精品高考实用类文本阅读应考方法技巧.docx

精品高考实用类文本阅读应考方法技巧.docx

《精品高考实用类文本阅读应考方法技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品高考实用类文本阅读应考方法技巧.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

精品高考实用类文本阅读应考方法技巧

程浩平老师“高考实用类文本阅读应考方法技巧”

各位专家，各位同仁，各位朋友：

大家晚上好！

很高兴、很荣幸与大家再次相约语文周报群，感谢群主和各位主持人的辛勤劳动和厚爱。

今晚，我想谈谈高考实用类文本阅读应考方法技巧。

我只想结合自己多年的教学实践以及自己近几年的高考试题研究情况，与大家做一个分享。

如有不当之处，还请各位批评指正。

今天，我想讲两个方面：

一是高考实用类文本阅读考题的特点分析；二是高考实用类文本阅读应考方法技巧。

我觉得，只有将高考实用类试题的特点把握清楚了，才能更好地找到适合考试的方法技巧。

首先，我讲一下高考实用类试题的特点。

一、高考实用类文本阅读考题的特点分析

高考实用类试题有以下三个方面的特点：

一是文体稳定。

课标区试题从2007年开始，选考中的实用类阅读都是文体都是传记，以他传为主，只有2015年课标一改为自传形式。

虽然2015年考纲出现了新闻的样题，但考试仍然是“涛声依旧”，继续考查传记。

二是题型稳定。

试题是“1+3”的形式，就是一道多项选择题加上三道主观题的形式。

多项选择题选择说法最准确的两项，而三道主观题围绕传主的事迹和精神、品质进行筛选整合或者进行思考探究。

三是走势良好。

2015年试题对过去只简单考查梳理整合的方式有所改变，课标一开始注重艺术手法的考查。

这也充分体现了考纲的基本要求。

我们一起来温习一下考纲吧。

（二）实用类文本阅读

　　阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　1．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

　　（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

　　2．鉴赏评价 D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

　　（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

　　3．探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴

（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解

考纲对实用类从三方面考查，即就是分析综合、鉴赏评价和探究三个方面。

抛开探究不说，其中分析综合中的筛选整合最低层次的考查，也是最主要的考查。

如果实用类变成新闻也是极有可能的，因为考纲样卷有新闻阅读

如果实用类变成新闻也是极有可能的，因为考纲样卷有新闻阅读

下面，我重点讲以下应考的方法技巧

关于方法技巧，我今天讲四句话：

紧扣文本要记牢，查找对照是根本，梳理整合最重要，探究写成小论文。

这是我刚刚思考的结果，下面我逐一进行讲解。

如有不妥，万望海涵。

第一句话：

紧扣文本要记牢

高考实用类阅读一定要有很强的文本意识。

我记得很多年前高考命题专家就说，高考命题的大阅读的答案就是让学生在命题专家的指导下与文本对话的过程，因此，考生一定要根据文本作答，不要去刻意地创造答案，即使探究题也应该如此。

要与文本对话，我觉得应该静下心去读文本。

花费5分钟之内时间读文本是划得来的。

这是许多考生的成功经验。

静心是我教学和应考的切身体会

有道理，但高考在加大试题难度，实现与文学类的公平公正

如果确实乱，但不如停一分钟，最少几秒钟

要告诉学生功夫在平时，平时就是考场，考场才能减压

把练习当做考试

第二句话：

查找对照是根本

查找对照是做实用类的基本方法，特别是第一道多项选择题，基本与论述类做题的方法十分相似。

我们完全可以引导考生按照论述类文本阅读的方法：

查找——比对——排除。

当然，找到与原文不相符合的排除掉就可以了。

实用类文本往往很难考查什么鉴赏的方法。

我主张平时要做限时训练

我主张平时要做限时训练

多项选择题做的办法可以仿照论述类文本

不过要找正确的

与文学类的小说阅读相比，与论述类更接近

第三句话：

梳理整合最重要

梳理真整合是完成中间两道题的最好的方法技巧。

高考实用类虽然也在改变试题的形式，但囿于实用类文章的特点，设计的三道主观题，基本上都是就传主的事迹、精神、品质来设计题目，所以我们要同学明白：

围绕题目作答时就要梳理整合，即使鉴赏艺术技巧，也离不开最初的梳理和整合。

当然，梳理整合要强化两个字：

准、全。

这就需要考生首先吃透题目，仔细查找，找准找全。

如何“准全“呢？

我认为，可以借鉴我过去说的：

瞅准赋分，细写答案。

中间两道题，一般是6分，最好写三点。

确实符合意思的多，可以考虑写6点。

特别要指出的是，教育考生“想清再写”，可以写在草稿纸上很快地写，或者在试题上划一下，去掉意思有交叉的、重合的点，概括一下，力求将最好的答案写在卷子上。

我主张要学生将梳理整合的功夫练到家，学到家，体现在卷子上

瞅准赋分，精细作答是我的经验之谈

不过要细和全不容易，需要练习、研究、矫正

第四句话：

探究写成小论文

探究题是课标区试题的特点。

课标区试题的探究题基本是观点类探究。

因此，要先对问题做个回答，一般正面说比较好。

当然，学生喜欢反面说也未尝不可

过去，我认为探究题，可以注意这些方面：

首先，要言之有据。

这只是做探究题的第一步，简单地说就是要“言之有据”，这“据”就是文本。

其次，要言之有序。

就是说探究时要思路明晰，层次清楚。

实用类探究题也要体现出层次来，一般地说，无论怎样的题目，回答时先在查找文本的基础上作答，最后再深下去，即使联系现实来回答的题目作出的解读也要与文本有内在的、必然的关系。

第三，要言之有理。

任何解读都要能说服人，来源于文本，并且符合事理，切忌胡言乱语，或者言之空洞无物。

这是我给一家教辅几年前写的二轮资料的内容

现在看来比较笼统

高考几道题基本不太重复

模拟题往往重复厉害

最近几年，我觉得探究题答案如果写成小论文形式就是最好的。

可以采用“观点——材料论证——联系实际分析”的思路来写。

如果材料中切合观点的事例很多，就可以轻视联系现实分析了。

当然，如果探究的人物品质、精神，可以写成枚举形式的短小论文，不过，做好联系一点现实生活。

注意一定要由主到次，几个方面的分析不要重合，要平行并列。

而且，小小论文的练习正好对接议论文写作，何乐而不可呢

这也是我经常说的高考应考要有一盘棋思想

最后，跟大家说一下研究试题，特别是研究试题答案的问题。

我们引导学生研究试题的目的就是让他们有意识地记下真题答案，当时记下就行了，只要做题时原来题目有所展现就是成功的。

下面一起看一下课标区的两道题吧。

先看2015年课标一的实用类阅读试题

12．阅读下面的文字，完成

（1）〜（4）题。

（25分）

朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。

21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？

在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。

《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，一个传主只有一农书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？

也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？

有的，这便是所谓别传。

 别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。

有些简单一些，也可称为传叙。

这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？

当然可以，而且有此必要。

但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。

这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。

而且由于约翰逊并不处子当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？

应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？

不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

 这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。

家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。

我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。

我写谁呢？

我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。

第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。

第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。

他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。

（有删改）

   相关链接

①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。

但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。

我们則传叙二字连用指明同类的文学。

同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。

（朱东润《关丁传叙文学的几个名词》）

②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。

他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。

这都是可以理解的。

（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。

B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本。

D．出于自己的现实关怀來选择传主，是朱东润传记文学创作的—贯原则。

有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。

E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中釆用了“传记文学”的说法。

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？

请结合材料简要分析。

（6分）

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？

请简要冋答。

（6分）

（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？

你是否同意他的观点？

请结合材料说明理由。

（8分）

选择题A项这件事不是直接原因；C项说法恰当，可作为范本；E项对分类说法不当，作者认为没必要避免。

因此，答案是BD。

这个题目就是简单的筛选整合

基本没涉及鉴赏评价

而中间两道题也是筛选整合

（2）（6分）

①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。

（每答出一点给2分。

）

这道纯粹筛选整合

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？

请简要冋答。

（6分）

（3）（6分）

①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。

（每答出一点给2分。

）

这道试题有变化，从文体特征来考查，逸出文本，大家要格外关注。

这是课标区试题的亮点与特色

（4）（8分）

第一问（4分）：

①应该入情入理地细致刻画传主的个性。

如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。

②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。

要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。

（每答出一点给2分。

）

第二问（4分）

观点一：

同意。

①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。

（每答出一点给2分。

）

观点二：

不同意。

①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。

（每答出一点给2分。

）

最后探究就是观点类分析，论证都来自材料

最后简单看一下课标二

12．阅读下面的文字，完成

（1）〜（4）题。

（25分）（课标二）

将军赋采薇

戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依 靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。

他特意抄录民族英雄岳飞的《满 江红》和文天祥的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国 热忱。

为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。

《自由报》记者宗祺仁前来 采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。

这时有 人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。

他坦然答道：

“现在是国共合作坑战，何 防之有？

宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道， 有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。

”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。

太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。

当命令到达时，已升任第 200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。

赴缅途中，他激情满怀，赋《远征》二首以明志。

其一云：

 “万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。

扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。

”其二云：

“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。

澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。

”

入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。

戴安澜立下誓 言：

“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。

”这时， 英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。

他宣布：

“本师长立 遣嘱在先：

如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之……以此类推，各 级皆然。

”他给夫人王荷馨写了绝命家书：

“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。

为国家战死， 事极光荣。

所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。

望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母．。

老父在皖，可不必呈闻。

”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放 毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽任战斗，抗击四倍于己的曰军长达十余日。

中印缅战区 美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪成表示：

“近代立功异域，扬中华声威者，以戴 将军为第一人。

”日本人战后回忆时也承认：

“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌军，但令人佩服！

自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气。

”

东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌 的远征军被迫突围。

这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。

戴安澜发誓：

“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。

”于是率部进入缅北野人山，向祖国 方向艰难跋涉。

就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏击，他立即命令分散突围，激战中，戴安澜胸腹中弹，时值缅甸雨季，大雨滂沱，部队既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山密林。

1942年5月26曰，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁，弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许 久，安然而逝。

戴安澜牺牲后，遗体由官兵抬回国内，渡过瑞丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小

木箱，这—情景感动了沿途民众，—位老华侨痛心地说：

“寿材这么小，怎能配得上将军的英名与地位？

 ”随即捐出自备的楠木寿材。

腾冲县长率全县父老乡亲万人，沿街跪迎将军灵车。

随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。

国民政府在广西全州举行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗：

“外辱需人御将军赋采微。

师称机械化，勇夺虎罴威。

浴血东瓜守，驱倭堂吉归。

沙场竟殒命，壮志也无违。

”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联。

新中国成立后，中央人民政府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遗嘱颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证。

”（摘编自茅海建主编《国民党抗战殉国将领》等）

相关链接

①人我之际要看得平，平则不忮；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得 破，破则不惧。

人能不忮不求不俱，则无往而非乐境，而生气盎然矣．（戴安澜赠部属 各官长题词）

②军人一般以彪悍为荣，但是戴安阑与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋 书画，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把 他的命运引上另外一条路．（戴复东等《我们的父亲戴安澜》）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的 《过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常 常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。

B．在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极 大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。

C．面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以 便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。

D．戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。

E．戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙 场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采薇》。

【答案】AD【解析】试题分析：

B“唯一放心不下的。

就是要子儿女日后的生活”错误；C“奋而率部突围，与日寇死战”错误；E“戴安澜临危受命”错误。

（2）有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？

请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。

（6分）【答案】①探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交；②当时是国共合作坑战时期；③宗是是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解．是爱国志士。

【解析】试题分析：

这是一道信息筛选的题目，注意找准区位，选取关键的此句分条作答。

（3）戴安澜率第200师赴缅途中，赋《远征》二首以明志。

诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？

请结合材料，谈谈你的理解。

（6分）【答案】涉及诸葛亮和秦始皇的事迹；表达戴安澜平定日寇，鞠躬尽瘁的志向，保卫祖国，建立功业的志向。

【解析】试题分析：

这是一道概括文意的题目，注意找到历史人物，然后点明志向。

（4）作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。

请结合材料具体分析。

（8分）【答案】①决心以身报国，遇险绝不苟且偷生；②率部同仇敌代，顽强战斗，抗击四倍于己的曰军长达十余日；③自始至终战斗意志旺盛，作战有勇气；④以身殉国，马革裹尸还。

（每点都结合文章的具体实例分析

用一下别人的解析成果

课标二比较稳定，我认为难度小一点

今天，我就讲到这。

感谢各位捧场，欢迎大家批评指正。

有什么问题请提出来，我尽力解答

我热切期待与各位共同成长进步