青岛版四年级科学下册全册教案doc.docx

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青岛版四年级科学下册全册教案doc

四下科学1、温度计的秘密

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。

教学目标：

1．知识目标：

了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

2．技能目标：

能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。

3．情感态度与价值观：

尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重点难点：

1．认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

2.指导学生设计气体热胀冷缩的实验。

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。

2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境,感知问题

1、教师直接出示温度计，问:

这是什么?

教师简单介绍温度计。

（温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。

温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。

温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。

）

2.操作活动:

让学生把温度计分别放到热水和冷水里，观察有什么变化?

教师小结并揭示课题。

（板书课题：

1、温度计的秘密）

教师提出问题:

温度计怎么会有这样的变化呢?

二、探究体验,解决问题

1、提出问题：

师：

通过实验大家发现：

把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？

请同学们把你的猜想写到学案里。

我们应该怎样来知道温度计的这一秘密呢?

2、学生大胆的猜想。

（指名说）

师：

刚才同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？

我们设计一个小实验来验证你们的想法。

3、学生制定实验方案，教师巡视指导。

汇报实验方案，相互质疑完善方案。

强调并提示：

4、实施探究

师：

请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！

在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。

（学生自由操作，师巡视。

）

实验记录表

液体名称

受热时的现象

遇冷时的现象

实验结论

5、展示交流

师：

通过刚才的实验我发现：

咱们大家对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？

各小组汇报实验成果。

师小结：

同学们，老师很高兴，因为你们可以成为一个小科学家了。

你们的想法都很正确。

我们通过自己制作仪器，动手实验发现：

水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。

由此得出实验结论：

一般情况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。

我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。

温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

三、拓展延伸，应用创新

1.生活应用。

师：

现在请同学们想一下，日常生活中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？

学生回答，教师补充：

用水壶烧水，水没开就溢出来；夏天的中午水缸中的水流出很多，傍晚时又不满了……

师：

同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。

2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？

请阅读资料卡，

水的反常现象

自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。

水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。

3.课下查阅资料了解一下：

温度计内的液体为什么不用水做材料？

而用酒精、煤油、水银又有什么优势？

板书设计：

1.温度计的秘密

水酱油酒精……

受热体积变大，遇冷体积变小

结论：

一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

四下科学2、自行车胎为什么爆裂

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。

教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

教学目标：

1.知识目标：

了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。

2.技能目标：

能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

3.情感态度与价值观：

能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

教学重点难点：

1．知道气体、固体热胀冷缩的性质。

2.利用所学知识解决生活中的一些现象

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境提出问题

1.教师列举日常生活中常见的现象（有条件的可播放视频），感知要研究的问题。

（1）在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。

（2）在炎热的夏天，自行车车胎爆裂。

（3）村村通的水泥马路是割一段距离就人为的留了一道缝隙。

2.提出问题：

见过以上现象吗？

这是为什么呢？

这节课就让我们一起来研究其中的奥妙吧！

（板书课题：

2.自行车胎为什么爆裂）

二、探究体验解决问题

（一）气体具有热胀冷缩的性质

1.提出问题。

在炎热的夏天，自行车的内胎为什么容易爆裂？

2.猜想假设。

引导学生进行猜想与假设。

3.设计实验方案。

（1）让学生根据自己的设想设计实验。

（2）教师提供学生实验器材，学生交流实验设想。

可能出现的实验方案有：

（仅供参考）

参考方案：

●把气球套在带胶塞的玻璃管上；

●把橡皮塞塞在锥形瓶上；

●

把瓶子先后放到热水和冷水两个水槽中，观察现象。

4.实施探究。

让学生根据以上方案，自主选择，动手实验。

（教师巡视并指导。

）

5.展示交流。

（1）汇报交流：

你们是怎样做的？

观察到了什么现象？

（2）通过归纳学生的实验结果，得出结论：

空气受热体积膨胀，空气受冷体积收缩。

气体具有热胀冷缩的性质。

（二）固体具有热胀冷缩的性质

1.提出问题：

是不是只有液体、气体具有热胀冷缩的性质呢？

2.学生猜测：

（学生汇报猜想结果）

3.制定方案

（1）介绍实验材料：

一个铜球、一个金属环（铜球刚好能通过金属环）、酒精灯、支架、镊子。

（2）怎样利用这些实验材料做实验，来验证我们的想法呢？

（3）各小组讨论交流，确定实验方案。

供参考的实验方法：

●把铜球放在铁环上，观察铜球是否通过铁环

●用酒精灯加热铜球，再放在铁环上，观察有什么现象？

●把热铜球放入冷水后，再次放在铁环上，观察有什么现象？

（4）师：

除了这种方法外，还有哪些方法能验证我们的想法？

（学生交流讨论，确定其他实验方法。

）

（5）实验时应注意什么？

（学生说）

4.实施探究

5．展示交流

（1）各小组汇报实验方法、实验现象、实验结论。

（2）小结：

通过以上实验我们知道固体具有热胀冷缩的性质。

（三）物体具有热胀冷缩的性质

1．通过前面两个实验的学习我们得出了什么结论？

2．学生自由回答。

3．教师小结：

一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。

在相同的情况下，气体膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

三、课堂小结，拓展创新

1.利用今天所学的知识，解释生活中的一些现象。

（1）夏天的自行车车胎为什么爆裂？

（2）瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？

（3）水泥马路是有许多水泥块拼成的，水泥块间为什么留有缝隙？

2.生活中还有哪些现象跟物体的热胀冷缩有关？

（学生交流自己看到的类似现象。

）

板书设计：

2、自行车胎为什么爆裂

（车胎爆裂……）受热体积膨胀

（铜环变小……）受冷体积缩小

气体（固体）具有热胀冷缩的性质

四下科学3、认识岩石

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课主要是用感官、借助工具和利用一些化学药品等常用的认识物体的方法让学生自己亲自动手实践、观察，发现岩石的特征，从而了解岩石的特征和岩石形成的过程。

在此基础上，引导学生把岩石应用到生活中，从而达到认识岩石的目的。

教学目标：

1．知识目标：

能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。

知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

2．技能目标：

根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。

3．情感态度与价值观：

保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

教学重点难点：

学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1．教师：

岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜、盐酸、滴管、水槽、水、铜钥匙、锤子、小刀。

2．学生：

采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1．教师展示带来的岩石标本

师：

同学们请看，今天老师带来的是什么？

（石头），这些石头都是一样的吗？

地质学家把这些石头叫岩石。

提出问题：

这些岩石具有怎样的特点呢？

这节课我们就来认识岩石。

（板书课题;3.认识岩石）

二、自主观察

1．方案制定

（1）探讨观察方案

讲述：

这些岩石具有怎样的特点呢？

我们怎样才知道岩石的特点呢？

（观察）

对，怎样观察呢？

这样吧，请同学们以小组为单位讨论讨论：

我们该怎样观察，观察它们的哪些方面？

（学生讨论时教师要参与到讨论过程。

）

（2）交流观察方案

师：

讨论出观察方案了吗？

相信你们都相出了很多方法，哪个小组先说说你们的观察方案？

学生汇报方案：

师小结：

你们真聪明，大家都想出了不同的观察方案，比如：

●用眼睛看一看，岩石是什么形状的，是什么颜色的？

●用放大镜，观察岩石的结构。

●用锤子、手指甲、小刀、铜钥匙来检测岩石的硬度。

●将盐酸滴在岩石上，看一看有什么反应？

……

有了这些可行的观察方案，老师相信，你们在观察中会有更新奇的发现，想不想马上开始（想）。

不过在观察前，请同学们先看一段小资料。

测试岩石硬度的方法

测试岩石软硬程度的方法非常简单：

砸开岩石后，用手指甲、铜钥匙、小刀在心断面上刻画。

手指甲刻画后留有刻痕的岩石较软；手指甲刻画后没有刻痕，铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬；铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬；小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬度非常大。

2.观察实施

师：

根据资料卡中的内容，结合自己已有的知识，并根据自己制定的观察方案，开始吧！

不过在观察之前，先认真读一下的温馨提示：

※温馨提示：

●用小刀时要注意安全。

●使用盐酸时，一定要认真阅读使用说明，看清提示，小心使用，千万不要溅到皮肤、衣服上，小心使用。

●使用放大镜时，要先阅读课本P8资料卡。

●在观察过程中，一定要认真填好观察记录表。

观察记录表

岩石名称

看

摸

刻

滴盐酸

采集地点

三、交流总结

1．交流汇报

师：

同学们刚才观察得可真投入呀！

哪个小组先来说一说你们的观察成果，其他小组要认真听，并做好及时的补充和指正。

学生汇报：

2.归纳总结

师小结：

看来，大家的收获还真不少。

通过你们的观察，不但认识了岩石，而且还知道不同的岩石在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面是不一样的

四、应用拓展

1.实践应用

师：

那你们能不能根据岩石的硬度给采集的岩石分类呢？

（1）学生自己分。

（2）指名说分类标准及分类情况。

师补充：

同学们说得真棒。

硬、较硬、较软、软是人们依据硬度给岩石分类的常用种类。

2.拓展延伸

课下请同学们思考：

给你采集到的岩石起个名字，看谁起得名字好听?

板书设计：

3.认识岩石

颜色形状结构硬度滴盐酸……

四下科学4、做个岩石百宝箱

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱的活动让学生继续

体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、

大理岩等常见岩石的基本特征。

教学目标：

1．知识目标：

学会制作岩石标本的方法，认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见的基本特征。

2．情感态度与价值观：

培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

3．技能目标：

能制作岩石标本，能用相关的分类标准给岩石分类。

教学重点难点：

在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；学习制作岩石标本，在交流和制作中获得和了解岩石的信息。

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境提出问题

1．播放资料：

展示大自然的奇石和一些岩石制作的标本。

2．提出问题：

看了资料，你有什么想法？

人们为什么要把岩石做成标本？

（1）学生交流。

（2）教师小结并导入新课。

（板书课题：

4.做个岩石百宝箱）

二、交流信息、欣赏体验。

1．欣赏感悟，激发兴趣：

教师出示岩石标本盒。

（1）让学生欣赏各种岩石。

（2）说说岩石标本盒的构造。

2．补充资料，合理分类：

（1）用展台展示资料卡（可用课件），让学生阅读资料卡，认识五类常见岩石的特征。

（2）给岩石分类

对照五种常见岩石的特征，结合上节课的研究，给自己采集的岩石分类。

1小组合作

（要求：

小组内交流分类成果，并说明分类原因。

）

②汇报合作交流成果。

这是岩，因为。

三、制作岩石百宝箱。

1．教师发出倡议：

现在每个小组都准备了很多种类的岩石，下面咱们做个岩石百宝箱，怎么样？

2．学生小组讨论：

制作岩石百宝箱应先干什么，再干什么，最后干什么。

3．全班交流制作岩石百宝箱步骤。

（让学生根据制作植物标本时的经验谈谈，教师予以肯定和补充。

）

4．教师梳理学生讨论结果出示制作岩石标本的方法：

●制作标本盒：

选择高4～5厘米左右的塑料盒或纸盒用硬卡纸把内部分隔成5厘米×5厘米左右的方格。

●将岩石砸成与标本盒方格大小相近的小块，洗净、晾干。

●裁些小纸条，写上岩石的名字，作为标签贴在岩石上。

●将贴有标签的岩石放在小盒内，再把这些小盒放在大盒内，按顺序排好，便做成了岩石标本，制作成的岩石标本要分类存放。

●在盒子里面贴上岩石编号、岩石名称标签。

如下表：

●制作过程中还应注意哪些问题？

教师适当提示，如：

标签不能太大，标签内容书写要实事求是，字体要规范、安全问题等。

5．学生小组合作，制作岩石百宝箱。

（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）

三、拓展延伸，应用创新。

1．欣赏各组做的岩石标本

各组展示制作的岩石百宝箱，并谈谈在制作中的感受。

2．师生小组互评。

3．师生总结：

有哪些收获？

自己在研究岩石上还有什么问题？

板书设计：

4.做个岩石百宝箱

花岗岩

砂岩

常见的岩石页岩

石灰岩

大理岩

四下科学5、岩石的用途

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识常见的岩石后，指导学生认识岩石再生产、生活中的应用，并引导学生进行深入的研究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石息息相关渗透对岩石矿产资源的保护意识。

教学目标：

1．知识目标：

了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

2．技能目标：

学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。

3．情感态度与价值观：

通过调查、交流，知道岩石是组成地球的重要资源，了解岩石在生产、生活中的用途，了解人们对岩石资源造成的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

教学重点难点：

认识岩石和矿物在生活中的应用广泛。

认识人们在开发、利用保护岩石和矿物方面的各种行为，树立保护、合理利用岩石和矿物的意识。

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1.布置、提示学生课前针对以下主题进行资料搜集和调查，为课堂探究做好准备。

（1）调查岩石与人类生活的关系。

（2）调查人们对岩石资源造成的破坏。

2.教师准备一些有关岩石用途以及岩石保护方面的资料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境提出问题

教师出示课本上的一组图片，让学生观察图片，说说它们都是什么物体，是用什么制作的。

在学生讨论交流的基础上提出问题，岩石的性质不同，决定了它们在生产、生活中有不同的用途。

岩石有什么作用呢？

这节课我们就来学习岩石的用途。

（板书课题：

5.岩石的用途）

二、探究体验，解决问题

1.学生交流对岩石用途的认识

师：

课前老师让同学们完成一个表格，现在请同学们在小组内将完成任务情况作交流。

（1）教师利用视频展示台展示学生的调查表，让学生进行交流。

（教师巡视指导）

（2）检查小组的交流情况。

（指名说）

师小结：

通过同学们的汇报，老师发现咱们大家非常善于搜集资料，并且搜集的都很有用。

接下来请同学们欣赏一下老师为你们搜集的有关岩石用途的资料。

（可制成课件或播放有关视频资料）

资料卡：

人们利用岩石的化学组成和物理性质，经过加工可以将它们用于建筑、装饰、化工、冶金等诸多方面。

比如石灰岩可以制造水泥和塑料；白云石可以用来制造耐火材料；珍珠岩用来做绝热和保温材料；玄武岩可以用来烧铸石；砂石可以铺路；花岗岩、大理岩因为外观华丽和坚硬耐磨，被人们广泛用做建筑装饰石材。

我国各地的很多重要建筑，如大会堂、纪念堂、图书馆、大剧院、体育馆等都是用岩石做石材修建而成的。

近年来，随着人民生活水平的提高，这些高雅的建筑石材也逐步走进千家万户，为美化居室起到了锦上添花的作用。

岩石还造就了许多奇丽的自然景观，成为海内外享有盛名的风景游览区。

如桂林有"山水甲天下"之称，那是石灰岩地区长期风化侵蚀造成的；昆明的石林，成因也是如此；在火山岩发育的地区也有很多风景区，如长白山的天池、牡丹江的镜泊湖，早已成为人们避暑和旅游的好去处。

我们可以毫不夸张地说，岩石几乎涉及了人类生活的各个领域。

2.探究岩石的用途

（1）提出问题：

岩石有什么用途？

（2）学生小组讨论，并填写岩石用途记录表，教师巡视指导。

岩石用途调查表：

岩石名称

主要用途

备注

（3）汇报交流。

（小组代表交流自己所整理的岩石用途，同时说出自己的发现。

）

师：

同学们讨论的都很投入，一定有不少收获。

对呀，岩石的用途很多，在我们的周围有许多地方都用到了岩石或以岩石为原料制成的物品，那谁愿意把你们组讨论研究的结果向全班展示一下呢？

指名说。

师生小结：

岩石的用途主要有四个方面：

三．拓展延伸，应用创新

1.岩石与人类生活的关系

（1）小组交流课前查阅的资料。

师：

岩石有这么多用途，它和我们的生活有什么关系呢？

同学们课前都进行了精心的准备，先小组交流一下吧，看看哪个小组的资料准备的最充足。

（2）学生小组介绍资料（指名说）

师：

同学们知道的可真多！

岩石和我们的生活可真是密不可分呀！

2.人们对岩石资源造成的破坏

师：

同学们，我们都知道岩石与我们的生活是密不可分的，那请同学们想一想：

人们对岩石资源会不会造成破坏呢？

如果有，会有哪些破坏？

请在小组内说一说。

指名答。

师：

同学们的想法很正确，人们在开采、利用岩石资源的同时，也对资源、环境造成了破坏。

我相信在我们的的共同努力下，岩石一定会发挥最大的用途，人们也会更好的来保护它了。

3.课后拓伸

师：

课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。

题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。

也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。

板书设计：

5.岩石的用途

岩石是重要的建筑材料。

岩石是重要的工业原料。

岩石是重要的生活、生产用品。

岩石可以雕刻、磨制成各种工业

四下科学6、岩石的风化

编委

审稿

使用人

使用时间

教材简析：

本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。

在教师的引领下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。

教师应重点培养学生的推理和想象能力。

教学目标：

1.知识目标：

知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。

2．技能目标：

体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。

3．情感态度与价值观：

喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理的推想，愿意合作与交流。

教学重点难点：

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

资料引用：

教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

酒精灯、石灰岩碎块、水槽、镊子、火柴、塑料瓶等。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、提出问题。

教师出示大自然中的神奇岩石图片（可投影课本插图或播放有关岩石的视频或制成课件）

1．学生欣赏并谈谈感受。

2．教师小结并导入新课。

师:

那么是谁让岩石变成这个样子的？

岩石变成这个样子需要一个怎样的过程呢？

这节课我们一起来研究“岩石的风化”（板书课题：

6.岩石的风化）

二、猜想假设。

1．小组讨论：

猜测使岩石变化的因素。

①小组成员先讨论；

②各小组把认为岩石变化的原因画出来或写下来。

2．汇报交流：

教师随机分类板书：

冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电……

三、制定方案。

1．小组交流，制定实验方案

师：

同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？

首先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？

选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？

2．学生汇报实验方法。

可供参考的方案有：

方案

（一）温度对岩石的作用。

实验方法：

实验方法：

方案

（二）水流对岩石的作用。

实验方法：

把碎岩石放入带盖的塑料瓶中，装上水，让水没过岩石，然后用力摇晃瓶子，过一段时间，观察岩石有什么变化？

四、实施探究。

学生开始实验，教师巡视指导。

温馨提示：

（1）正确使用酒精灯。

（2）注意观察并及时做好记录。

（3）做实验时要注意安全。

五、展示交流。

1．汇报交流：

师：

汇报时要明确做的哪个实验？

怎样做的？

有什么现象？

实验现象说明了什么？

可供参考资料：

温