阶段性总结报告.docx

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阶段性总结报告

阶段性总结报告

从___年起开始的“互动评价对学生自主学习的影响”的实验研究至今已有一年多的时间，现将一年多内有关课题实施的情况和所取得的成绩总结如下，以利于后段更好地进行课题的实验研究.

一、课题的创建.

从___年___月到___年___月期间，孙彦波老师和喻文知老师一起阅读有关学生自主学习和新课程中对数学评价的相关资料，收集国内外相关课题的研究情况，确定了课题名称，写出了课题提出的理由，寻找课题实验的理论依据，确定了课题实验人员.课题组组长为孙彦波老师，副组长为喻文知老师，组员为___、谭辉、刘康、陈学云、周煜、辜溯，并明确了各自的任务和职责.

二、学习准备阶段.

从___年___月到___年___月期间，由课题组组长孙彦波老师___课题组所有成员学习有关学生自主学习和新课程中对数学评价的相关材料，更新观念，收集资料.讨论确定课题的实施方案，确定互动考察互动考试的具体步骤.在些期间，召开了课题小组开题学习会，部署课题研究的具体工作，写出了课题实施方案意见.

三、开始实验研究.

“互动评价对学生自主学习的影响”课题实验研究由南县城西中学和立达中学两所中学的六位教师参加，每位老师均任教两个初中班的教学，其中随机选取一个班进行互动评价的实验，然后与另一个非实验班进行比较，要求两个班的人数相差不大，两个班的原有数学水平也大致均等.六位教师-1-

分别在所任教的六个班级中开始进行实验.互动评价分为两种：

互动考察和互动考试.互动考察主要包括学生的读书笔记、研究性课题和学习过程：

学生参与合作交流的意识，课堂中回答的问题和解答的习题，作业或练习中独特的解题方法，实际生活中解决问题的能力，___数学活动的能力等.互动考试全过程设计为考前阶段、命题阶段、评选试卷阶段、考试阶段、评判试卷阶段、议论试卷阶段和考后阶段.六位参与实验的老师及时记载相关的情况，及时收集相关的资料，并定期进行交流和信息反馈，及时调控实验的过程.

四、所取得的可喜成绩.

2-

第二篇：

阶段性总结报告海阳市教育科学“__五”规划___—___学年度小课题

《初三物理“零作业批改”模式研究》

中期工作报告

留格一中主持人：

海阳市留格庄镇第一初级中学《初三物理“零作业批改”模式研究》于___年___月由海阳市教育科学规划___批准立项。

本课题旨在通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。

课题组成员收到确认书以后，立即制定《初三物理“零作业批改”模式研究》实施方案，有条不紊、扎实有效地开展实验研究工作。

通过几个月的努力工作，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

一、前期主要工作

1.___年___月___号在会议室召开了第一次课题组会议，课题组全体员参加了会议。

会上，通报了课题立项情况，讨论、修改了课题实施方案，明确了课题组成员分工。

王喜莲负责宏观调控，确定课题研究目标及解决的主要问题，制定课题研究计划和实施方案。

隋从香、刘德国、刘庆娟负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改，第一手的数据资料，过程性资料为课题的进行提供实践基础。

李宝林、修春刚负责问卷调查、撰写调研报告、研究报告等。

吕同文负责撰写各阶段研究计划、阶段性总结、经验论文、典型课例等。

2.___年___月___号开展学生问卷调查，共回收问卷___份。

在调研的基础上，完成调研报告。

3.___年___月___号召开了课题论证会，交流调研报告，分析学生批改、评价作业的能力，对课题的实施步骤提出了具体的要求，确立初三

1、

2、

3、___班学生为实验班。

4.___年___月___号至___号___课题组成员学习熊川武《论中学教师零作业批改》、吕星宇《论传统作业批改方式的变革》，留有学习笔记，并写出心得体会，为开展零作业批改奠定坚实的理论基础。

15.___年___月___号至___号___课题组成员针对我校初三学生的实际情况制定出一套批改评价作业模式。

6.___年___月___号至___号对实验班学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长，建立学生档案袋。

7.___年___月___号开始对实验班学生进行培训并进行学生互批、自批、小组长批改作业、评价作业模式。

教师按计划认真执行，用心观察，不断在实践中总结经验。

8.___年___月___号会议室召开了课题组会议，课题组全体员参加了会议。

会上，对学生自批、互批、自评互评的情况讨论总结，并根据存在的问题提出改进的措施。

二、课题研究的阶段成果

通过半年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。

从实验班课堂反映观察，学生由被动的接受变为参与者，学生学习热情高，兴趣浓；学生喜爱上物理课，喜欢自批互批作业；喜欢评价作业；在此过程中

1.增强了学生学习的自觉性和自立性。

2.加强了师生之间和学生之间的交流和合作。

3.改善和强化了教学效果。

4.减轻了教师批改作业的负担，缩短了教师批改作业的时间。

5.更新了教育观念

6.留有学习笔记，并写出随笔和心得体会。

7.突现过程评价──档案袋

三、下一步工作设想1.注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。

2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。

3.对学生进行问卷调查，征求学生的意见

4.不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验，完善本课题不足之处。

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为了夯实经营业务人员的业务能力基础，进一步提高公司的经营工作科学发展，中国铁建股份总公司在___铁道大学___举办了为期___个月的中国铁建第二期经营业务人员培训班。

培训班从开班到现在已经过去了___个月，从整体上讲是不错的。

下面就___个月的学习生活进行阶段性总结，具体如下：

1.班委会工作不遗余力，班级建设良好。

从开班的那一天起，我们就提出了要建立一个学习优良、团结和谐、遵纪文明的班___。

培训班在开班后立即以民主的方式选举产生了培训班的各班委会成员。

从班委会成立开始，各班委会成员针对各自负责工作的特点，做出了工作安排，并在经过班委会讨论后形成了一套完善的班级管理制度。

同时，班委会多次召开小组长以上的会议，针对班级建设的相关问题进行了深入的探讨和研究，形成了一系列的制度措施，并在班级管理的过程中得到了良好的落实，从根本上保证了班级制度的严肃性和开展学习的积极性。

2.对本次培训的意义认识深刻，学风积极向上。

通过在开班典礼上张宗言副总裁的讲话精神和多次___召开的班级全体大会，参加培训的每一位同学都深刻的认识到了本次培训班的重大意义。

经营业务人员素质的高低，直接决定企业经营的绩效。

通过全面系统的集中培训，是提升经营业务人员素质的有效途径。

各单位参加培训的同志们严格纪律、认真学习、学思并用、加强交流、共同提高。

在学习过程中，同学们纪律良好，学习热情高涨，并在课堂上及课下时间里积极的就工作中遇到的问题与授课老师进行了沟通交流。

3.文体活动积极开展，团队合作显著体现。

根据培训班课程安排，在课程开始之前先进行了为期三天的拓展训练。

拓展训练可以激励人的斗志，激发人的潜能，培养团队合作意识。

我们从拓展训练中清晰的认识到了团队的力量，更清楚的认识到在中国铁建这个大家庭中，不论我们接下来会面临怎样的困难，我们都能够共同去克服。

为了丰富同学们的课余生活，培训班积极开展了各种文体活动。

在足球赛、篮球赛中，我们加深了感情，锻炼了团结合作，在中秋晚会中，我们一睹各单位同志们的才艺和风采，在西柏坡红色之旅中，我们回到了那个战火纷飞的年代，更坚定了我们为中国铁建大家庭贡献力量的信心和决心。

从这___个月的时间来看，中国铁建第二期经营业务人员培训班是成功的。

参加培训的各单位同志们也提高了能力、加强了沟通、做到了共同提高，与此同时，我们也初步实现了建设一个“学习优良、团结和谐、遵纪文明”的班___的目的。

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胡晓群尹学普申贝贝

袁茹

中职学校创新班主任工作管理模式研究的课题在如火如荼中开展着，在实施研究的过程中，我们几个成员相互讨论，不断的将实践推入深处，首先在学校与家庭共同管理，学生的亲情化管理，班委的管理，班级管理制度的实施等等的深入，收到了良好的班级管理效果，现就将近段时间的研究与实践做个阶段性的总结如下：

一、实施目标

围绕“在新课程新理念下中职学校班主任与家长或监护人的___及班级管理方式”这个总目标，有___，有计划，有针对性开展系列研究工作，切实提高中职学校班主任管理水平。

具体的说，本课程研究所要达到的具体目标是：

1、探究出一种全新和有效的，并符合素质教育要求的班主任与家人或监护人的___。

既有利于班主任工作管理，又有利于学生成长。

2、创设学生自我管理平台，减轻班主任工作负担，提高班级管理效率。

二、实施原则

1、家长参与的原则：

新形势下中职学校学生的管理，有了家长积极参与和良好的配合，会更好的实施学生的在校培养目标

2、优化班级管理水平原则。

合理的管理方案和思路在班级管理中具有更好的可操作性，在管理班级过程中会受到事半功倍的效果，用班委良好带头作用来减轻班主任的负担，提升管理水平。

3、感恩化教育的原则。

感恩教育是新形势下班级管理再次被冲击的___，敢于面对学生的不足，正视学生的问题，耐心说服教育，用心去对待学生，用爱去感化学生。

4、可行性实施为原则。

实施班主任工作的研究应当在容易操作的可行性原则下进行，做到常态化管理。

三、探索与实践

1、建立良好的班干___伍

班干部是班___的核心。

在多年的班主任工作中，我深刻地体会到一个良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质，与他们的模范、榜样作用，与他们在班中的威信和工作能力有很大的关系。

可以说，一支强有力的班干___伍，是搞好班级工作的基础。

因此，对于班主任来说，培养一支素质高、能力强、作风过硬的班干___伍，是班级管理的一项极其重要的工作。

如何造就一支过硬的班干___伍呢。

我们认识可以从以下几个方面进行努力：

（1）善于发现和实用班干部

（2）要积极的培养和帮助班干部（3）要不断的优化班干___伍

2、对学生做好人文关怀在比较中，我们不难发现，把以人为本当作指导思想，就是我们要倡导的理念。

所以，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正做好工作。

就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。

只有这样，才能把学生培养成为人格健全、心理健康、富有智慧、思维敏捷的优秀学生。

3、及时处理学生在管理出现的问题

学生在学校学习过程中，总会有个别甚至更多的学生在某些行为习惯和要求中与学校的规定不相符合，比如：

上课迟到，旷课，早退，无辜不请假外出，上课睡觉等等一系列的问题。

一旦这些问题的出现没有做到及时的处理，由于学生惰性的存在，在对班主任秉性的把握，往往学生存在侥幸心理，同样的问题会接二连三的出现，这时班主任在管理时就会有难度。

遇到问题应当直截了当的尽快指出，是学生认识到你在___他，在重视他，是他防微杜渐，出现知错能改，有错就改的良性循环。

四、实验阶段性成果

第一，经验型管理。

这个的管理，没有理论指导，凭着感觉走。

过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。

在管理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。

没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策咯。

这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。

这个管理的境界，比较低，表现为事后的调节。

工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。

就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。

第二，制度管理型。

在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。

是工作有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。

这个种管理的模式，如果班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况

1、个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。

如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。

如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。

2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。

老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳制以纪律。

学生因为老师缺乏人情味，而出现逆发心理。

进行破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。

更谈不上尊重老师。

老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。

这样就往往形成了严重的师生对立。

第三，人文关怀型。

这个是班级管理的最高境界。

把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。

只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围。

更有利与个人的成长。

这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。

五、实验中存在的问题

1、实验中还缺乏理论上的指导。

2、实验中的人力和物力比较紧张。

3、实验中缺乏理念提升。

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一段时间过去了，我们年级组对《小学三年级作文起步的研究》这一课题研究也有了一些收获体会，针对这一研究做一个小结。

经过这一段时间的实验研究，孩子们已经不再害怕作文，有些孩子写起作文来还非常的专注，写得非常出色。

一、课题实施中每位老师的具体做法

本课题在确定了最终目标后，我们将各阶段的实施目标分散在各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：

王郭平——在开始课题后我秉承着。

“低起点，仿步走，循序进，成功行”的原则，侧重于课堂的随笔，保证每位学生每周完成习作或日记两篇。

同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。

并针对我班情况进行习作状况调查，极大地调动了学生的习作积极性。

李琳——对于刚开始习作的学生来说，如何写好作文是一个较漫长的学习过程，怎样培养习作兴趣才是当务之急，因此这段时间我在此项内容上的实施方法如下：

1、加强课文课堂的训练。

如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣。

2、本学期，我继续着手培养学生良好的阅读习惯，

1并且根据孩子们的年龄及学习状况对读书也提出相应的要求。

这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。

使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。

3、习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行习作训练非常重要，教材中安排的每一篇课文，其实都是一片相当出色的习作范例，教学前，我将精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，我将细细琢摩后，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。

胡永奋——课题研究期间，我不断请教有经验教师，不断与我课题组教师研讨，不断自己揣摩，在教学过程中，我针对我班学生的情况，运用了一下几个作文教学策略。

1、阅读中积累，扩大学生知识面。

加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄，并让学生用自己摘抄中感悟最深的几个词或短语写话。

2、平时的课内教学渗透习作指导。

在平时教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。

3、片断训练师写好习作的坚实基础，所以平时我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。

4、平时口语训练我注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。

5、我每节课让学生进行精彩三分钟展示。

郝志平——

（一）注重口语表达能力的培养。

具体做法如下。

1、要求孩子们在说话、回答问题的时候，把语句说通顺，说完整。

用词

2准确，能用上课文中或自己积累的好词、好句。

2、上好每节口语交际课，课堂上让每一个孩子都有发言的机会。

努力为孩子们创设情境，激发孩子们的说话欲望，让孩子们爱说、乐说、会说。

（二）书面表达能力的培养。

具体做法如下。

1、培养孩子们能把一件事情写具体，写完整。

要求语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。

2、培养孩子们善于观察、善于发现，留心自己身边的人和事，积累好写作素材。

3、结合所学课文、联系生活实际，加强小练笔的训练。

4、指导写好每个语文园地的习作。

（三）坚持课外阅读，每天都要留给孩子们自由阅读的时间，让他们去读自己喜欢的各类书籍。

（四）上好每周的阅读课，绝不挪做它用。

以培养学生的习作兴趣和让学生把内容写具体、写详细为目标。

现在，孩子们的写作兴趣已渐渐培养起来，但在把内容写具体方面还需进一步加强训练。

王夏青——

（一）、课内充分利用教材，指导学生的习作。

具体做法。

1、利用课文进行习作指导，抓住文中重点段落引导学生欣赏美词佳句，学习作者的写作方法，并训练学生用自己的话概括段意及作者的写作方法，培养学生思考问题、总结学法的的习惯。

2、同时，在教学中注意培养学生语言表达能力，说是写的前提，要求学生在回答问题时，能表达清楚要说的话，语句通顺。

3、围绕重点指导的段落进行仿说、仿写，降低学生的写作难度。

4、积累摘抄文中的美词佳句并背诵。

（二）、写好课外练笔，内容除了课内知识的延伸，还要求学生每周必做观察日记，并做好观察日记的指导。

（三）、课外阅读积累很关键，不光引导学生读书拓宽知识面，还要求做好读书摘抄、

3读后感，为积累作铺垫，并___进行读后交流。

贺秀芳——

1、循序渐进，要求明确，序列分明。

为使训练目的要求明确，按照“状物”“记事”“写人”分类，每一类都是先写片断，再写篇章，先仿后创，两次循环书写。

2、利用多媒体安排和___运用多种教学媒体，突破时空的限制，加大信息量，实现作文教学。

现结合平时的教学，谈谈自己的一些想法和做法。

（一）用好教材，续仿填补。

（1）对古诗进行改写。

（2）对文中插图进行描述。

（3）对小学生来说，仿写比任何讲授都来得简单、清楚、有效，所以对适合仿写的课文，也决不错过练习机会。

（4）还有的课文适宜续写。

（5）读后感。

（二）广泛阅读，分类摘抄。

阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材，丰富表达方式。

二、课题取得的现阶段成果

课题进行到现在已将近三个月，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：

1、学生的积累意识增强。

我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。

例如，我们曾出过这样的习作题：

“秋天”、“我的课余生活”、“我喜欢的小动物”、“我的熟悉的一个人”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。

2、学生的阅读兴趣增强。

4从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。

大部分学生愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。

这极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增强了学生发展的后劲。

3、注重选题、表达个性化

进入三年级，我们依据现在孩子个性较强，兴趣广泛的特点，制订了“个性化”表达的表达目标。

从训练方面增加了命题的灵活性和可操作性。

教师把握住几个要点：

真实，选题要真正深入学生心里，真正令人心有所感、情有所动，促使习作成为学生表达的需要，孩子们在作文本上自由挥发才情，写出了一篇篇饶有趣味、富有个性的文章。

再加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来。

4、形成了浓厚的科研氛围。

在研究过程中，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。

三个月来，我们课题组教师和谐奋进，获得了学校领导的夸赞及家长的认可。

三、下一步的打算

本学期我们的课题实施的最核心内容就是做好课堂练笔、作文的指导和习作策略的总结。

首先要从挖掘每篇课文中写作方法，做好随

5堂练笔，并做好每课时的练笔小结，及时总结。

其次，注重读书笔记，从阅读书籍的选取到读书笔记的记录的质量，老师都要把好关。

在计划中，我们要求学生养成良好的阅读习惯，让他们积累格言、警句、成语、故事、典故、谚语、古诗、对联或优美词句，精彩片段等，能力较强的学生还要写出自己的感悟、联想，并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。

最后，日记的训练。

日记是学生亲身所见所闻，直接体会的产物，也是习作素材的积累。

指导学生写好日记，必须跳出课堂、学校的小___，引导他们___社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对世态万象、芸芸众生的品评，转向对生活的___和思考。

喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励他们说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。

另外，写实习作的指导应以人为本，当学生对某事某物觉得有兴趣、有话可说、有情可抒、不吐不快的时候，都应随时随地指导学生练习。

都应做相应安排。

这些都是引导学生习作写实写真的有效途径。

使习作教学回归“生活本源”。

相互传阅习作、互批互改。

本学期我们要将习作修改作为习作指导的重点，主要是通过传阅习作的方式开展，提高学生们的习作修改能力。

本学期末，期望通过课题实施，学生的习作能达到词语丰富、行文流畅并饱含真情实感和生活情趣。