高中语文孔雀东南飞教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文孔雀东南飞教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
复习目标:
1、复习有关文学常识,检查背诵部分名句。
2、整理掌握文中重要文言知识点。
3、回顾故事情节,分析重点人物形象,把握悲剧主题。
一、导入
直接导入
今天咱们来把《孔雀东南飞》这首中国文学史上最早的,艺术成就非常高的长篇叙事诗复习一下,上一节复习课。
复习的重点有这样几个:
1、复习有关文学常识,检查背诵部分名句。
2、整理掌握文中重要文言知识点。
3、回顾故事情节,分析重点人物形象,把握悲剧主题。
二、常识复习
《孔雀东南飞》原名(),是保存下来的我国最早的一首( ),选自南朝陈代( )编的( ),也是古代( )民歌的代表作之一,与北朝( )并称“乐府双璧”。
形式上以( )言为主,为后文人五言诗的发展开创了道路,表达方式上以( )为主。
课件出示以上内容,让生自由读,填写。
指生回答问题,有错误其他生指正。
三、情节复习
起兴开头
(1)(引子)
兰芝被休(2-6)(开端)
夫妻誓别(7-12)(发展)
刘兄逼嫁(13-21)(发展)
双双殉情(22-31)(高潮)
魂化鸳鸯(32)(尾声)
指生复述文本内容,边说边总结。
四、重点段引导复习
(一)9段
1、指生背诵
2、鸡鸣外欲曙,新妇起。
著我绣夹裙,事事四五通。
足下丝履,头上光。
腰若流,耳著明月。
指如削葱根,口如含朱丹。
,精妙世无双。
(课件出示以上内容,,生一人爬黑板,其他生在本子上默写,注意重点字的写法以及。
)
3、由重点字词引出全文的重点字音字形
箜篌( )
公姥( )
伶俜( )
葳蕤( )
便言( )
拊掌( )
踯躅( )
赍钱( )
鲑珍( )
摧藏( )
晻晻( )
课件出示,指生读字词,判断正误,强调部分生字和意思,比如“便言”,“赍”。
(二)10段
1、背诵
2、勤心养公姥,好自相扶将。
初七及下九,嬉戏莫相忘。
出示句子,强调“公姥”偏义复词,强调“相”的意思及用法
3、引出其他偏义复词
1.便可白公姥
2.昼夜勤作息
3.我有亲父母,逼迫兼弟兄
4.其日马牛嘶
4、相
1.xiāngadv,表示一方对一方有所动
作之词,偏指一方,有称代作用,可
代“你、我、他、它”等等。
2.xiāng adv,表示互相、彼此。
3.xiàng n,相貌。
4.xiàng v,观察。
出示句子,指生判断意思:
相见常日稀
六合正相应
叶叶相交通
枝枝相覆盖(互相,副词)
黄泉下相见(见面,动词)
儿已薄禄相(相貌,名词)
便可白公姥,及时相遣归
时时为安慰,久久莫相忘(代指“我”)
初七及下九,嬉戏莫相忘
吾已失恩义,会不相从许
不就当归还,还必相迎取
不久当还归,誓天不相负
幸可广问讯,不得便相许
誓不相隔卿(代指“你”)
登即相许和,便可作婚姻
新妇识马声,蹑履相逢迎
怅然遥相望,知是故人来(代指“他,它)
勤心养公姥,好自相扶将(代指阿母)
(三)11段
1、检查背诵
2、出示句子
府吏马在前,新妇车在后,隐隐何甸甸,俱会大道口。
整理“马”“车”的意思
3、总结活用
孔雀东南飞
手巾掩口啼
交广市鲑珍
卿当日胜贵
留待作遗施
仕宦于台阁
槌床便大怒
足以荣汝身
逆以煎我怀
兰芝惭阿母
(四)12段
1.集体背诵
2、出示内容
新妇谓府吏:
“感恩区区怀。
君既若见录,不久望君来。
君当作磐石,。
如丝,磐石无转移。
我有亲父兄,性行暴如雷,恐不任我意,逆以煎我怀。
”
,二情同依依。
(生填空,提示重点知识)
3.古今异义
可怜体无比
汝岂得自由
槌床便大怒
自可断来信
渠会永无缘
共事二三年
处分适兄意
便利此月内
(古:
就以--为最吉利。
今:
方便)
叶叶相交通
(古:
交错相通。
今:
各种运输和邮电事业的总称)
多谢后世人
(古:
劝告。
今:
道谢)
涕落百余行
(古:
眼泪。
今:
鼻涕)
4、重点字——相
相见常日稀
君既若见录
渐见愁煎迫
五、主要人物分析——刘兰芝
1、查找文中人物描写集中的部分
•自请遣归
•早起严妆
•拜母别姑
•夫妻誓别
•回绝提亲
•阿兄逼婚
•举身清池
2、自请遣归
“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书”
(多才多艺知书达理富有教养)
“鸡鸣入机织,夜夜不得息。
三日断五匹”
(勤劳能干)
“大人故嫌迟”
(既显示了焦母的异常挑剔,也表现了兰芝洞察世情的聪慧)
“便可白公姥,及时相遣归”
(1不堪凌辱2她明白焦母的意图,深知遣归一事无可挽回)
3、早起严妆
“鸡鸣外欲曙”
(表示她不愿在焦家生活的决心)
“事事四五通”
(临别时故意精心修饰,既是对焦母无言的抗议与示威,也表现了她爱仲卿,欲去又不忍的微妙心理。
)
外貌描写
(旨在描写她的美,更表现了她的从容镇定、外柔内刚的性格,也为下文太守为儿子求婚作了有力铺垫。
)
4、拜母别姑
嘱咐小姑说“勤心养公姥,好自相扶将”
(知书达理体贴婆婆)
“初七及下九,嬉戏莫相忘。
”
(兰芝与小姑关系融洽,正表现了她懂礼仪、易相处。
这也与焦母的不容形成对比。
)
辞小姑时“泪落连珠子”,辞焦母时却没落泪
(倔强不卑不亢)
5、夫妻誓别
“君既若见录,不久望君来”
(深爱仲卿,面对冷酷现实仍有一丝幻想)
“感君区区怀”“同是被逼迫”
(他对仲卿的体贴谅解)
“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇紉如丝,磐石无转移”
(对爱情的忠贞)
6、回绝提亲
“可自断来信,徐徐更谓之”
(忠于爱情)
7、阿兄逼婚
“处分适兄意,哪得敢自专”
“晻晻日欲暝,愁思出门啼”
(处于弱者和被压迫者的地位,万般不愿也无可奈何,但也迫使那份凛然不可侵犯的尊严感在心底升腾,为下文以死抗议做好铺垫)
8、举身清池
(没有一点犹豫和迟疑,从来没向恶劣环境低头,外柔内刚,自有主意,忠于爱情。
)
9、小结
富有教养、聪慧美丽、勤劳、善良、柔顺而又刚强,不为威迫所屈,不为荣华所动。
忠于爱情。
10、思想意义
本诗通过刘焦的婚姻悲剧,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘、焦忠贞不渝的爱情与反抗精神。
六、课堂检测
阅读乐府民歌《陌上桑》,完成1—3题。
日出东南隅,照我秦氏楼。
秦氏有好女,自名为罗敷。
罗敷善蚕桑,采桑城南隅。
青丝为笼系,桂枝为笼钩。
头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫绮为上襦。
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头①。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
使君从南来,五马立踟蹰。
使君遣吏往,问是谁家姝?
“秦氏有好女,自名为罗敷。
”“罗敷年几何?
”“二十尚不足,十五颇有余。
”使君谢罗敷:
“宁可共载不?
”罗敷前置词:
“使君一何愚!
使君自有妇,罗敷自有夫。
”
“东方千余骑,夫婿居上头。
何用识夫婿?
白马从骊驹,青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值千万余。
十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。
为人洁白皙,鬑鬑②颇有须。
盈盈公府步,冉冉府中趋。
坐中数千人,皆言夫婿殊。
”
注:
①帩(qiāo)头:
包头发的纱巾。
②鬑鬑(lián):
形容须发长。
1.“使君谢罗敷”中“谢”的意思与下列句中意思相同的一项是()
A.谢家来贵门B.多谢后世人C.阿母谢媒人D.谢家事夫婿
答案:
B
解析:
B项与例句中的“谢”为“告诉”义。
A、D两项中的“谢”均为“辞别”;C项中的“谢”为“感谢”。
2.下面是对这首诗的简要分析,其中不正确的一项是()
A.诗人运用侧面描写的手法着意刻画了罗敷之美貌。
B.本诗第一段写罗敷的美丽,第二段是她痛斥无礼的使君,第三段是她竭力夸赞丈夫。
C.这是一首写罗敷的叙事诗。
D.作者运用了铺陈和对比手法刻画出罗敷的完美人格。
答案:
D
解析:
D项诗中无“对比”手法
3.罗敷的形象特点可概括为____________________________________
答案:
勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。
学情分析
我所执教的班级,学生语文水平和自学能力参差不齐,他们在对语文的兴趣、上课发言、参与意识方面都表现出较大的差别。
学生学习这篇文章有两个矛盾:
一是诗歌故事性强引人入胜和但有较多难解文言词;二是学生对焦刘爱情悲剧认知存在时代的差异。
我将本诗教学定位于三个层面:
一是语言层面。
识记实词,为理解课文内容夯实基础。
二是文学层面。
把握诗歌形象,提高鉴赏能力;学习诗歌语言,领会表达技巧。
三是文化意蕴层面。
培养学生对古典诗歌、传统文化的热爱。
古诗文教学,大多数高二学生缺的不是文言知识的积累,不是查找资料的技能,而是独立思考、探索研究的能力。
过去教学这篇课文,我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法,整个教学过程是教师引导学生真正对课文激发的一些问题展开讨论,发散思考。
在复习这篇课文时,针对授课过程中暴露的一些问题,比如掌握基本知识参差不齐、对人物理解各持意见等问题,结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念,主要采用小组合作探究的方式展开本课教学,在教与学时间的分配上少讲解多反思,使学生在自主合作探究中增长知识获得能力。
具体策略:
1、结合多媒体辅助教学设备,我主要采用自主复习课堂抽检法、学后查、自主合作探究法
主要意图是为了落实三维教学目标,结合课本剧分析讨论中心问题来突出重点,联系现实生活和学生文学知识的积累来分解难点在探究活动中,勇于提出自己的见解,不断提高探究能力,养成良好的思维品质,能做到自觉高效地学习
2、指导学生在课堂学习主要采用合作探究法、个性解读质疑法在学生自主探究学习的过程中,尽量做到让每一个学生学有所得突出高效课堂的一个中心,就是一切以学生为中心,以快乐为根本,营造和谐、民主的课堂气氛,让学生敢问敢说,让学生身动、心动、神动,力求达到平行班的学生肯学、想学、学会的目的,进一步培养学生自主学习的能力,语言表述能力和对现实社会的反思能力
效果分析
《孔雀东南飞》这篇文章共有22个自然段,而且是文言文,所以很发愁,有种“老虎吃天,无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料,也在设计着教学思路。
这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的,最初只是想按部就班地将本科知识点、人物形象特点在统统复习一遍,但本科内容太多太碎,这样复习也不过是让学生再走马观花地过一遍,效果实在不敢保证。
但再重新翻看课文时,发现要求集中背诵的9到12段的内容不仅各类文言知识点都有涉及,而且也是描写主要任务刘兰芝最集中的地方,那何不以这几段为突破口,引出重点知识呢,于是才有了我本次复习课的设计。
虽然此次的教学设计是全新的,但能够这样设计,在一定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。
所以今后一定要多从整体上把握文章,真正把教学目标的落实放在首位。
而且本次授课,充分发挥了学生的主体地位,如对开头段作用的分析,兰芝抗婚一段的作用等,都是由学生分析,最后归纳汇总在一起的。
因为学生已学习过一些现代文的分析,掌握了一定的分析思路,效果还是不错的。
学生在课堂上对文言知识点的掌握都不错。
充分让学生动起来,提前做好复习,课堂上因为知识点零碎的缘故所涉及回答问题的学生也多,让更多的学生参与进来,本身就是一种激励。
不足之处在于知识点落实有些匆忙,没有训练学生的翻译,都是直接点给学生的,而且知识点有遗漏的。
另外阅读还是不够充分,这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。
教材分析
《孔雀东南飞》是鲁人版高中语文必修第五册第二单元第一课。
这一单元主题是“爱的生命的乐章”,展现了古今中外很多美好的爱情。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗,与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义,是本单元的重点学习篇目。
本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索,成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象,以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。
学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。
尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏,但鉴赏仍然是初步的,且尚未把握鉴赏的技巧,形成基本能力,更不用说对作品进行审美鉴赏。
因此教学本课,仍然以读懂课文的基础上,进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读。
学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向,培养学生鉴赏古诗文技巧,逐步把握鉴赏规律,确立阅读古典诗歌的鉴赏意识,最终形成鉴赏能力为目的。
根据课文特点,结合大纲要求,确立本课教学目标如下 :
知识与能力:
1、了解我国第一首长篇叙事诗人物语言个性化的艺术成就。
2、理解赋、比、兴的手法及其表达效果
3、了解偏义复词、古今字的特点,掌握“相”、“自”在文中的用法。
4、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
过程与方法:
1、结合学生在课堂表演的课本剧,对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨,培养学生运用准确的语言表述观点的能力;
2、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
情感态度价值观:
1让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,
2培养学生珍爱生活,敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点:
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、通过对人物形象的理解和艺术手法的分析,以培养良好的艺术鉴赏能力。
对焦、刘爱情悲剧原因的个性化解读
教学难点:
体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
针对复习课的内容,主要目标如下:
•复习有关文学常识,检查背诵部分名句。
•整理掌握文中重要文言知识点。
•回顾故事情节,分析重点人物形象,把握悲剧主题。
评测练习
阅读乐府民歌《陌上桑》,完成1—3题。
日出东南隅,照我秦氏楼。
秦氏有好女,自名为罗敷。
罗敷善蚕桑,采桑城南隅。
青丝为笼系,桂枝为笼钩。
头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫绮为上襦。
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头①。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
使君从南来,五马立踟蹰。
使君遣吏往,问是谁家姝?
“秦氏有好女,自名为罗敷。
”“罗敷年几何?
”“二十尚不足,十五颇有余。
”使君谢罗敷:
“宁可共载不?
”
罗敷前置词:
“使君一何愚!
使君自有妇,罗敷自有夫。
”“东方千余骑,夫婿居上头。
何用识夫婿?
白马从骊驹,青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值千万余。
十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。
为人洁白皙,鬑鬑②颇有须。
盈盈公府步,冉冉府中趋。
坐中数千人,皆言夫婿殊。
”
注:
①帩头:
包头发的纱巾。
②鬑鬑:
形容须发长。
1.“使君谢罗敷”中“谢”的意思与下列句中意思相同的一项是()
A.谢家来贵门B.多谢后世人C.阿母谢媒人D.谢家事夫婿
答案:
B
解析:
B项与例句中的“谢”为“告诉”义。
A、D两项中的“谢”均为“辞别”;C项中的“谢”为“感谢”。
2.下面是对这首诗的简要分析,其中不正确的一项是()
A.诗人运用侧面描写的手法着意刻画了罗敷之美貌。
B.本诗第一段写罗敷的美丽,第二段是她痛斥无礼的使君,第三段是她竭力夸赞丈夫。
C.这是一首写罗敷的叙事诗。
D.作者运用了铺陈和对比手法刻画出罗敷的完美人格。
答案:
D
解析:
D项诗中无“对比”手法。
3.罗敷的性格特点可概括为____________________________________
答案:
勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。
课后反思
《孔雀东南飞》这部文学作品,是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗,原题为“古诗为焦仲卿妻作”,讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。
这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉,极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞,五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应,紧紧地将读者的心弦扣住,不仅让人欣赏“有价值的东西”的美,还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦,是美与悲结合完美的文学作品。
本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
且本文故事情节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。
在教学时,可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
我教授的是复习课的内容,是学生在学习完本课后的一个总结复习深化拓展的部分,在课程设计以及尚可过程中感受比较深的几点有:
首先,我侧重了课堂上对学生知识掌握情况的检查指导。
把要求学生掌握的知识都让学生在课堂上呈现,避免了将知识点在复习课上再通过老师讲一遍的情况,也就避免了学生会的还是会、不会的还是不会的情况,调动学生的积极性使其在课下认真复习,课上有好的表现。
其次,对复习的内容把握了量,也把握了质。
本片课文篇幅较长,课堂45分钟的时间,读完一遍可能20分钟就过去了,更别说还有大量的知识点,要求背诵的内容也非常多,人物形象也不止一个,我在复习时,讲求抓重点,即历年来常考的知识点,常考的名句背诵默写,抓重点人物分析,一部分不典型的内容就不再一一呈现。
教学过程中,我从要求集中背诵的9、10、11、12段入手,先背诵,再选不同类的知识点一一导出,而后再从这四段对刘兰芝的集中描写入手,回顾分析人物形象,最后总结思想意义。
总体看,还有以下问题:
首先,因为是复习课的缘故,对知识的注重多了一些,学生说的挺多,动的也挺多,但问的少。
没有人对课文知识提出疑问,没有人对人物理解以及情节设计、主旨揭示发表自己的看法。
21世纪基础教育的核心是创新教育,创新教育就是要培养学生的创新精神和实践能力。
因此,教师应注意培养学生主动提出问题的能力,教会学生提问题,使之成为学习的主人。
在多问、多思考方面还有欠缺。
其次,没有给学生预留太多自由思考、自由发挥的空间,在问题设计上,在课后题目扩展上都过于限制在课内,对学生知识的灵活运用和课文艺术成就的深化理解都帮助不大。
课标分析
《孔雀东南飞》是我国文学史上第一篇杰出的叙事诗,代表了汉乐府的最高成就。
通过本诗的学习可以加深学生对魏晋五言诗在诗体形式方面变化的理解,它在诗歌发展史中承前启后的作用,以及它对后代相同题材作品的影响,从而培养对祖国灿烂文化的热爱之情。
《课标》要求,能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。
本课知识点众多,需学生整理积累,注重分类积累,找寻规律。
《课标》要求,阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感,逐步提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中,提升审美境界。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
本课作为中国文学历史上第一篇长篇叙事诗,赋比兴手法突出,行文流畅通俗,故事情节环环相扣,引人入胜,是吸引学生对故事进行鉴赏分析的绝佳作品,对文本学生既能在文字上受到熏陶,也能对中国封建历史有自己的思考。
《课标》要求,通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强民族使命感和社会责任感。
养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。
学生针对本文悲剧产生的根源可以进行多方面的思考探究,寻求社会环境下不可抗拒的因素,寻求人物性格导致的悲剧因素,探讨戏剧情节设计对故事高潮的影响。
《课标》要求,学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。
在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。
针对中国古代几个典型的女性形象,学生可以进行类比分析,比如针对窦娥、祥林嫂、刘兰芝等人物形象进行比较分析,侧重人物命运在历史环境中的思考。
《课标》要求学生对优秀作品能够常读常新,进行多角度、多层次地阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,注重个性化阅读,获得新的体验和发现更为重要的是从平行班的学生实际情况出发,探寻学生求知的兴奋点,了解学生对知识的需求点,知道学生自身学习知识的深度,进而决定学生学习的宽度。
基于以上内容,制定以下目标:
知识与能力:
4、了解我国第一首长篇叙事诗人物语言个性化的艺术成就。
5、理解赋、比、兴的手法及其表达效果
6、了解偏义复词、古今字的特点,掌握“相”、“自”在文中的用法。
4、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
过程与方法:
1、结合学生在课堂表演的课本剧,对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨,培养学生运用准确的语言表述观点的能力;
2、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
情感态度价值观:
1让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,
2培养学生珍爱生活,敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点:
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、通过对人物形象的理解和艺术手法的分析,以培养良好的艺术鉴赏能力。
对焦、刘爱情悲剧原因的个性化解读
教学难点:
体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
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