背影.docx
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背影
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、导入新课,介绍相关文学常识。
2、检查预习情况,初步感知全文。
教学内容和步骤:
一、导入
〖课前准备〗在上课前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌,营造良好的课堂氛围。
【师】(激发情感,创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词:
"在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,
今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。
〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。
对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。
2、作者简介(看投影片)
朱自清,字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求:
将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音(出示课件)
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、朗读
可以分为四个部分:
1-3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读。
6段齐读。
第二课时
教学目标:
在教师指导下学生自学,圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤:
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1)、词语:
不能理解的用横线,认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方,用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初中的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。
2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。
教师可根据此收集反聩信息)
第三课时
教学目标:
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤:
一、论讨讲解
【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候?
什么地点?
〖分析〗
(理解记叙的要素)
【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?
从文中找出写见面的背景的句子。
写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。
【讨论】3、文中一共几次提到了背影?
分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段:
"我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影"。
情念旧事,思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段:
"他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影"。
亲子之爱,情真意切。
(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)
〖板书〗刻画背影,(望父买橘)
③第六段:
"等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪又来了"。
离情别绪,摧人泪下。
("黯然销魂者,惟别离也",可以举两个古人的例子:
古人荆克刺王前,燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还",这是送英雄的别离;再有"桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情",这是挚之这间的别离。
而我们这些课文则是亲人之别离,更是感人)
〖板书〗惜别背影(父子分手)
④第七段"在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念,追思往事,寄托思念。
〖板书〗再现背影(别后怀念)
【讨论】4、面对着父亲苍老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼泪,文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
〖分析〗
①课文第二段,"到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
"
这是"悲哀之泪",见父亲,睹家境,想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段,"这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来"。
这是"感动之泪",望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段,"我便进来坐下,我的眼泪又来了"。
这是"不舍之泪",父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段,"我读到此处,在晶莹的泪光,……",
读到父亲的来信,触目伤怀,又想起了往昔父亲的背影,这是"伤心之泪"。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段,那么2、3、4、5段写的是什么?
不写不可以吗?
〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境,为了营造一种悲凉的气氛。
4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫"背影"。
二、小结
(以讨论的方式进行)
【讨论】对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、思考课后第一题。
课后心得:
【教学目标】
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】
1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。
【教学方法】1、导入法。
2、解读法。
【教学流程】导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
板书:
背影 朱自清
二、作者简介
简要介绍朱自清的相关情况。
设计:
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。
请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语,扫清阅读障碍
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
四、课文解读
按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1自然段
这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。
问:
为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?
明确:
这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去。
问:
课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?
明确:
这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。
点明这是难忘的背影。
板书:
第1段:
开篇点题,难忘背影
2、第2~3自然段
问:
“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?
明确:
“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。
作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问:
第3段写的是什么?
明确:
主要描述了家境的惨淡。
结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。
而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?
这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛。
”
板书:
第2~3段:
描述家境,渲染悲凉气氛
3、第4~5自然段
问:
在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?
明确:
作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。
通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问:
这一段共出现过几次“聪明”?
请找出原文。
明确:
共出现两次。
第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。
而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。
第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!
只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!
悔恨自己不理解父亲。
问:
在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?
请找出来。
明确:
作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
小结:
这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。
我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。
板书:
第4~5段:
车站送行,细心关照
四、本课时小结
这节课我们主要学习了课文的1~5自然段,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。
在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。
第二课时
一、复习上一课时所讲的主要内容
设计:
上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。
昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?
还记得板书是什么吗?
(开篇点题 难忘背影)很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?
(描述家境 渲染气氛)第四第五自然段呢?
(车站送行 细心关照)
板书:
第1段:
开篇点题,难忘背影
第2~3段:
描述家境,渲染气氛
第4~5段:
车站送行,细心关照
这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。
二、课文讲解
1、第6自然段
问:
这一段主要写的又是什么呢?
明确:
这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。
问:
这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?
明确:
父亲去买橘子爬月台的时候。
问:
作者是如何来描写这个背影的?
明确:
先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。
父亲的衣着是 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?
(黑色)为什么突出黑色?
(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
板书:
沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?
教师讲解(蹒跚)这个词的意思?
作者为什么用“蹒跚”这个词?
你能体会到作者当时的心情吗?
(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
板书:
蹒跚
写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?
(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?
(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?
(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?
(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
)用“缩”字有什么好处?
(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影!
板书:
艰难
要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。
问:
作者看到这样的背影,他的反应如何?
明确:
“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。
问:
这一段的第二次背影是在什么时候看到的?
明确:
在父亲慢慢远去的时候看到的。
这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。
问:
当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?
明确:
作者流下了眼泪,内心非常感伤,对自己不能理解父亲而悔恨。
这是一种对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。
小结:
这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。
那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。
板书:
第6段:
车站惜别,刻画背影
2、第7自然段
让同学们齐读第七段。
问:
作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?
明确:
父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
小结:
这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。
我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。
板书:
第7段:
思念父亲,再现背影
全文总结:
这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?
文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。
三、课后练习讲解
课后练习答案:
一、1、复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。
2、父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。
写这个背影,能表现这样的感情,为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋,惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯,辛酸。
3、父亲在信上说到了“大去之期”身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、1、这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。
2、这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。
三、四句话是:
“不要紧,他们去不好。
”
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动”
“我走了,到那边来信!
”
“进去吧,里边没人。
”
①句:
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②句:
父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③句:
父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④句:
父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
四、1、第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。
当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。
“我”是一个20刚出头的青年,情绪上就更敏感、脆弱些。
所以,文中的“我”的言行是可以理解的。
2、第2题体会课文中自我反省的语句,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,并在交流中进行口语训练。
一个人小时候,觉得父亲的形象很高大,到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。
真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。
八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生,谈谈这个问题是很有好处的。
说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。
背影教案
一、激发感情,导入新课
如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那们父爱便是一首永远不老的歌,常常震憾着我们的心灵。
生活中父亲就是那登天的梯,就是那拉车的牛,今天,就让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。
二、简介作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文,写于1925年。
作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”三、初识背影(放全文朗读动画)
要求:
1、注意一些生疏字的读音
2、体会作者的感情基调
3、画面中哪个场景给你留下的印象最深?
四、回望背影
1、作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的?
(有感情的朗读,注意朗读时感情舒缓、深沉)
外貌描写 戴着黑布小帽,穿着黑色大马褂,深青布棉袍。
动作描写 蹒跚、探 、攀、缩、倾
2、你认为第6节中哪个词语用得最好?
说说理由。
黑、深青——家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
蹒跚——年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!
)
探 攀缩倾——行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
——这是一个艰难的背影!
)
过渡语:
对于这个场景,不同的人对它有不同的看法,前几天我查阅资料,看到了这么一段文字:
9月12日《北京青年报》报道:
由于多数学生反对,《背影》可能落选湖北版语文教材。
学生的理由是:
《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。
9月14日“搜狐网”:
听到这个消息,台湾的年轻学子反应却是相当不以为然,而国文老师更是直呼不可思议。
他们认为这样做太无聊,《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”。
(一二两组持第一种观点,三四持第二种观点,展开辩论,赞成任何一方均可,但必须结合课文父亲的形象来谈,有理有据。
)
过渡语:
大家讲的都很精彩,其实第一种观点和第二种观点都能成立,的确从交通规则方面来说父亲的行为对我们产生了一定的误导,但《背影》这篇文章的主题主要体现父亲对儿子深沉的爱,所以本文更注重着人性美、人情美的传递,一个称职的父亲,为了子女,他什么都可以付出,他买橘的一系列的动作,无不渗透着浓浓的父爱。
这种“父亲”身上特有的东方式人性美、人情美,出现在家庭祸不单行的日子里,令之动容的不仅仅是儿子,则更有读者了。
)
五、寻找背影
父母对子女的爱是真挚无私的。
这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。
请你体会一下生活中父母对你的爱,寻找一下生活中的背影。
写300字左右的小作文。
洛可:
《背影》教学实录(本站论坛稿)
中学语文教学资源网→语文教案→洛可:
《背影》教学实录(本站论坛稿)2005-12-16
《背影》教学实录
一、简述教学理念:
学生是学习的“主人”,课堂的主体,教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录
(一)创设情境,导入新课 (点击课件,播放一段短片,将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化,网上下载,约2分钟)同学们我们都是华夏子孙,优秀的中华儿女,同时,我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦,终生为我们操劳,费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象,就是《背影》中父亲的形象,那个攀爬月台的形象,就是那个在“祸不单行”的特殊背景下,吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象,今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
(二)默读课文,质疑探究 师:
请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕出示话题) 1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上定语,以修饰限定不同背景下的“背影”,以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,这一点对我们写作有什
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