初中语文诗经二首第一课时关雎教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文诗经二首第一课时关雎教学设计学情分析教材分析课后反思
《关雎》教学设计
教学目标
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、反复诵读,理解并掌握文言实词及诗歌内容。
着重体会诗中的思想感情。
3、把握《关雎》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点,欣赏诗歌朴素优美、韵律和谐的语言特点。
学情分析
这是学生升入初中以来,对《诗经》的首次接触。
本诗的主题是学生较感兴趣的爱情,人物形象鲜明生动,故事情节曲折。
因此,解决诗歌的词语后学习起来将较为顺利。
教学重点
1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
教学难点
1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程第一课时
一、导语设计
《论语》曰:
“不学诗,无以言。
”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。
今天我们一起走入中国诗歌源头——《诗经》,并习学冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读,微课播放
1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。
2.考一考抢答
三、学习《关雎》
《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高孔子说:
“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。
今天就让我们通过学习本诗来感受诗经的魅力吧。
(板书课题)
1.初读诗文
(1)老师范读,课件正音。
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎotiǎo):
文静美好的样子。
逑(qiú):
配偶。
荇莱(xīng):
一种可食的水草。
寤寐(wùmèi):
这里指日日夜夜。
寤,醒时。
寐,睡时。
笔(mào):
挑选。
(2)自读。
要求读准字音,读出节奏。
(提示重点词语。
教师提示:
第一章雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女配偶不乱,是君子的好伴侣。
这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。
以“窈窕淑女,君子好逑“统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促,与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。
(3)学生范读,为感悟理解课文创设氛围。
(4)学生结合注释,译读全诗思考:
这首诗的主要内容是什么写了什么事?
2.诗句内容分析:
《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章(前四句)爱慕:
一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘,于是萌发了爱慕之情。
板书:
所听:
关关雎鸠
所见:
在河之洲
所思:
窈窕淑女
所愿:
君子好逑。
第二章(中间八句)思念:
男子对姑娘思念不止,以至梦寐以求,辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿,使他夜不能寐;然而,大约这只是一厢情愿,他只有独自在床上“辗转反侧”,直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”,写其绵绵情意,思念不绝,又有动作描写“辗转反侧”,突出其内心状态的不平静,形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
板书:
寤寐求之──追慕之心
辗转反侧──相思之苦
第三章(最后八句)愿望:
表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”,是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
板书:
琴瑟友之──亲密相爱
钟鼓乐之──欢快热闹
小结:
这苜诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。
看来,冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
3、诗歌写作手法赏析
提问:
既然大家都认为它是爱情诗,本文采用了什么表达方式来抒发相思之情的?
请具体分析。
(1)讲解“比兴”的手法:
①“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?
(没有。
)
②作者写这两句的作用是什么?
(运用“比兴”手法)
托物起兴:
“兴”,对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。
开头以雎鸠和鸣的情景起兴,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
鸟儿的呼唤——“关关”,从听觉上触动了诗人的情怀;随声望去——“在河之洲”,又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀!
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
(2)讲解“重章叠句”的手法:
全诗琅琅上口,和谐悦耳”你们在读时感到了没有?
为什么会有这种效果?
(因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。
)
这首诗采取了重章叠唱的手法,每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈,回环咏唱的章法,使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章,都用起兴的艺术手法,将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来,景中含情,情中蕴景。
小结;在这一堂课里,我们通过学习,了解到《关雎》以托物起兴和重章叠唱的手法描述了一位男子对爱情求而不得的故事,通过这相思之苦表达了其深深的思念之情,现在让我们尝试以填空的手法来背诵全文吧。
四、作业
1、背诵并默写这首诗。
2、本诗情感突出,试从诗中找出一两处,反复朗读,加以体会,并写一段不少于300字的赏析。
学情分析
这是学生升入初中以来,对《诗经》的首次接触,本诗的主题是学生较感兴趣的爱情,人物形象鲜明生动,故事情节曲折。
因此,解决诗歌的词语后学习起来将较为顺利。
尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于八年级学生来说,真正理解起来却并非易事。
再者八年级学生通过一年半的初中生活,已有了一定的古诗文阅读基础,形成较为稳定的学习习惯,有自己的见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,敢于展现自我,有朦胧的情感体验。
效果分析
首先,纵观本次课的各项内容安排与占用时间比例,采用不同形式训练学生朗读用了大约25分钟,占了整节课时间的55%,教师引导用了12分钟,占了整节课时间的27%,组织小组合作用了5分钟,占了整节课的12%,观察帮助用了2分钟,占了整节课的4%,,因课件出现问题等浪费了1分钟,占了整节课的2%。
从以上数据来看,本节课学生的朗读、合作占较高的比例;从课的过程来看,学生能够基本掌握诗的朗读方法,教师也能进行相关的教学指导和个别指导。
第二,本节课读起来非常有节奏感。
所以在带领学生读这首诗歌的时候,教师带领学生体会这首诗歌的韵律特点,要让他们去体会诗歌的韵律之美。
不仅自己范读,而且指导其他朗读,同学点评,让学生自己体会评价诗歌朗读,体会诗歌的韵律之美。
第三,本堂课以朗读教学为主,通过多次的朗读,学生体会了诗中的画面美,揣摩透了人物的内心情感,了解了《诗经》诗歌的复沓手法。
不足之处是淡化了字词含义的理解,这有可能影响学生对诗歌内容的把握,原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。
由此看来,在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握,不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。
教材分析
《关雎》是《诗经》的首篇,编排在2016人教版八年级下册第五单元。
文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程,生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《关雎》文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,《诗经》之冠。
在艺术表现上,文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法,情景交融,给人以丰富的美感。
生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,《诗经》之冠。
在艺术表现上,文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法,情景交融,给人以丰富的美感。
教学本文,应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。
评测练习
1、根据所学内容填空
《诗经》是我国最早的一部,先秦时叫作或,收录了从到时期的诗歌首。
这些诗歌分为三部分
2.默写
1、,在河之洲。
,。
2、,左右流之。
,。
求之不得,。
,。
课后反思
本诗是《诗经》的首篇,运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情,给人留下广阔的想象空间。
所以教授本课时,除了注重音韵和谐,更重视训练学生们的朗读。
采用范读、自由读、指读、齐读等形式指导学生诵读。
既要诵读更要欣赏,指导学生在诵读中培养语感,得到美的享受,在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。
需要注意的是,诵读与欣赏不能割裂开来,两者是交融的。
诵读欣赏很讲究诵读,但这种诵读不能停留于一般的朗读,它要求融入感情,要读出诗、文的韵律节奏之美,要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。
这是一首典型的爱情诗。
对于初中的学生来学,他们(她们)正处于青春期,对爱情有着一种渴望了解的心理,同时他们(她们)往往又体现出一种非常害羞的心理。
所以我讲这首诗没有“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”。
作和学生一起探讨这一古老而神圣的话题,引导学生感受诗中主人公的美好爱情的同时,对自己现在身处的年龄也做客观的分析,结合自己的体会和感受,从而对爱情形成一个正确的认识。
但是整个教学课程安排稍显前松后紧,对本诗表现手法的讲析还欠深入,应该在下一节课加以改进。
课标分析
《《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
读诗歌要“展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”依据本单元教学重点,要求通过“品味,感悟,欣赏”来完成教学目标。
教学目标
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、反复诵读,理解并掌握文言实词及诗歌内容。
着重体会诗中的思想感情。
3、把握《关雎》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点,欣赏诗歌朴素优美、韵律和谐的语言特点。
教学重点
1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
教学难点
1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
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