《给熊猫贴嘴巴》 之一.docx

《给熊猫贴嘴巴》 之一.docx

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《给熊猫贴嘴巴》之一

《给熊猫贴嘴巴》之一

《给熊猫贴嘴巴》教学设计之一

作者：

卓晖

　　教学要求：

　　　１、初步学会观察一次游戏的过程。

　　　２、能连贯地，有顺序地说说这次游戏的过程。

　　　３、学习用“先……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”的句式说话。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话：

　　１、猜谜语：

身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路摇摇又摆摆，爱吃竹笋和竹叶。

（板书：

熊猫）

　　２、出示熊猫图：

看，这就是熊猫。

　　（１）你看，这是一只怎样的熊猫？

（板书：

可爱　可惜没嘴巴）

　　（２）具体说说熊猫可爱的样子。

　　二、揭示课题：

　　１、没有嘴巴多可惜呀，小朋友，你们说怎么办呢？

　　　　对，这节说话训练课，我们就一起来做一个简单而有趣的游戏：

给熊猫贴嘴巴。

（板书）

　　２、明确要求：

在游戏中，我们还要比一比，谁观察最仔细，说话最有条理，声音响亮。

　　三、说清游戏准备过程：

　　１、谁愿意来给熊猫贴嘴巴？

　　２、老师要给贴的同学加点难度，仔细看老师是怎样做的，谁来说一说。

（板书：

拿　蒙、拿、递、领）

　　３、出示句式：

用上“先……接着……最后……”来有条理地说说老师的动作。

　　４、现在，我们已经做好了游戏的准备工作，请他来给熊猫贴嘴巴。

　　四、说清游戏经过：

　　１、小黑板出示观察思考题。

要求仔细观察贴的过程，边看边想。

　　（小黑板）观察思考：

　　（１）他是怎样给熊猫贴嘴巴的？

　　（２）在贴的过程中，同学们的表情有什么变化？

　　（３）结果怎样？

　　２、游戏。

　　３、讨论说话：

　　（１）请说说蒙上眼睛的感觉。

　　（２）说说他是怎样贴的？

（板书：

走、摸、移、贴）

　　　　　具体说说怎样走的？

怎样贴的？

贴好了，他又怎样做？

　　（３）在贴的过程中，同学们的表情有什么变化？

（板书：

静静看　轻轻笑　大笑）

　　（４）看到这张歪嘴巴，大家大笑起来，大家笑得可不一样，说说大家是怎样笑的？

　　　　　用上“有的……有的……还有的……”说一说。

（板书：

有的……有的……还有的……）

　　（５）你瞧，熊猫歪着嘴，似乎在说什么呢？

　　（６）连起来说说贴嘴巴的经过。

（板书：

经过）

　　　　　提示：

说时，要把那人的动作与同学们的表情结合起来说。

　　４、讨论：

怎样才能贴正？

　　５、再请一位同学来给熊猫贴嘴巴，大家一起来帮他。

　　６、说说：

　　（１）他是怎样贴的？

　　（２）看到他贴正了，大家怎样做？

熊猫好象在说什么？

　　７、想想：

他为什么能贴正？

　　（是呀，别看这么简单的游戏，也要动脑筋才能贴好呢！

）

　　五、连贯说话：

　　１、小结：

我们先说了为什么要给熊猫贴嘴巴，也就是这件事的起因（板书：

起因）

　　　　再说游戏的准备，重点讲了游戏的经过，最后讲了结果。

　　２、自由练说。

　　３、指名说话。

　　六、课外延伸：

　　１、把这个游戏经过说给别人听。

　　２、观察妈妈烧饭或洗衣的过程，说一说。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　２５　给熊猫贴嘴巴（听说训练）

　　　　　　　　　　　　　　　起因：

熊猫可爱　　可惜没嘴巴

　　　　　　　　　　　　　　　准备：

拿、蒙、拿、递、领

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（先……接着……最后……）

　　　　　　　　　　　　　　　经过：

走　　摸　　贴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　静静看　轻轻笑　大笑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（有的……有的……还有的……）

　　　　　　　　　　　　　　　结果：

更可爱了

　　教学设计说明：

　　本.教案的设计考虑了以下几个方面：

　　１、为了能达到有顺序地介绍游戏经过的目的，教学过程的设计努力体现有序。

　　（１）事情的起因：

看图，有条理地观察，说说从什么地方看出熊猫可爱。

　　（２）准备：

观察老师的动作，有条理地说说老师的这一连串动作，并指导用“先……接着……最后……”的句式做到表达有条理。

　　（３）经过：

用小黑板出示观察思考题，指导学生观察，帮助学生有条理地说话。

在观察同学们的表情时，用句式“有的……有的……还有的……”帮助说话。

　　（４）结果：

更可爱。

特别是在小结时，整理了整个的说话条理“起因、经过、结果”，为高年级有顺序地.写作打下了基础。

　　２、为了使学生表达时做到连贯，精心设计了各环节的过渡语，如：

“没有嘴巴多可惜呀”等。

　　３、贴嘴巴是一个有趣的游戏，在这个简单的游戏中，教师特地设计了“从贴不正到贴正”这么个过程，自然地引出“做任何事都要动脑筋”这个道理。

同时，使一部分优秀学生在说话时，也能把这个道理说进去，为高年级作文有中心打基础。

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教学建议

教材分析

　　本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。

全诗共六节，第一节和第二节以问答形式，回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事；第三节和第四节也以问答形式，回忆了雷锋背送大娘的事；第五节和第六节，写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。

　　诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，让人读来感到亲切自然。

　　学习生字新词，有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。

教学建议

（一）课前准备

　　生字、新词片卡，课文朗读录音带。

　　带有毛泽东题词的雷锋画像，“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

　　注意下列字的读音。

　　锋、终：

是后鼻音。

　　曾：

声母是C，不是Ch，韵母是后鼻音。

　　泞：

声调是四声，不是二声。

　　荆：

韵母是ing，不是in。

　　踏：

右部下边是“曰”不是“白”。

　　瓣：

注意左边“辛”字竖要变为撇。

中间是瓜字。

右边是“辛”，竖不变。

　　滴：

注意右下同字框里是“古”。

　　记忆字形时，要让学生利用学过的偏旁和部件，逐步培养自学生字的能力。

2．写字教学。

　　注意指导以下字的书写。

　　踏：

右下边的“曰”字要写扁一些。

　　瓣：

笔画较多，左中右三部分要尽量写得紧凑，防止把字写得太宽。

　　寻：

下面“寸”字一横要写长，托起上边部分。

　　顺：

左右两部分要写得紧凑，并且宽度大致相等。

　　锋、娘、踏、滴、珠、终：

要写得左窄右宽。

（三）词句教学

　　本课有几个词语学生理解起来可能有困难，如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等，教学时要注意适当点拨、讲解。

　　前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句，体会雷锋做好事付出的艰辛。

教师还可以补充介绍，使学生认识到雷锋精神的伟大。

　　第五节中“终于找到了”，要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难；“雷锋叔叔原来就和我们在一起”，要结合第六节和自己身边的事例来理解，雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。

　　学完课文后，应让学生读一读、写一写下列词语：

　　踏着 花瓣 露珠 汗滴 终于 叔叔

　　雷锋 寻找 顺着 大娘 迷路 背着

（四）朗读、背诵指导

　　句式相似，词句反复是这首诗歌的语言特色。

教师可重点指导朗读一、二两节，其余四节让学生自己朗读。

朗读时可做如下指导：

　　“长长的”朗读时要稍重、稍慢，读出寻找的艰辛。

两个“你在哪里”，第二个要比第一个语气加重、语调拖长，读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。

　　小溪说的话要以回忆的口吻，满含深情地叙述。

“抱着、冒着”要读得清晰有力，两句之间稍作停顿，读出雷锋叔叔做好事的艰辛。

　　根据诗歌问答式的特点，可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读，读出诗歌的韵味和情感。

对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。

（五）课时安排

　　教学本课可用2课时。

词语解释

　　足迹脚印。

　　荆棘指山野丛生的带刺儿的小灌木。

　　晶莹光亮而透明。

　　诚实言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。

　　勤劳努力劳动，不怕辛苦。

课文理解

　　课文讲了“我们”寻找雷锋叔叔的足迹，结果惊喜地发现雷锋叔叔原来就和我们在一起，他和诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子在一起。

说明孩子们正在向雷锋叔叔学习，雷锋精神世代相传。

重点句理解

　　“雷锋叔叔原来就和我们在一起。

”

　　雷锋叔叔虽然早已离开我们，但是它的精神已发扬光大。

我们少年儿童一直都在向雷锋同志学习，学习他诚实、勤劳、爱学习和关心别人等品质。

所以现在涌现出许多“活雷锋”，就好像雷锋叔叔没有死，天天都和我们在一起。

教学设计示例

9．雷锋叔叔和我们在一起

教学目标

　　1．学会本课14个生字。

会认6个生字。

能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过读文，学习雷锋精神，做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。

教学过程

第一课时

（一）创设情境；导入新课

　　1．点击课本，出示“雷锋图像”。

　　2．学生观看图像，谈一谈对雷锋的了解。

（1）介绍雷锋的生平。

（2）讲雷锋的某一个故事。

　　（3）背雷锋的日记。

（二）初读课文。

认读生字

　　1．借助拼音读课文，勾画生字词。

　　2．出示生词卡片，学生读卡片上的字。

（1）开火车读。

（2）齐读。

　　3．借助工具书和联系课文理解词语。

（三）再读课文，了解课文大意

　　1．自由读课文，找出文中有几小节？

　　2．指名读，思考：

寻找雷锋足迹，找了几次？

　　3．指名答。

（四）再读课文，读中感悟

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文。

　　2．小组内互读互评。

　　3．指名分节朗读课文。

第二课时

（一）回顾导入

　　同学们。

上节课我们初读了课文，通过初读你们都知道了什么？

　　学生自由谈：

　　l．我知道雷锋叔叔的足迹在小溪边，在小路旁。

　　2．雷锋叔叔和我们在一起。

　　过渡：

下面我们就围绕“雷锋的足迹在哪里”来深入学习课文。

（二）小组合作。

理解课文

　　1．自读课文，勾画出雷锋足迹到哪里的词句。

　　2．小组讨论，教师巡回指导，帮助学生解决疑难。

（三）全班交流

1．学习第1、2小节：

（1）指名读。

启发学生想象诗中描绘的画面。

（2）点击课本，创设情景，再现雷锋冒雨送孩子的场景。

　　（3）学生以小组为单位汇报学习所得。

（学生首先应认识到前两节写的是小溪边泥泞的路上。

通过抓、抱、冒、泥泞、脚窝，让学生了解雷锋冒雨送迷路孩子的事迹。

）

　　（4）指导朗读。

　　①要启发学生在读中加深理解，在理解的基础上体会诗中蕴含的感情。

　　②要引导学生注意诗的韵味和节奏以及内在情感的变化。

第1节，要读出急切寻觅的情境和再三呼唤的深情。

　　（5）采用男女声对读等形式练习有感情地朗读第1、2小节。

2．学习第3、4小节：

　　按前两小节的学法学习第3、4小节。

（1）汇报学习情况：

①指读第3、4小节，启发学生展开想象。

（要让学生了解到这两节写的是小路上，要让学生体会到雷锋付出的艰辛和内心的愉悦。

）②点击出课本，展现雷锋背大娘的情景。

③抓词抓句谈理解。

④有感情地朗读第3、4小节。

3．学习第5、6小节：

（1）指读第5、6小节。

（2）启发学生重点理解；温暖、终于、诚实、勤劳、爱学习、关心别人等词语。

　　①从“温暖”这个词让学生体会到雷锋精神温暖着每个人的心以及社会上人与人之间互相关爱之情。

　　②“终于”说明我们渴望雷锋精神，决心以雷锋叔叔为榜样的美好心愿。

四个“在一起”既为少年儿童提出了明确的要求，也说明雷锋精神在孩子们身上得已继承、发扬。

　　（3）结合身边的实际谈雷锋精神无处不在。

　　（学校里、社会）

　　（4）指导朗读。

（四）有感情地朗读全文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

（五）看有关雷锋的故事的录像

　　看完后谈感想。

（六）背诵课文

　　1．选自己喜欢的一部分背。

　　2．请四人小组背。

　　3．指名背。

　　4．开火车背。

（七）指导书写生字

　　1．请学生当小老师，教同学们识字，教师作指导。

　　2．在田字本上练习。

（八）扩展练习

　　写一段话，用你知道的事例说明雷锋叔叔和我们在一起。

板书设计：

教学设计示例

9．雷锋叔叔和我们在一起

教学步骤

第一课时

（一）创设情境；导入新课

　　1．点击课本，出示“雷锋图像”。

　　2．学生观看图像，谈一谈对雷锋的了解。

（1）介绍雷锋的生平。

（2）讲雷锋的某一个故事。

　　（3）背雷锋的日记。

（二）初读课文。

认读生字

　　1．借助拼音读课文，勾画生字词。

　　2．出示生词卡片，学生读卡片上的字。

（1）开火车读。

（2）齐读。

　　3．借助工具书和联系课文理解词语。

（三）再读课文，了解课文大意

　　1．自由读课文，找出文中有几小节？

　教学目标：

　　　1、会认4个生字，会写9个字。

　　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　重点难点：

　　　　重点：

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　　　难点：

在情感的世界里让孩子深深感到：

要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

编写诗句。

　　教学方法：

自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

　　教学时间：

2课时

　　教学准备：

.课件

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣

　　　1、如果你迷路了，会怎样想？

（板书：

慌张，理解词语的意思。

）

　　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、自学。

　　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　　2、检查自学情况，

　　　　学习生字：

针、忠、盏、稠

　　　　强调“盏”字的读音。

　　　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　　　给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

　　　3、展示朗读。

　　　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　　　全班交流。

（正音）

　　三、再读课文。

　　　1、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

　　　2、学生汇报，老师板书

　　　　太阳北极星大树沟渠里的积雪

　　　3、说话练习。

（用句式：

课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

）

　　四、书写生字。

　　　　重点指导：

导、盏、慌。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、谈话激趣：

　　　1、学习名言，自信地夸夸自己。

　　　2、师：

这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。

今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

　　　3、师：

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

这天然的指南针分别是什么？

　　　　随学生回答，.课件演示。

　　二、自读自悟。

　　　1、师：

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?

用“”划一划。

　　　2、学生自读自悟。

　　三、感悟体会

　　　1、师：

我们一起来交流交流自己的发现。

　　　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　　　　如：

　　　2、学习第二自然段

　　　　　*指名读第二自然段。

　　　　　*说说自己的发现。

　　　　　.课件演示：

　　　　　*做实验：

　　　　　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向

　　　　　*互动游戏：

　　　　　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　　　　　师边走边说：

这是什么地方啊？

我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　　　　　学生回答，

　　　　　　学生之间互动。

　　　　　*质疑：

这段话里有疑问吗？

　　　　　　比如：

太阳中午的时候为什么在南边？

（.课件演示）

　　　　　　拓展：

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语：

旭日东升）傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

　　　　　　比如：

太阳为什么是忠实的向导？

　　　　　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　　　　　拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　　　　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

　　　　　　你也能举几个例子吗？

　　　　　*朗读指导。

　　　3、学习第三自然段

　　　　　*指名读第三节。

　　　　　*你有什么疑问？

　　　　　　比如：

怎样找到北极星？

（.课件演示：

）

　　　　　　为什么是指路灯？

（理解“永远”）

　　　　　*游戏互动：

　　　　　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　　　　*儿歌；

　　　　　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　　　　　齐读儿歌，

　　　　　*朗读展示

　　　　　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　　4、教学第四自然段

　　　　*指名读

　　　　*“大树”自述指点方向的方法：

　　　　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　　　*你有什么问题要问问“大树”吗？

　　　　　比如：

为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

“教学词语：

南稠北稀”

　　　5、教学第五自然段。

　　　　*齐读课文。

　　　　*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　　　　“理解：

沟渠”.课件演示。

　　　　*把“北”“南”代进课文读一读。

　　　6、小结：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　　　　（.课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　　7、朗读比赛

　　　　　今天喜欢怎样比赛？

　　　　*自由准备

　　　　*朗读挑战赛

　　四、拓展升华

　　　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　　2、师：

希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　五、实践活动。

　　　　编写诗句。

　　自评：

　　这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。

如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

　　1、情感。

新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。

从而产生对学习的兴趣和自信。

同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。

如：

教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。

使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。

一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。

口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。

可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。

所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际，如：

教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：

教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。

把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。

新大纲提出：

语文学习要注意语言的感悟。

“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。

感悟的过程正是理解和发现的过程。

教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。

因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。

其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　4、拓展。

“语文的外延与生活相等。

”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。

如：

教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如

教材分析:

                 　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

                 　　本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。

                 　　学生分析:

                 　　经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。

认字方面：

引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。

写字方面：

整体指导，发现规律，重视示范。

                 　　设计意图:

                 　　本课是以爱科学为专题编排的。

在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

                 　　教学目标:

                 　　　1、认识14个生字。

                 　　　2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

                 　　　3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

                 　　教学准备:

                 　　　　录音机、挂图、字卡。

                 　　教学设计及意图：

                 　　一、激趣导入，揭示课题。