泔井沟小学理念文化诠释1.docx
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泔井沟小学理念文化诠释1
泔井沟小学理念文化
【什么是办学理念】
理念,顾名思义,即理想和信念,是概念、观点、观念或思想及其价值追求的复合体。
从这个意义上讲,理念就是一整套概念体系或观念体系。
办学理念是办学者对学校的定性、定位及职能的认识,是对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体,是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。
办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的,它必需回答“学校是什么”,“学校具有什么使命”,“学校发挥什么作用”等一些基本问题。
这里需要指出的是,办学理念不是一个口号,不是一个概念,不是一个教育政策,不是一种教育模式,而是沉淀了学校的历史传统,反映了学校的社区背景,以及校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。
从这一点出发,可以把办学理念与学校的办学目标、办学模式、办学特色、校训、校风等区分开来。
因此,许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉,是学校成功办学的关键所在,甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志,其重要性不言而喻。
办学理念若要真正发挥作用,还应具备五个特征:
第一、导向性。
这是指办学理念必须表明学校的核心价值观及其内核,即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题。
这在教育方针已有明确的表述,所有的办学理念都应该体现教书育人的目标,并指导学校实践达成这一目标。
第二、精神性。
办学理念有特定的精神内涵,反映学校成员对教育和学校工作的理性认识,应该最容易被教育实践工作者所理解和接受。
其表述必须简单、明确,没有歧义、无须加以特别的解释。
第三、独特性。
作为学校发展的总体指导思想,办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。
例如,小学和中学,城市和农村学校的办学理念应该有所区别。
第四、渗透性。
办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中,它不但可以指导教育教学实践,还可以转化为教育实践的途径和方式。
第五、相对稳定性。
这是指办学理念应该在一个相对长的时期内具有指导意义,而不能变来变去,随意地“升华”,频繁地花样翻新。
以上这五个特征也可作为判断一种办学理念是否先进的标准。
【泔井小学办学理念:
传承泔文化,问道真生活。
】
一个民族的发展,需要继承和发扬优良的文化传统。
同样,一个学校的发展也需要传承优良文化。
泔文化既是该地区所形成的一种文化心理和文化认同,也可以反映当地人的地方习俗和美好品德。
我们的办学理念,就是要让这种优良的文化传统得到更为广泛的传播,让学校成为有着悠久历史和人文积淀的文化名校。
泔文化之美,美于厚重的历史底蕴,美于温润的人文性情。
作为传承泔文化的学校,不仅立足于传统文化本身的积极影响,还应立足于学校发展的基础上传承优良的地方文化传统,让学校可以在受到文化传统的良好影响同时,可以在一种广阔的视野中受到关注,从而更利于学校未来的发展和壮大。
“问道真生活”这个办学理念的提出源于学校对“真生活”的执着追求。
什么是真生活,历史积淀下来的生活,才是原生态的生活;原生态的生活,才是真正的生活。
尊重当地的历史,了解当地的文化,便能够不附庸于别人,真正活出自己的立场与品位来。
泔井小学立足于培养学生为我们真实的历史与文化而自豪,同样我们应该真实地面对当下的现状。
真正的生活充溢在学校的周围,我们比他人更有历史的现场感,更有生活的原滋味。
所以,我们的学习资源不谨记局限于书本,还应该走出书本,回归生活,从真正的生活中求得为人处世之道,做一个真正的人。
同时,真正的生活,会给人们带来真诚的性情。
真诚对于一个人而言,它是一种高贵的道德品德;对于一个学校而言,它是立校之本,发展之根。
学校提出的真实集中体现为一种具尊重生活,待人真诚的态度。
【什么是校训】
校训是学校规定的,对学生成长极有意义的语句。
原本是学校校长讲话中的关键词语,因为既有底蕴又有实效,所以被一代一代的教师和学子们传递下去,时间一长,就成了约定俗成的话语,这就是校训。
校训是一所学校的灵魂,体现出学校的办学风格,校本特色和人文色彩。
同时它也是一种文化,是一种面向社会的精神标志,能为学校起到一定的宣传作用。
它作为一个标尺,激励和劝勉在校的学子们,即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。
【泔井小学校训:
知行合一,真善立人。
】
我们所说的知行合一,不是一般的认识和实践的关系。
“知”主要指的是人的道德意识和道德意念。
“行”则是指人的道德实践和实际行动。
因此,我们所说的知行关系,实际上就是道德意识和道德实践的关系。
用道德意识指导自己的实践,使两者达到和谐的统一,就是我们所说的“知行合一”。
只有将“知”和“行”相统一,才能达到真善的道德标准。
中国传统文化历来追求一个“善”字:
待人处事,需心存善良、有向善之美;与人交往,要以善待之、乐善好施;对己要求,主张独善其身、善心常驻。
我们这里所言的“善”的标准有几点:
一是“心地仁爱,品质淳厚”。
我们的教育中强调仁爱和淳厚,可以更好地培养孩子的道德品质,有利于孩子的健康成长和成才。
这种教育有助于孩子形成良好的公民道德意识,培养他们良好的社会行为习惯,对孩子今后形成以善为本的人生观,有着极其重要的意义。
以善良仁爱之心对待人生,这是一个人应当一生追求的道德规范。
二是“与人为善”。
孟子曾曰:
“与人为善,善莫大焉。
”与人为善是中华民族的传统美德,同时也是我们处理好人际关系的思想素质。
一个人的发展不光要追求个人成就,也要立志做一个以善待人之人。
只有做到与人为善,才能造就和谐的人际关系。
法国作家雨果曾说:
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。
”因此,在加强对孩子善良教育的同时,我们每个人都应该用善良的行动,去影响和引导他们,教育他们以善良的品质开始善良的人生。
【什么是校风】
“风”,风气、风尚也。
校风是一所学校所特有的,占主导地位的行为习惯和群体风尚,是学校的风格、特色及其传统的综合体现,也就是说,校风是学校成员共同具有的富有特色的稳定的行为倾向,它是一所学校区别于其它学校的独特之风,它代表了该学校的特色。
校风包括学生的学风、教师的教风和领导的作风三个方面。
优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现,是培育优良学风、教风的根本保证,它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。
我国著名的马克思主义教育理论家杨贤江曾经明确指出:
“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。
所谓人物是:
校长、教职员、学生、校役等;所谓各方面的生活是:
学艺、健康、社交、服务等;所谓态度及趋向是:
适合时代、环境及他种情形的要求等。
由这种种要素融合成的‘空气’,就是所谓的校风”。
目标的一致和角色、任务的不同,使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相对独立的心理倾向,具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风。
在学校这一人物集合体中,学生是占绝对多数的,他们学习风气的好坏,品德言行的优劣,直接关系到校风的质量。
因此,学风最容易体现为校风,是校风建设的归宿。
校长,是学校的组织者和领导者,优良的校风要靠他们去倡导,有什么样的校长就会有什么样的校风。
因此,以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。
教师,则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者,他们对学生的接触是直接的、频繁的,教师给学生“传道、授业、解惑”,其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长,因而,教风之于学风,其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性,起着决定性作用,是校风建设中的主导因素。
领导对于学生,其接触便相对地表现为间接的少量的,而对于教师的接触才是直接的经常的。
因而,领导作风对教风的影响是直接的,对于学风便是间接的。
这样,领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系:
领导作风→教风→学风。
当然,他们之间也在一定程度上存在着反作用。
至此,我们便可得出这样的结论:
没有好的领导,没有领导的倡导,形成不了好的教风和学风,也就没有好的校风。
学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风,才能带动起优良的学风,进而使优良校风形成。
【泔井小学校风:
诚朴勤勉务实求真】
诚朴,即为真诚质朴之意。
真诚乃立人立学之本,质朴乃为人为学之基。
诚朴作为我们的校训既是对中华传统美德的一种传承,又是学校精神品质的集中体现。
我校历来非常重视师生的思想品德教育,大力倡导和引导师生践行社会主义核心价值观,弘扬中华民族传统美德,树立真诚质朴、务实求真的优良品德。
以质朴为校训,就是要求师生做到诚实做人、诚心向学,形成诚信友善、务实崇真的良好风尚。
勤勉的意思就是努力不懈,勤奋自勉。
小学生行为习惯的养成对其终身都会有较大的影响。
所以要在这一阶段注重对他们的正确引导和教育。
勤奋是学习进步的一种最重要的途径,让他们养成勤奋的好习惯,有利于学习的进步,让他们拥有更多的自信。
而对于教师而言,勤奋更是一种认真严谨的工作态度,要为学生树立学习榜样,以积极向上的精神影响学生,促进他们形成自信乐观的精神品质。
进而在全校范围内形成一种积极进取、勤奋努力的良好风气。
所谓务实就是要具有踏实刻苦的精神。
对教师而言,就是要倡导孜孜以求地教育教学的科学规律,不为名利所动,勤于钻研,敢于创新。
教师要把努力探究提高教学质量、促进学生全面发展的教育艺术作为真谛;就是要把教育事业当作自己的信念,甘于奉献,甘于牺牲;就是要把治教治学严谨,与学生平等对话交流,关心爱护学生作为宗旨。
力求做到扎扎实实地工作,实实在在地做事,以实现达到教育教学的理想境界。
对学生而言,就是教育培养学生努力学习的习惯。
在教育中,引导学生学会勤奋自律,勇于创新,追求真理;让学生学会一种踏实的精神认真对待自己的学习和生活。
“求真”就是要具有“追求真理,敢于探索”的精神。
对教师而言,就是要爱岗敬业,乐于奉献,关爱学生,品质高尚;就是要勤于教学,乐于钻研,不断追求自身的专业发展,追求教育教学的高质量。
对学生而言,就是要养成爱祖国、爱人民的情操,形成关爱社会、友爱他人的品质,具备珍爱环境、遵守法纪的精神;就是要讲文明、懂礼貌,养成良好的行为习惯;就是要刻苦学习,学会探究,敢于创新,努力使自己茁壮成长。
求真求实是向善向上的发展,它是一种精神的延续,是一种梦想的传递。
在这样的校园文化氛围里,教师才能够充分认识到自己的人生价值,学生才能够从这里出发放飞自己的理想。
【什么是教风】
“教风”,也称为“教师文化”。
表现为教师从事教育教学活动的特点和作用。
是一所学校教师的育人观念、工作态度、治学精神的综合体现。
它是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,是教师队伍每一位成员“默认并遵循”的规矩。
它主要包括教师的职业意识、教学境界、教育理念、价值取向及教学过程中的语言表情、气质风度和人格魅力等,规定着学校的价值系统和传统。
良好的教风不但能促进教师整体素质的提高,为优秀教师的脱颖而出提供优质保障,而且能增进学风的转变,为学校的整体发展创造条件。
教风应坚持以教师发展为本,以师德师风建设为核心。
【泔井沟小学教风:
热爱生活,传承文明,知行合一,务实求真。
】
热爱生活的人才能够有对生命的激情,才能够最大潜力的发挥才能,才能够铸就自己的梦想。
我们的教师首先要是一个热爱生活的人,要对自己的事业充满热爱,要对自己的家庭充满真心,要对自己的学生充满关爱。
只有这样才能让学生相信生活的美好,才有追求梦想的动力。
对自己的生活都漠不关心的人,是不可能有着爱的教育。
我们提倡热爱生活,就是要教师在和学生在共同相处中,学会奉献和关爱,对待孩子就像对待自己的生命一样重要。
只有爱的前提下的教育,才能让学生得到尊重和关爱,才能为建构自己人生的完整性格奠定良好的基础。
传承文明是教育中的不可或缺的一个任务,它不仅衡量一所学校的教育教学水平,还对先进文明的延续和发展有着促进的作用。
我们这里提到的“传承文明”包括三个方面的内容:
一是重视中华传统美德。
我们提倡继承和弘扬中华传统美德,加强学生文明礼仪的养成教育,提升广大师生的文化素质,从而进一步推进文明和谐校园的建设。
二是加强传播校园文化。
大力开展对学生身心健康有利的校园主题活动,如书法、绘画、棋艺、才艺展示等。
在这些活动中,可以提供学生更多的锻炼机会,给予他们展示自己才能的舞台。
三是重温学校的历史传统。
采用多种活动形式,让师生对学校的历史发展有着较清晰的了解,不仅有利于学校传统的发扬,还让师生加深对学校的一份情感。
我们在校训当中提到“知行合一”强调的是道德意识和道德实践的关系。
而在教风中再次的强调“知行合一”,可见它的重要性。
它主要表现在对教师的教学水平和职业操守的要求中。
教师在工作中,要努力提高教学水平,加强自己的教学实践,进行严谨地教学研究。
与此同时,还要提高自己的思想觉悟和道德意识。
在一个合格的遵纪守法的公民基础上,要成为一个遵守教育法规,热爱教育事业,热爱学生的教育工作者。
只有自己严以自律,才能为学生做好榜样,而学生的不仅学校的管理,也是为以后培养遵纪守法的合格公民奠定的重要基础。
在教风中强调的“务实求真”就是要求教师要以身作则、严格自律、不断努力、探索真理。
务实就是要对自己教师专业教学水平有着认真严谨的态度,不断地加强自己的教学技能,探索新的教学形式,形成以学生为主体的生动有趣的课堂形式,由浅入深,潜移默化地教育学生。
教师应该有自己的完善的教学职业规划,循序渐进地开展自己的教学工作。
在每一个阶段都有着热情和真诚的工作态度,保障自己教学工作顺利开展的同时,不断开阔自己的视野,参与各种教学研讨,使自己的课堂从单一的知识传授变成和学生互动的多元形式课堂。
不断地了解学生,热爱学生,带领学生热爱知识,追求真理,品味生命。
【什么是学风】
“学风”也称为“学生文化”,是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。
学生文化是学校中学生学习和生活的特定的文化环境和氛围,是学生的主体精神,是一种个体间不断传递着的信息流,是受教育者所辐射的文化时空,是一种群体意识圈,是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域。
从内容上来说,学生文化包括品德文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活和心理卫生文化等。
良好学风的建立和形成是一个系统工程,需要综合治理。
学风也有很多载体,这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。
主要表现在:
一是校园氛围。
学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等都对学生产生耳儒目染的作用,能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才。
二是管理体系。
学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系,有健全的规章制度和规范的管理。
三是教育载体。
学校组织的科技活动,文化、艺术、体育活动,第二课堂活动,创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用。
四是形象表现。
学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。
学风是一种无形力量,体现在很多细微之处,是群体的综合表现
【泔井小学学风:
学于生活,用于生活,善于生活,乐于生活。
】
生活是我们最大的老师。
它可以提供给我们直接的有效的经验,并用来指导我们的实践。
我们的生活包括吃穿住行等方方面面,可供我们学习的东西很多。
从一个学校出发,我们的“学于生活”的学风主要体现在以下两个个方面:
一是学习生活中的美好品质。
真诚、善良、友爱等都是在生活中随处可见的美好品德。
我们的德育目的之一就是要让学生学会认识这些美好的品德,并在生活中以这些品德为标准,来指导自己的行动。
二是学习生活中的普遍规律。
生活的智慧就是在于发现规律,运用它指导自己的实践。
在教育实践中,我们要让学生掌握学习的规律,知道学习也是一种有规律的实践活动。
“用于生活”就是要学会从不断地反复地实践中运用规律,指导自己的生活。
实践是检验真理的唯一标准,我们的学习从广义上而言,就是要在实践中去发现真理和探索真理。
我们的“用于生活”主要是指两个方面:
一是用于探索自己的生活。
生活有无数的可能性,我们在实践基础上的每一次尝试都是更接近完美的可能。
所以我们要鼓励学生,相信生活的完美,并且有着不断探索的勇气。
二是用于指导自己的生活。
生活需要有规律的指导,有计划的进行,有美好品德的指引。
我们要让学生相信生活中的一切可能,都在不断地探索中,生活中的美好,离不开规律指导和美德的指引。
“用于生活”就是要把自己学到的美德品质转化为一种实际的行动,使学生实现精神境界的提升,形成正确的价值观和人生观,让这些美德成为生命中最为宝贵的精神财富。
“善于生活”指的是就是要让学生学会运用生活的技巧和智慧,让他们成为一个可以发现生活中的美无处不在的用心人。
美的生活在于创造,善于生活的基础就是要用自己的努力去改造生活。
要让学生相信知识改变命运的道理,鼓励他们只有不断的努力学习才是获取知识的重要途径,这样才能实现对自我命运的改变和超越。
善于生活就是要善于发现生活中的美,不断地激励自己克服困难,勇敢前进。
美在生活中表现为自然万物的外在美,也表现为精神品质的内在美。
只要有发现美的眼睛,学会用美好品质指导自己的生活,才能实现自己的美丽人生。
“乐于生活”是强调要有一种向上进取积极乐观的生活态度。
态度可以决定一个人的高度,即决定一个人的人生价值,所以拥有一种好的人生态度对于一个人的发展具有至关重要的作用。
学生要相信生活美好的基础上,用美德指引自己的生活,同时要有一种积极进取的态度,敢于向生活中的困难挑战,迎接生活的打击和挫折,才能在生活的磨练中拥有有着坚韧进取的乐观人生态度。
【什么是办学目标】
办学目标有广义和狭义之分,广义的办学目标是指国家及教育主管部门规定的学校应达到的质量规格。
它包含两层含义:
一是指所有学校应达到的最基本的质量规格;二是指不同区域,不同等级的学校应达到相应的质量规格。
狭义的办学目标是指不同的个体的学校在较长时间内,学校生存和发展中带全局性、方向性的奋斗目标。
目标定位须有科学预见和创新性思考,须坚持实事求是、量力而行和可持续发展的原则,小学目标定位是要确定其在所属小学系统中处于或将处于的位置。
【泔井小学办学目标:
承前启后,开拓创新,传承泔文化,启迪真生活。
】
泔文化,是一种引以为自豪的本土文化,更是一种值得承前启后的信仰符号。
承前启后,开拓创新的办学目标主要是指我们要在重视和借鉴泔文化优良传统的基础上立足实践,开拓创新,指引学生实现理想,启迪生活。
这一教学目标的提出,主要是立足于学校的长远发展和学生的个性发展两个方面。
从学校发展角度来看,它与传统文化的继承有着极为密切的关系。
一所学校的文化传统是在其发展实践中沉淀下来的最宝贵的精神财富,它既是对优秀传统文化的继承和弘扬,同时也是对学校情感的认同和维系。
因而,评价一所学校是否优秀不是以办学质量的高低为单一的标准,而是要从历史发展的角度出发,将学校历史发展、文化传承中形成的优良传统都成为评价的标准。
这样才能体现出一所学校的综合素质和竞争力。
学校发展过程中对传统文化的传承,可以形成一种浓郁的文化氛围,在这种氛围影响下,使学校具有一种强烈的历史感和时代感,从而增强学校师生的自信心和凝聚力。
从学生发展角度来看,这种办学目标的提出是有利于学生的个性发展和性格养成。
一个学生在校不仅是要学习科学文化知识,同时也要具有良好的道德修养和综合素质。
传承优秀的文化传统,就是在学习几千年历史积淀下来的优秀的精神品质,这样不仅有利于学生自我道德意识的加强,而且有利于他们个人完美人格的形成。
所以,提出“承前启后,开拓创新,传承泔文化,启迪真生活”这样的办学目标,从宏观上来看,是有利于学校的发展建设和文化传承;从微观上来看,是有利于学生的全面发展和健康成长。
兼顾两者的这一目标,更能够彰显出学校的开拓创新的宏观视野和立足长远的发展战略。
只有承前启后,学校的发展才能尊重历史,弘扬文化;才能不断超越,创造未来;泔文化的传承,就使用一种薪火相传的文明形式,让学生完成自我文化的认同,并且在真实质朴的泔文化的引领下,过一种真正的有品位的生活。
【什么是培养目标】
培养目标有广义和狭义之分,广义的培养目标是指国家及教育主管部门规定的各级小学校受教育者应达到的质量规格。
它包含两层含义,一是指所有小学校受教育者应达到的最基本的质量规格;二是指不同区域,不同民族的小学校受教育者应达到相应的质量规格。
狭义的培养目标是指不同的个体的和学校资源状况而明确提出的本校学生在本校接受教育过程中应达到或努力达到的质量规格。
【泔井小学培养目标:
取材生活,挖掘潜能。
诚朴为人,务实处世。
】
“取材生活”,即是从生活中发现智慧,用于知道自己的实践。
我们的学习实践需取材于生活,学习的实践就是要不断地努力进取,敢于挑战学习中的困难,树立自信,勇敢前进。
只有在实践基础上的认识,才能够使人印象深刻。
我们的道德品质取材于生活。
从生活中的点滴小事做起,都应该规范自己的行为,提倡精神文明和自身道德的修养,只有这样,我们才能做到让道德品质来源于生活,作用于生活。
不论是学生学习的对象,还是学生学习的优良品德,都不应该高高在上,沦为一种无聊的说教,相反,应该引导学生贴近生活,从生活中发现真理,发现生活,发现情感,发现自我。
这样的教育,便是真正的生活教育,便能真正地从生活中来,到生活中去。
“挖掘潜能”,就是提倡每个学生尽最大限度开发自我。
提出这一培养目标是因为我们相信每一个人身上都存在潜能,发现并利用自己的潜在力量有着巨大的意义,因为一个人的天赋和成功也许都蕴藏在你的潜能中。
所以,我们的培养目标之一就是要充分地发现孩子们的潜能。
这种潜能包括他们在学习和活动中体现出的超出寻常的能力。
我们积极的开展各项活动,这些活动都要针对发掘孩子的潜能设计,让他们带着兴趣参与到活动中,在这过程中发现自己超乎寻常的能力。
我们在此基础上,培养他们的兴趣,充分地挖掘出他们的潜能。
利用自身潜能树立他们的人生目标,积极自信的学习态度,帮助他们寻找梦想,成就梦想。
“诚朴为人”,取“诚实、朴实”之意。
“为人真诚,待人诚恳”,是我们中华名族的优良传统美德。
不论是对于一个国家和一个人的发展而言,它都有着极其重要的作用。
一个人所处的小学时期,正是对世界充满好奇和探索的时期,也是寻找正确人生观和价值观的重要时期。
在这关键的时期,我们要在日常行为规范和道德品质教育中,加强对传统美德,特别是诚朴的美德的宣传,让他们明白传统美德对一个人的重要性。
它不仅有利于自己的良好人际关系建立,同时也是一个人立足于社会的基础。
“务实处世”,这是一个人在社会上安身立命所要求的处世原则有很多,其中最为基础和重要的一点就是务实,即为踏踏实实做事,明明白白做人。
不浮躁,不懈怠,兢兢业业,努力进取。
我们在培养目标中提到这一点,就是立于长远得到人才发展的目标:
为时代的需要培养更多的人才,而这些人才在自己的学习生涯最初阶段就是要明白务实的重要性。
从小培养他们的务实精神,让他们努力学习,踏实做人,才能在国家和社会需要他们的时候,肩负起应该有的责任和担当。
【什么是办学特色】
何谓特色?
特色就是事物所表现出的独特的色彩、风格。
什么是办学特色?
就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。
它包括特色教材、特色课程设置、特色教学方法、特色培养目标、特色管理模式、特色管理风格、特色教育教学组织运作形式、特色校园文化等等。
办学特色的形成有四个基本特征:
1.办学的独特性。
独特性是办学特色的基本属性,也是办学特色的决定因素。
由于社会对人才需要的多层次性,人的身心发展的差异性;同时,由于各地区教育发展的不平衡,教育环境和条件的差异,历史文化传统的不同以及各教育者对教育的特殊需要,必然要求学校在办学实践中,形成个性化的教育观点,独特的教育内容、教育方法和教育途径,做到“人无我有,人有我优”。
2.办学的价值性。
教育作为一种有计划地培养人的活动,旨在促进人的社会化进程,满足人的自身发展和社会需要。
因而满足人发展的需要和社会发展的需要是办学特色赖以生存和发展的土壤。
就必须体现和满足这两种需要,具有较高的社会价值和个体价值。
3.办学的稳定性。
办学有特色的学校是成熟的学校,它有稳定的办学思想和办学目标,有稳
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