优质最新语文冀教版小学五年级下册《古诗二首》公开课教案.docx
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优质最新语文冀教版小学五年级下册《古诗二首》公开课教案
6古诗二首
【教学目标】
1.正确认读“寺”,掌握“妆”与“寺”两个生字。
2.理解诗句的意思,自然背诵。
3.用心品读诗文,体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境,读出诗的韵味与美感。
4.感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
【教学重点】
理解诗句的意思,自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
【教学难点】
感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
【教学素材】
1.搜集西湖的资料、图片。
2.搜集两位诗人相关资料。
3.拓展关于西湖的诗文。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
导入:
西湖,是一首精致的诗,一幅天然的画,是一首悠悠的歌。
古往今来,人们无不为这天下无双的美景所倾倒。
(课件出示西湖风景图片)
今天,让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里,去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界!
我们先来学习第一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(课件出示古诗)
二、初读古诗,读准读通。
1.自读古诗,要求:
读准字音,读通诗句。
2.指名读一读,并注意正音。
3.齐读。
三、提示方法,学习古诗。
(一)提示学习古诗的方法:
(课件出示古诗学习方法)
1.知诗人,解诗题;
2.抓字眼,明诗意;
3.想意境,悟诗情。
(二)课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学,现在整理一下你自学的成果,准备在小组里进行交流。
(三)小组合作,交流所得。
如果有争议或者疑惑,等会儿全班交流时提出来。
(四)全班交流,共同探讨。
1.知诗人,解诗题。
知诗人:
关于诗人苏轼你了解了什么?
(学生回答)
作者苏轼与西湖有着不解之缘,先后两次在杭州为官,“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。
苏轼创作了众多关于西湖景物的诗,西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。
《饮湖上初晴后雨》共两首,文中选的是第二首,是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。
(课件出示古诗)
解题目:
读诗先从题目入手,这首诗的题目你读懂了吗?
怎么理解的?
(学生回答)
2.抓字眼,明诗意。
(1)借助提示,疏通诗意。
(课件出示学习提示)
水光潋滟:
西湖波光荡漾、闪烁耀眼的样子。
山色空濛:
山中云雾迷蒙的样子。
西子:
指越国美女西施,西湖也被称为“西子湖”。
相宜:
合适。
(2)理解诗意,想象画面。
“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的景色?
(课件出示画面)欣赏画面诵读古诗。
诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖,正应和了题目中的哪个词?
(初晴后雨)
一个“晴方好”,一个“雨亦奇”,又与下文哪个词两相呼应?
(总相宜)
后两句:
这是一种什么修辞?
你认为用得怎么样?
诗人用一个奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。
西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约的;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。
这个比喻得到后世的公认,从此,“西子湖”就成了西湖的别称。
3.想意境,悟诗情。
(1)自己想象着诗中描写的景色,有感情的读一读古诗。
(2)找同学来读,其他人闭眼想象。
(3)交流感受:
你看到了什么?
你感受到了什么?
四、品读诗文,体验情感。
1.西湖正如那仪态万方的美人西子一样,无论是淡雅或浓艳的打扮,都恰到好处,美丽动人。
想象一下,此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样?
2.带着这种心情诵读古诗。
3.小结:
西湖景致宜人,真是美不胜收。
才情横溢的诗人苏轼有感而发,挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上,鲜活传神。
4.请把自己当成作者置身于西湖,再来读一读这首脍炙人口的诗吧!
五、打开视野,拓展古诗。
1.西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,(课件出示《望湖楼醉书》。
)
2.自读古诗,简单理解。
第二课时
一、复习导入,回顾旧知。
1.自由地背诵《饮湖上初晴后雨》。
2.苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜,脍炙人口;杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古,值得我们细细品味。
在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美丽呢?
这节课我们就来用同样的方法学习欣赏《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读古诗,读准读通。
1.自读古诗,要求:
读准字音,读通诗句。
2.指名读一读,并注意正音。
3.齐读。
三、运用方法,学习古诗。
(一)出示学习方法,小组合作,学习古诗(课件出示学习方法)
(二)推选同学或自荐按学习步骤组织全班共同进行交流、探讨,读懂古诗。
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,明诗意。
(1)能说说你读过之后的感受吗?
(美)
(2)美在哪儿?
用你的话说说好吗?
(无边的荷叶,一片碧绿!
)
从哪些词可以看出呢?
(接天无穷碧)
“接天”是指荷塘与天边相接。
那“无穷碧”又是什么意思呢?
(“应该是照应接天,指范围广。
”“可能是指很绿,绿得很美,绿得难以形容。
”“也许是指有很多种不同层次的绿:
深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。
”)
(3)仁者见仁,智者见智。
那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶,一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢?
(阳光下的荷花,格外红艳!
)从哪些词可以看出呢?
(映日、别样红)
“映日”是什么时候的日?
你是怎么知道的?
“别样红”是什么意思呢?
(特别的红,不一般的红,红的有层次,有变化。
)
这景色多美啊!
用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗?
(4)带着自己的理解诵读古诗。
(5)(课件出示图片)想象画面读诗。
3.想意境,悟诗情。
(课件出示)
(1)同学们,如果你就是杨万里。
当你和友人畅谈一夜后,从寺中走出,一幅清秀幽雅的荷花图跃入眼帘,你会吟诵……(学生朗诵古诗)
当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时,阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾,你会不由自主的吟诵……(学生朗诵古诗)
当你和友人荡舟湖中,从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时,忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透,你会情不自禁的吟诵……(学生朗诵古诗)
(2)同学们,这首诗题为送别,可诗中却一字未提,这是怎么回事呢?
可能受到荷花的美丽所感染,他们没有太多伤感,所以不写。
荷花是西湖六月的最大特色,诗人想让友人记住这满湖荷花,记住他今天的送别之情。
(3)让我们继续发挥丰富的想象力,闭上眼睛,在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。
想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前,清风徐来、荷香阵阵,同学们,你们瞧见了吗,那满塘的荷叶(挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳)再看那星星点点的荷花(亭亭玉立,暗香浮动、娇艳动人)此时,你自己就是一朵荷花、一枚荷叶,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧!
(4)背诵古诗。
四、打开视野,拓展古诗。
1.(课件出示《钱塘湖春行》。
)自读古诗,简单理解。
2.西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
五、当堂作业,反馈检查。
1.检查两首古诗背诵。
2.课下搜集关于西湖的古诗。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
晴天好 西湖 淡妆
总相宜
雨中奇 西施 浓抹
晓出净慈寺送林子方
六月 西湖 莲叶(接天,无穷碧)
不同 四季 荷花(映日,别样红)
【教学反思】
古诗教学中,朗读是重头戏,只有通过朗读,才能让学生理解诗歌,体会到诗人表达的感情。
这一堂课中,我采用了多种朗读形式,有范读、个别读、齐读等。
通过留给学生充裕的时间进行诵读,并为他们创设情景,营造宽松、平等、民主的氛围,让他们在读中想象,在想象中感悟,在感悟中美读,在美读中体会,从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进,在阅读中淋漓尽致地表现出来,进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。
让学生感受不同诗人眼中不同的西湖之美是本课的教学重难点。
在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境,感受不同诗人眼中不同的西湖之美,享受景物的自然美,领悟它的文化美。
并且通过有相关古诗文的拓展延伸,对比朗读,更是让学生感受到了不同诗人眼中不同的西湖之美。
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