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《妈妈睡了》说课稿
《妈妈睡了》说课稿
《妈妈睡了》说课稿1
一、教材分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
__以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
二、设计思路
根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念,本节课教学思路为:
创设情境读文识字引导探究引导表达引导拓展
三、教学程序
本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:
(一)启动情感,揭示课题
1、良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效的把
学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
所以课一开始,让孩子们和着音乐唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家:
“歌中唱到了谁呀?
”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?
”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说:
“生活中的妈妈很美丽,尤其是那双大眼睛。
或有一头又黑又亮还很长的头发。
”
有的会说:
妈妈做的饭菜特别好吃。
”还有可能说平时特别关心自己的学习。
如天天接我、送我放学,辅导我学习等。
”?
?
。
。
因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:
“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说:
“我们应怎样读课文的题目呢?
”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。
依此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
5、学生练读题目。
“那睡梦中的妈妈是什么样的?
听老师读课文。
”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。
在教师动情的朗读下,可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
(二)自读课文,扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试的想自己读一读。
于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。
按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:
1、学生自由读课文,边读课文边圈画生字。
2、同桌互读,检查读文情况。
3、在读文过程中进一步识字,加深印象。
4、教师检查学困生的读文情况,其他学生听后评价。
5、教师检查生字的掌握情况,(2—3名学生)对于全读对的学生给予表扬。
6、组内检查,并进行奖励。
(三)读中感悟,体会深情。
1、教师提出要求:
“现在请同学们再读课文,看看你能读懂什么?
把不懂的地方画出来。
”
2、学生自己读课文,画出不懂的地方,以便交流时提出。
3、教师引导学生进行集体汇报。
由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。
课文只分三部分:
睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。
所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。
4、在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。
有的学生可能会说:
我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从窗外,小鸟在唱着歌,风在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
看出来的加上自己的理解读懂了睡梦中的妈妈好累。
5、这时我抓住这段引导学生进行分析。
学生还可能说:
“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。
”看出妈妈很累。
这时我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:
根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?
6、在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“深沉”和“均匀”。
对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际,对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式,先来表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解就不会太难。
这样做的目的是:
通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会__内在的思想感情。
强化个性体验。
在学生理解的基础上进行感情朗读。
7、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可以抓住“明
亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
8、在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。
估计这里学生可能要提出疑问,处理这个问题,我准备用读文分析的方法。
出示这段文字:
请同学们认真读一读这段话,看看能有什么收获?
在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。
”来体会妈妈对孩子的爱。
(三)小结,生读文升华情感。
师:
睡梦中的妈妈是那么美丽,那么慈祥,又是那么的累,现在就让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈,读完后,从这三部分中选出一段背下来。
注意一定要小声点儿,别吵醒了睡梦中的妈妈。
师:
我们的妈妈为了家庭,为了孩子,一天天操劳着,可是她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!
就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文。
四、拓展整合
在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。
如:
“关于妈妈,你还想写些什么?
课下认真观察,象文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。
”
或者“小作者写了自己的妈妈,你想写谁呢?
课下认真观察,把他写下来吧!
”这种实践性的作业形式,让学生亲近长辈,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。
《妈妈睡了》说课稿2
一、教材分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
__以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:
1、通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2、采用多种方法激励学生的读书兴趣,品味语言,感受课文内涵。
3、引导学生通过多种方式,表达对妈妈的爱。
帮助学生建立感恩之心,懂得知恩图报。
二、说教法:
针对本课抒情性比较强的特点,我运用多媒体手段,音乐、图片在视觉与听觉上给学生双重刺激,激发学生的学习兴趣,在理解__时,采取读中感悟,自主探究,教师指导的方法
三:
说学法:
针对二年级学生的年龄特点,我主要采用自主探究,感情朗读的方法,通过学法指导培养学生的表达能力,体会__的浓浓深情。
四、教学程序:
本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:
(一)启动情感,揭示课题
1、良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
所以课一开始,孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、词语的复习,不仅检测了孩子们的掌握情况,而且也对本课的词语进行了梳理,便于学生积累。
(二)、读中感悟,体会深情
1、由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。
课文只分三部分:
睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。
所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。
2、在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。
有的学生可能会说:
我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从窗外,小鸟在唱着歌,风在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
看出来的加上自己的理解。
3、这时我抓住这段引导学生都来分析。
学生还可能说:
“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。
”看出妈妈很累。
这是我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:
根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?
因为儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。
所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“深沉”和“均匀”。
对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际,对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式,先来表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解就不会太难。
这样做的目的是:
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会__内在的思想感情。
强化个性体验。
在学生理解的基础上进行感情朗读。
5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
6、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,估计这里学生可能要提出疑问,处理这个问题,我准备用读文分析的方法。
出示这段文字:
请同学们认真读一读这段话,看看能有什么收获?
在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。
”来体会妈妈对孩子的爱。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
(三)小结,生读文升华情感。
在整个教学过程中,我始终在通过各种手段,如:
教师的语言,眼神,教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围,因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。
教学中鼓励学生的思维自由驰骋纵横,充分展示了学生对文本的'独特理解。
四、拓展整合
课文快结束时,我采用看插图,你想对妈妈说些什么?
这个问题再次激发孩子的情感,在感受母爱伟大的同时,也表现了孩子对妈妈深深的爱,对全文的情感进行了升华。
五、作业布置
作业布置采用了分层作业,而必做作业,是对孩子进行感恩教育,让他们在感受深深母爱的同时,也激发他们做一个懂事、孝敬父母的好孩子。
六、板书设计
美丽:
眼睛眉毛脸
妈妈睡了温柔:
嘴巴眼角母子情深
好累:
呼吸头发额头
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