八年级语文上册教学设计《背影两篇较好的教学案例人教新课标版2.docx

八年级语文上册教学设计《背影两篇较好的教学案例人教新课标版2.docx

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八年级语文上册教学设计《背影两篇较好的教学案例人教新课标版2

背影教学设计

[设计意图]

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。

写得真挚而动人。

但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。

因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。

针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。

通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。

在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。

[教学目标]

1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

[教学重难点]

1、对父亲背影的描写的效果与作用。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

[教学策略]

自主、互助、合作

[教学过程]

课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）

一、导入

　　大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗？

感动吗？

（生答）其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。

今天，就让我们用心去体味朱自清的父亲那厚重而又深沉的爱吧！

（幻灯片展示课题）

二、整体感知

　　听读课文（师生合作），要求：

1、画出不会读的、不理解的字词。

2、把文中出现的“背影”圈出来。

　　明确：

1、正音。

（幻灯片展示，生读）

　　     2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。

三、重点研读

　　教师：

作者重点刻画了哪次背影？

　　明确：

买桔子的背影。

　　教师：

（幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，……显出努力的样子。

”让学生齐读此段）作者在刻画这次背影时首先突出了什么？

（衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几方面？

　　明确：

颜色和质地。

祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。

父亲的差使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。

　　教师：

下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。

（播放父亲买桔的电视散文）你感动吗？

带着这种情感来研读一下这段文字吧!

作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势？

（蹒跚）蹒跚是什么意思？

（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

）作者为什么要用这个词？

（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？

　　明确：

走，探，穿，爬，攀，缩，倾。

“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。

月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。

用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

同样，用“倾”字用得也十分巧妙。

父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

　　教师：

父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？

（一种异乎寻常的爱）

　　板书：

爱

四、品味语言

　　教师：

父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？

（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？

为什么？

（幻灯片展示，让学生互相交流回答）

　　明确：

（1）“不要紧，他们去不好！

”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！

谁说父爱不细腻呢！

）

（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！

）

（3）“我走了，到那边来信。

”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。

古人云：

“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！

此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。

）

（4）“进去吧，里头没人。

”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊?

?

！

”）

   教师：

“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？

　　明确：

是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。

　　板书：

懂

五、总结

　　《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。

六、拓展

　　在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？

或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。

我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。

我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：

爸爸，爱是经不起隐藏的。

第二条：

老爸，我下辈子还要做你的女儿。

爸，我很自私，希望我在你之前死去！

你想对父亲说些什么呢？

拿起你的笔写下好吗？

（生答，同时小声播放满文军的《懂你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。

”这句话需要我们用一生去解读！

把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？

让他知道你真的懂他！

[教学反思]

　　已从教八年有余了,我一直在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力,可努力后发现:

要让学生高兴容易,可让学生感动实在是太难了!

让学生入情入境地与作者对话这样的问题一直困扰着我,因而像这篇朱自清先生的《背影》虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情,可看上去语言朴实，平淡无奇。

怎么能让学生也有同样的感受体会呢？

在课前，我查阅了大量背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法。

也许是课外补充的缘故，也许是我对朱自清的偏爱，也许有我对亲情的执着。

还有着对自己教学困惑的“大胆”，我精心“设计”了，我把自己当作“学生”，脑海里时刻设想学生会有的“反映”，我想象着学生会有的动作，言语，表情，甚至课堂情景……

　　兴趣是最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。

因此我在设计课的时候采用了以“境”导趣和以“情”激趣的方法，努力创设新颖和谐的教学情境。

自己先配以音乐渲染气氛，然后动情于言表，动情于课文，把学生带到特定的氛围之中。

在欣赏歌曲和看电视散文的过程时，那低沉哀愁的曲调、饱含深情的镜头可使学生产生强烈的情感共鸣，体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深。

   叶圣陶先生说过：

“教亦多术矣，运用在乎人。

”语文教学有“法”而无“模式”。

作为一篇文质兼美的优秀散文，寓朴实的语言中蕴涵刻骨铭心的亲情。

因此，在新课程理念下，学生的活动是教学过程中最主要的活动，教师要转换角色定位，要当好“导演”，进行恰当有序的“引导”。

我将课确定在体味“父子情”上。

通过“感知背影——品析背影——研讨背影——领悟背影”这样的思路预设教学环节。

但更注重学生的学习方式，在教学活动中，充分体现了以学生为主体的开放式，启发式、讨论式，有对文章的说读，品读、悟读；有对自己对亲情的解读，延读……力求调动学生的所能，让个性之流疏通出正确的渠道，让思维撞击出智慧的火花，让情感体验得到升华。

   在具体的教学中，我虽然对文本进行了程序的“导”，但我比平时“自由”了许多，灵活了许多，话语亲切了许多，走在学生里面我觉得很“平等”，不担心教学任务是否完成。

因此在师生创造的浓浓的情感氛围里，学生们比较到位地能与文本对话，能与作者对话，能与作品对话，能够将自己的生活体验与作品表达的内涵进行比照，不仅仅是对课文的把握，更为可贵的是获得情感的触动。

当满文军的《懂你》唱响的时刻，我看到许多同学闪烁的泪光……我想：

同学们并没有把它当作简单的流行歌曲！

   这一课伴随着画面和声音结束了，也带着同学们的激情和真实的面庞结束了，课后听课的老师情不自禁地说：

这堂课上的真好！

我一阵惬意。

似乎觉得悟到些什么，我的心久久不能平静……

《背影》教学设计

教学目标

    知识与能力

    学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

    过程与方法

    这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

    情感、态度与价值观

    体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

    重点    

    体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

学习叙事中的选材方法——截取法。

    难点

    明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

    收集相关的资料如：

歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

教学课时二课时

教学步骤  

    第一课时教学流程设计

一、 设置情境。

导入新课

  1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!

有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

  2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!

父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!

著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

（板书课题：

背影）请同学们把课文朗读一遍。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1．文中共有几次写到“背影”?

给你感触最深的是哪一次?

文章为何以“背影”为题?

（1）四次写到“背影”：

点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：

买橘子的背影。

（3）“背影”贯串全文始终。

2．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?

你认为用得最生动的动词有哪

些?

（1）感情基调：

舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：

外貌描写、动作描写。

  （3）几个生动的词语运用：

蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：

父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。

再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

”体会：

担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

（2）“不要紧，他们去不好!

”体会：

放心不下，爱子情切。

  （3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!

”体会：

担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

  （4）“我走了，到那边来信!

”体会：

l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

  （5）“进去吧，里面没人!

”体会：

担心儿子，细心关照。

    小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。

我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

（1）第一次流泪：

家境惨淡，悲哀的泪。

（2）第二次流泪：

望父买橘，感动的泪。

  （3）第三次流?

目：

“背影”消逝，惜别的泪。

  （4）第四次流泪：

思念父亲，伤心的泪。

    小结：

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

第二课时教学流程设计

一、导入新课、积累语言

1． 设置情境，导人新课：

情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?

我们一起交流赏析一下吧！

（1）“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!

”

（2）“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!

”

    （3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!

”

2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

    小结：

同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。

像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

（1）“背影”在文中共出现了四次：

文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。

结论：

文章的明线一背影。

（2）文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：

文章的暗线——父子深情。

    小结：

文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。

两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。

作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。

请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作交流。

（1）我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

（2）请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

  （3）交流写作心得。

本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。

作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。

文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。

文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

板书设计

                    背影

朱自清

点题的背影  父亲对儿子的挚爱  悲哀的泪

买橘子的背影                  感动的泪

分别时的背影                  惜别的泪

想念中的背影儿子对父亲的深情  伤心的泪

文章的线索：

明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：

截取法。

写作技巧：

精心选材构思、善于抒发深挚情感。

问题探究与拓展活动

截取法：

截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。

在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来士l长知识，提升能力。

教学探讨与反思

    作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。

这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教学设计

（第一教时）

[教学目标]

体味并准确理解文章所表达的父子深情。

工团

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。

放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。

那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。

放作者介绍，同学读。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。

这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。

当时中国社会的状况是：

军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

放全文朗读动画。

思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？

表达了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：

两个问题

1、本文写的主要事件是什么？

回答：

父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？

表达了什么中心？

回答：

四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：

父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:

父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：

亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：

细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？

为什么？

答：

望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：

黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）

走路的姿势：

蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！

）

爬月台动作：

探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

——这是一个艰难的背影！

）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

答：

父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!

⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!

⑷进去吧,里面没人.

体现:

怜惜体贴,依依不舍（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。

）

㈢思考讨论二:

子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？

为什么？

谈谈你的看法。

理解。

三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：

（人非草木，孰能无情。

儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：

真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?

为何儿子会多次流泪?

作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。

那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

朗读二三段，总结：

特定的环境：

家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。

日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。

然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。

父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。

这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。

但他不做便心中不安。

为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。

父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。

所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

总结：

饱经忧患的父亲：

一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

父亲是一座山，伟大而坚强。

严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。

放影片。

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。

就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。

读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：

世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。

这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。

请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

六、感受深情（放背景动画《懂你》）

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

让我们都能对他们说一声：

我爱你们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

给