，你来做我的助手。

我用计算器把这个数按出来，你们觉得我按够了就马上喊“停”。

师：

如果提前喊了，会出现什么情况？

（五十万）如果喊迟了就会捐成……？

（五千万）那影响可大了。

来，做好准备！

师在能发声的计算器上按出五百万，生喊：

停。

师：

几位数？

（生：

七位数）

课件呈现小沈阳照片和捐款数，

师：

这是谁？

（生：

小沈阳）他捐了多少？

（二十万）生按数，生喊停。

课件呈现周杰伦照片，师：

这是谁？

（成龙）他也捐款了！

想知道他捐了多少吗？

听听我按的数！

（生：

一千万）

师：

你觉得一千万是几位数？

生1:

8位数。

师：

也就是说1后面摁几个0？

（生：

7个0）人家成龙本来想捐一千万，你把他捐成了多少啦？

（生：

100万）成龙不会感谢你的。

要不要再玩一次？

（师摁生喊停）

课件出示：

周杰伦

师：

周杰伦捐了多少钱呢？

我在计算器上摁，你知道的举手。

准备好！

按出六十万：

知道他捐了多少吗？

（生：

六十万。

）

课件呈现姚明照片：

他也捐了，听听他了多少？

（师摁，生说出数字）

课件呈现慈善首富曹德旺图片：

这个人认识吗？

曹德旺，中国慈善捐款首富，他在这次捐款晚会上捐了多少钱呢？

听听！

师在计算器上按出四十五亿：

是多少？

生：

四十五亿。

课件呈现4500000000。

师：

是的，曹德旺捐了很多很多钱，这个数我们不会读是正常的，以后我们会读到。

师：

告诉大家一个秘密。

曹德旺和我是同乡，去年捐款被评为中国首善。

你们如果要想找他，可以先来找我。

下课！

课后感言：

各位老师，大家好！

还要留时间抽奖，我不敢把抽奖时间占掉，更不敢把我们著名特级教师黄爱华老师的时间占走，所以下面我说几句心里话。

去年上半年在这里上课的时候，我还是一个农村教师，一个月前我也是个农村教师，只不过突然间局长把我调到城里的一所小学做校长，更有意思的是到了那所学校的那天只有我一个人，为什么？

谁来我这里当老师，谁来我这里当副校长，谁来我这里学习，我都不懂的，因为是一所崭新的学校。

我去的一周里谁调进来，谁掉进来，才有了这所说是城里的学校，但是设备简陋到我的办公桌还是学生的课桌，因为要应付农民工的入学。

那么，又在这种情况下，夏老师让我到这里来上课，我心里边在想我该上什么课呢？

我怎么让我的简约灵动能够持久呢？

因此，，我想到了我要设计一节什么样的课，也就是在这种情况下，我带着这个思考，一次在家里吃饭的时候，看到了这个小品，就是赵本山告诉范伟中了三百，加了个万字，范伟就晕了，我想这不就是整万数的关键点所在吗？

但随着备课，我发现我们江苏的很多名家、特级教师都上过这节课，那么我又怎么来体现我的简约灵动呢？

说实话，昨天晚上到了这里，真很没信心，我跟夏老师说，这节课是我第一次公开上，很粗矿，但问题不大，因为我们南京的老师，南京会场的老师会给我指导，给我评评的。

希望大家来些指导、批评的短信。

谢谢！