高考物理试题研究和总结.docx
- 文档编号:9775956
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:239.92KB
高考物理试题研究和总结.docx
《高考物理试题研究和总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考物理试题研究和总结.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考物理试题研究和总结
避躲市安闲阳光实验学校2005-2008各地高考试题研究和总结
新的《考试说明》指导思想要求:
“以能力测试为主导,考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。
”在近几年高考中,这一主导思想都得到了充分的体现。
如:
()17.(16分)
宇宙中存在一些离其他恒星较远的、由质量相等的三颗星组成的三星系统,通常可忽略其它星体对它们的引力作用。
已观测到稳定的三星系统存在两种基本的构成形式:
一种是三颗星位于同一直线上,两颗星围绕星在同一半径为R的圆轨道上
运行;另一种形式是三颗星位于等边三角形的三个项点上,并沿外接于等边三角形的圆形轨道运行。
设每个星体的质量均为m。
(1)试求第一种形式下,星体运动的线速度和周期。
(2)假设两种形式星体的运动周期相同,第二种形式下星体之间的距离应为多少?
“三星体”的模型为题材,精心设计出“两颗星围绕第三颗星运转”和“三颗星围绕它们中心运转”的问题。
这要求考生能将圆运动知识、牛顿运动定律及力的合成迁移到这些情景之中,实现知识和方法的科学探究价值。
()12.(11分)
热敏电阻是传感电路中常用的电子元件。
现用伏安法研究热敏电阻在不同温度下的伏安特性曲线,要求特性曲线尽可能完整。
已知常温下待测热敏电阻的阻值约4~5Ω。
热敏电阻和温度计插入带塞的保温杯中,杯内有一定量的冷水,其它备用的仪表和器具有:
盛有热水的热水杯(图中未画出)、电源(3V、内阻可忽略)、直流电流表(内阻约1Ω)、直流电压表(内阻约5kΩ)、滑动变阻器(0~20Ω)、开关、导线若干。
⑴在图8(a)的方框中画出实验电路图,要求测量误差尽可能小。
⑵根据电路图,在图8(b)的实物图上连线。
⑶简要写出完成接线后的主要实验步骤______________________。
图8(a)
图8(b)
A
3
0.6
V
3
15
本题要求考生在理解伏安法测电阻实验及热敏电阻的伏安特征两知识点的前提下进行分析综合——将原实验中定值电阻改为热敏电阻,进行类比,要求学生能从自我突破的新视角来研究问题,从而认识到知识的新功能、新用途、新价值。
较好地考查了考生的理解能力分析能力与灵活运用知识的能力。
2.素材信息的时代性
高中物理课程总目标提出让学生:
“了解知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势”。
“了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。
”这是课标对“科学·技术·社会”的观念在学生学习中的渗透提出的要求。
《考试说明》的指导思想又要求:
“重视对考生科学素养的考查,要关注科学技术和社会经济的发展,以利于激发学生的兴趣,形成科学的价值观和实事求是的科学态度。
”《物理课程》在前言部分讲到:
“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
”从以下试题我们可以看到新高考与新课标做到了完美结合:
()13.(15分)
(1)人们发现光电效应具有瞬时性和对各种金属都存在极限频率的规律。
请问谁提出了何种学说很好地解释了上述规律?
已知锌的逸出功为
,用某单色紫外线照射锌板时,逸出光电子的最大速度为
,求该紫外线的波长
(电子质量
,普朗克常量
,
)
(2)风力发电是一种环保的电能获取方式。
图9为某风力发电站外观图。
设计每台风力发电机的功率为40kW。
实验测得风的动能转化为电能的效率约为20%,空气的密度是
,当地水平风速约为
,问风力发电机的叶片长度约为多少才能满足设计要求?
本题在第
(1)问针对近代物理的发展,着眼于科技前沿;而在第
(2)问抓住现代风力发电的普遍性,充满浓郁的现实生活气息。
题目避免了死记硬背现象,立足于高中课本知识,活用知识规律,使考生所学知识鲜活了起来。
这类与现代科技与生活紧密联系的试题在近年考题中屡次出现,如第7题的“光纤通信”、第5题“全超导核聚变实验装置”以及第8题的“压敏电阻”等等,这些考题考查了学生联想、迁移、分析的能力和科学素养、思维、学习习惯,同时也使学生感到:
高新技术虽然“高”,而且“新”,可是同样是依赖于我们熟悉的传统的基础知识,并非空中楼阁,高不可攀。
此类考题的出现对在常规教学中引导学生关注新科技、社会经济和生态环境的协调发展有一定的指导意义。
3.知识应用的实践性
遵循《新课程》和《考试说明》的要求,新高考将考查“三维目标”落实情况的力度,其中“知识与技能”也是传统教学理念下高考考查的重点,随着新一轮课程的推进,这类传统试题也与时俱进,推陈出新。
如:
()18.(17分)
如图15(a)所示,一端封闭的两条平行光滑导轨相距L,距左端L处的中间一段被弯成半径为H的1/4圆弧,导轨左右两段处于高度相差H的水平面上。
圆弧导轨所在区域无磁场,右段区域存在磁场B0,左段区域存在均匀分布但随时间线性变化的磁场
B(t),如图15(b)所示,两磁场方向均竖直向上。
在圆弧顶端,放置一质量为m的金属棒ab,与导轨左段形成闭合回路,从金属棒下滑开始计时,经过时间t0滑到圆弧顶端。
设金属棒在回路中的电阻为R,导轨电阻不计,重力加速度为g。
(1)问金属棒在圆弧内滑动时,回路中感应电流的大小和方向是否发生改变?
为什么?
(2)求0到时间t0内,回路中感应电流产生的焦耳热量。
(3)探讨在金属棒滑到圆弧底端进入匀强磁场B0的一瞬间,回路中感应电流的大小和方向。
解决本题时需要运用到力学的基本规律,同时还需要用到功能关系去求出未知量,并将他们与磁学综合应用;运算过程中需要从图表中获取信息、运用数学技巧,并从函数的角度对第3问分类讨论。
本题考察了力、电知识的综合应用,题目活而不难,并将初等数学与物理规律很好的结合在一起。
考生必须有计划地将材料、问题和图表等内容,通过推理、判断、分析、综合的抽象思维,形成新的信息,解决新的问题。
()14.(8分)
如图11(a)所示,小车放在斜面上,车前端栓有不可伸长的细线,跨过固定在斜面边缘的小滑轮与重物相连,小车后面与打点计时器的纸带相连。
起初小车停在靠近打点计时器的位置,重物到地面的距离小于小车到滑轮的的距离。
启动打点计时器,释放重物,小车在重物的牵引下,由静止开始沿斜面向上运动,重物落地后,小车会继续向上运动一段距离。
打点计时器使用的交流电频率为50Hz。
图11(b)中a、b、c是小车运动纸带上的三段,纸带运动方向如箭头所示。
4.解决问题的探究性
《物理课程新》在课程性质中指出:
“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能,增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。
”在《新课程》中对三维目标中“过程与方法”这一目标的实施要求有5条:
1.经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。
2.通过概念和规律的学习过程,了解研究方法,认识工具发展过程中的作用。
3.能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题,有一定自主学习的能力。
4.参加一些科学实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。
5.具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。
因此对探究能力的考查是新课程对教学和实验提出的新的要求,在近年高考中屡次出现这类试题:
()15.(10分)
(1)放射性物质
和
的核衰变方程为:
方程中的X1代表的是______________,X2代表的是______________。
(2)如图12所示,铅盒内装有能释放α、β和γ射线的放射性物质,在靠近铅盒的顶部加上电场E或磁场B,在图12(a)、(b)中分别画出射线运动轨迹的示意图。
(在所画的轨迹上须标明是α、β和γ中的哪种射线)
(3)带电粒子的荷质比
是一个重要的物理量。
某中学物理兴趣小组设计了一个实验,探究电场和磁场对电子运动轨迹的影响,以求得电子的荷质比,实验装置如图13所示。
①他们的主要实验步骤如下:
A.首先在两极板M1M2之间不加任何电场、磁场,开启阴极射线管电源,发射的电子从两极板通过,在荧幕的正中心处观察到一个亮点;
B.在M1M2两极板间加合适的电场:
加极性如图13所示的电压,并逐步调节增大,使荧幕上的亮点逐渐向荧幕下方偏移,直到荧幕上恰好看不见亮点为止,记下此时外加电压为U。
请问本步骤目的是什么?
C.保持步骤B中的电压U不变,对M1M2区域加一个大小、方向合适的磁场B,使荧幕正中心重现亮点,试问外加磁场的方向如何?
②根据上述实验步骤,同学们正确推算处电子的荷质比与外加电场、磁场及其他相关量的关系为
。
一位同学说,这表明电子的荷质比将由外加电压决定,外加电压越大则电子的荷质比越大,你认为他的说法正确吗?
为什么?
15题第(3)小题,是一个具有实验探究特色的创新题。
虽然此题所涉及的物理过程并不复杂,但由于该题立意新颖,问题情景新颖,兼具探究色彩,考生平时学习中很男遇到类似的题目,故而需要考生仔细审题,还原探究的过程,把握物理实质,才可正确解答。
由上述分析可见,面对立意新颖、富有创造性的试题,考生无法从学生平时训练过的习题找到可以套用的雷同题目,从而避免对考生依靠对试题、对知识和方法的死记硬背答题,考生必须认真审题,对新问题、新情况自主研究、分析,探究和尝试解题的途经和方法,故而这样的题目能考生很好地检验考生自主学习能力,探究能力和思维素养,同时,还可以检验考生是否具有良好的科学精神和心理素质,融情感态度与价值观于解题过程中。
这与高中物理课程的总目标中提出让学生:
“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;”及“发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。
”理念是完全一致的。
()11.(9分)
某同学设计了一个研究平抛运动的实验。
实验装置示意图如图5所示,A是一块平面木板,在其上等间隔地开凿出一组平行的插槽(图5中
、
……),槽间距离均为
。
把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。
实验时依次将B板插入A板的各插槽中,每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。
每打完一点后,把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移距离
。
实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点,如图6所示。
(1)实验前应对实验装置反复调节,直到_______________。
每次让小球从同一位置由静止释放,是为了_____________________。
(2)每次将B板向内侧平移距离
,是为了______________________。
(3)在图绘出小球做平抛运动的轨迹。
本题创新地设计了新的实验方案来探索小球做平抛运动的轨迹。
考查了平抛运动的实验原理、数据采集、处理实验基础知识的技能。
其中“每打完一点后,把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移相等距离”的叙述暗示了点迹之间时间相等,要求考生能将熟悉的知识和方法处理新情景问题。
此题视角新颖,设计思路独特,不仅考查了考生的信息接受速度和归纳筛选能力,还考查了考生物理建模的迁移能力,更考查了考生以科学探究应对新问题的能力。
5.思维方法的多元性
《物理课程》要求,在突出科学探究内容的同时,重视思维方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学思维方法的真谛。
因此考查研究物理问题的方法,成为近年高考的热点。
控制变量、模型、等效、归纳、分类、转换、间接测量法、类比、猜想推理等等思维方法的运用,都在近年考题中体现:
()18.(17分)
A
C
B
F
s
图14
如图14所示,两个完全相同的质量为m的木板A、B置于水平地面上,它们的间距s=2.88m。
质量为2m,大小可忽略的物块C置于A板的左端。
C与A之间的动摩擦因数为μ1=0.22,A、B与水平地面之间的动摩擦因数为μ2=0.10,最大静摩擦力可以认为等于滑动摩擦力。
开始时,三个物体处于静止状态。
现给C施加一个水平向右,大小为
的恒力F,假定木板A、B碰撞时间极短且碰撞后粘连在一起,要使C最终不脱离木板,每块木板的长度至少应为多少?
本题要求考生充分理解外力对单个物体和系统做功的异同点,定性分析相同物体的不同作用力,分解不同的运动过程,找出适合每个运动过程的运动规律。
考查了学生从实际出发先假设后分析判断的思维方法,同时也可选用多种力学规律及公式解答问题。
()15.(14分)
一个质量为
的物体静止在足够大的水平地面上,物体与地面间的动摩擦因数
。
从
开始,物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平力F作用,力F随时间的变化规律如图10所示。
求83秒内物体的位移大小和力F对物体所做的功。
取
。
本题要求考生掌握受周期性的力作用的物体的运动规律,并利用图象来直观地反映力随时间变化的函数关系,要求考生能从图象中获取相关信息,准确把握物理量之间的定性和定量关系,深刻理解问题的物理意义。
本题除了用多种方式呈现信息外,考生还能用多种方法求解,如运用牛顿运动定律加匀变速直线运动规律解题,或动量定理加动能定理解题。
如果能利用F-t图,结合相应物理规律,画出物体运动过程中的v-t图解答,利用图象的视觉感知,则更有助于对复杂物理过程的理解。
(1)根据所提供纸带上的数据,计算打c段纸带时小车的加速度大小为_________m/s2。
(结果保留两位有效数字)
(2)打a段纸带时,小车的加速度是2.5m/s2。
请根据加速度的情况,判断小车运动的最大速度可能出现在b段纸带中的_________。
(3)如果取重力加速度10m/s2,由纸带数据可推算出重物与小车的质量比为_________。
该题所考查是“利用打点计时器研究匀变速运动”的实验内容,但题目将平时实验中水平放置的木板变为斜面,陡生新意,考生看到此题第一印象是个新题,但经过审题、分析探究又不难找到所需应用的知识,巧妙地考查了考生对知识灵活运用的能力,同时,新的情景下,小车的运动过程又出现新的的情况(先加速后减速),考生必须会正确地分析小车的运动过程才可作答,靠死记硬背是解决不了问题的,有效地考查了“过程与方法”。
6.情景过程的综合性
近年考题中强调过程分析,要求考生通过阅读理解和分析,从问题情境中抽象出物理模型(包括对象模型、过程模型和介质模型),再从物理模型或图形中分析其中的物理规律,各物理量的变化及互之间的关系,最后建立数学关系式进行求解,就是综合分析能力的体现。
()14.(12分)
如图11所示,半径R=0.40m的光滑半圆环轨道处于竖直平面内,半圆环与粗糙的水平地面相切于圆环的端点A。
一质量m=0.10kg
的小球,以初速度v0=7.0m/s在水平地面上向左作
加速度a=3.0m/s2的匀减速直线运动,运动4.0m后,
冲上竖直半圆环,最后小球落在C点。
求A、C间
的距离(取重力加速度g=10m/s2)。
A
B
C
v0
R
图11
本题要求考生具体分析小球在较多过程中的具体运动过程和每一个过程能量转化的规律,并应用数学知识找出速度,位移,动能,势能之间的数学关系。
综合考查了考生的圆周运动知识、能量的转化及守恒的知识、平抛运动的知识、运动学中牛顿第二定律的知识等等。
在解题过程中考生既可分过程考虑运动状况,也可从全程的角度来尝试思考。
题目简单但物理内涵丰富,环环相扣,丝丝相连,一气呵成。
()16.(16分)
如图11所示,在磁感应强度大小为B、方向垂直向上的匀强磁场中,有一上、下两层均与水平面平行的“U”型光滑金属导轨,在导轨面上各放一根完全相同的质量为
的匀质金属杆
和
,开始时两根金属杆位于同一竖起面内且杆与轨道垂直。
设两导轨面相距为H,
导轨宽为L,导轨足够长且电阻不计,金属杆单位长度的电阻为r。
现有一质量为
的不带电小球以水平向右的速度
撞击杆
的中点,撞击后小球反弹落到下层面上的C点。
C点与杆
初始位置相距为S。
求:
(1)回路内感应电流的最大值;
(2)整个运动过程中感应电流最多产生了多少热量;
(3)当杆
与杆
的速度比为
时,
受到的安培力大小。
本题以电磁感应现象中金属杆滑行问题为背景,将动力学方法、能量转化与守恒方法及动量方法与之综合考查。
要求考生具有能弄清问题的物理状态、物理过程,找出其中主要因素、主要环节,能把一个复杂的实际的问题分解和抽象为若干个简单问题和物理模型,并综合运用所学知识加以解决问题。
较好地反映出考生对物理学科基本内容和学科体系的把握,既能鉴别出考生能力水平的高低,还能对中学物理教学起到良好的导向作用。
()17.(16分)如图14所示,在同一竖直上,质量为2m的小球A静止在光滑斜面的底部,斜面高度为H=2L。
小球受到弹簧的弹性力作用后,沿斜面向上运动。
离开斜面后,达到最高点时与静止悬挂在此处的小球B发生弹性碰撞,碰撞后球B刚好能摆到与悬点O同一高度,球A沿水平方向抛射落在水平面C上的P点,O点的投影O'与P的距离为L/2。
已知球B质量为m,悬绳长L,视两球为质点,重力加速度为g,不计空气阻力,求:
(1)球B在两球碰撞后一瞬间的速度大小;
(1)球A在两球碰撞后一瞬间的速度大小;
(1)弹簧的弹性力对球A所做的功。
该题描述的物理情景过程综合性较强,涉及的物理过程有:
弹簧的弹开A球、A球减速上升、A、B球碰撞、B球圆周运动、A球平抛等一系列过程;涉及的考点有:
动能定理、机械能守恒、碰撞中的动量守恒,弹性碰撞中的动能守恒,平抛运动等。
再如:
()20.(18分)图17是某装置的垂直截面图,虚线A1A2是垂直截面与磁场区边界面的交线,匀强磁场分布在A1A2的右侧区域,磁感应强度B=0.4T,方向垂直纸面向外,A1A2与垂直截面上的水平线夹角为45°。
A1A2在左侧,固定的薄板和等大的挡板均水平放置,它们与垂直截面交线分别为S1、S2,相距L=0.2m。
在薄板上P处开一小孔,P与A1A2线上点D的水平距离为L。
在小孔处装一个电子快门。
起初快门开启,一旦有带正电微粒通过小孔,快门立即关闭,此后每隔T=3.0×10-3s开启一此并瞬间关闭。
从S1S2之间的某一位置水平发射一速度为v0的带正电微粒,它经过磁场区域后入射到P处小孔。
通过小孔的微粒与档板发生碰撞而反弹,反弹速度大小是碰前的0.5倍。
(1)经过一次反弹直接从小孔射出的微粒,其初速度v0应为多少?
(2)求上述微粒从最初水平射入磁场到第二次离开磁场的时间。
(忽略微粒所受重力影响,碰撞过程无电荷转移。
已知微粒的荷质比
。
只考虑纸面上带电微粒的运动)
该题的情景过程的综合性很强:
电场、磁场与无场区域相衔接;电子快门的周期对运动产生的限制;入场位置与半径的关系;粒子进入磁场位置的不确定性。
该题不仅涉及的知识考点多,而且对考生的能力也提出了更全面更高的要求:
分析粒子在磁场中作匀速圆周运动,判断考查洛伦兹力方向,推理粒子运动范围的限度需要考生有较强的理解、推理能力;定性分析粒子的具体运动轨迹,探究其进入磁场碰板后能否出来,需要考生有较强的分析、综合、探究能力;找出轨迹的圆心和半径与磁场区域半径的关系需要具备应用数学处理物理问题的能力;象这样情景过程复杂、综合性强的题目往往还需要考生的各种能力协调发挥、综合应用。
故而,解答情景过程综合性较强的题目,需要考生有扎实、全面的知识储备;在此基础上,还需要考生具备较强理解能力,推理能力,分析综合能力,探究能力,应用数学处理物理问题的能力,以及上述能力的有效整合。
课程在在“知识与技能”中提出了让学生“学习物理学的基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律,了解物理学的基本观点和思想”。
在“过程与方法”中,提出让学生“通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题,有一定的自主学习能力。
具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力”。
7.问题设计的开放性
课程在“过程与方法”中,提出让学生“经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。
”学生各种能力的发展,是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。
要发展某种能力,就必须经历相关的过程。
学生经历某一过程,这本身就是学习目标之一,学生按要求经历了这一过程,就是完成了这个目标,有时并不在意学生在这个过程中所获得的知识结论如何。
因此,在对学生素质和能力的考查和过程。
开放性试题的优势就在于重视过程而不适结果。
近年来,开放性试题得到了人们的普遍重视和认可,它与传统试题(封闭题)相比,更有利于培养学生的创造性思维,体现学生的主体意识和个性差异,有利于提高学生的整体素质。
开放性试题由于依据、方法、结论的不确定性使学生思维系统通过与这些开放性问题相互作用后,形成一个多元化的、由不同思维要素组成的开放的非线性的思维系统,是一类较为高档的题目,也确实能体现学生的能力高低。
这类试题在近三年的物理高考试卷中以不同的形式出现:
()15.(13分)
已知万有引力常量G,地球半径R,月球和地球之间的距离r,同步卫星距地面的高度h,月球绕地球的运转周期T1地球的自转周期T2,地球表面的重力加速度g。
某学生根据以上条件,提出一种估算地球质量M的方法:
同步卫星绕地心作圆周运动,由
,得
(1)请判断上面的结果是否正确,并说明理由。
如不正确,请给出正确的解法和结果。
(2)请根据已知条件再提出两种估算地球质量的方法并解得结果。
本题题目设计不落窠臼,既是一个估算题,又是一个评价题。
估算题要求考生在分析和解决问题时,要善于抓住事物的本质特征和影响事物发展的主要因素,忽略次要因素,从而使问题得到简捷的解决,迅速获得合理的结果;而评价题则
()13.(16分)
nE/eV
4-0.85
3-1.51
2-3.40
1-13.60
5-0.54
∞0
图9
⑴如图9所示,氢原子从n>2的某一能级跃迁到n=2的能级,辐射出能量为2.55eV的光子。
问最少要给基态的氢原子提供多少电子伏特的能量,才能使它辐射上述能量的光子?
请在图9中画出获得该能量后的氢原子可能的辐射跃迁图。
⑵热力学第二定律常见的表述有两种。
第一种表述:
不可能使热量由低温物体传递到高温物体,而不引起其他变化;
第二种表述:
不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功,而不引起其他变化。
图10(a)是根据热力学第二定律的第一种表述画出的示意图:
外界对制冷机做功,使热量从低温物体传递到高温物体。
请你根据第二种表述完成
示意图10(b)。
根据你的理解,热力学第二定律的实质是
_________________________。
制冷机
低温物体
高温物体
W
Q1
Q2
图10(a)
热机
低温物体
高温物体
图10(b)
本考题所提供的材料,有文字,有图表,有图线,要求考生在理解量子力学中氢原子的跃迁规律及其能量的变化规律、理解热力学第二定律及其实质的基础上还能从文字和示意图中获取相关信息,探究氢原子跃迁的可能途径及可能的能量变化以及热力学定律在实际中的应用可能性及其实质。
问题设计具有一定的开放性:
(1)采用画图的形式考查学生的能力
(2)考查学生根据类似示意图画出另一幅示意图及作图时的规范性。
本题较好地体现了素质教育的精神,确实是一种深入考查理解能力分析能力与灵活运用知识的能力的好题型。
()18.(17分)如图15(a)所示,一端封闭的两条平行光滑导轨相距L,距左端L处的中间一段被弯成半径为H的1/4圆弧,导轨左右两段处于高度相差H的水平面上。
圆弧导轨所在区域无磁场,右段区域
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 物理试题 研究 总结
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)