《一面五星红旗》教学设计15篇.docx
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《一面五星红旗》教学设计15篇
《一面五星红旗》教学设计15篇
《一面五星红旗》教学设计1
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学重点:
读熟课文,体会“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学难点:
学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学准备:
一面国旗或图片、课件
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子,初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
教学过程:
一、揭题,激发情感。
1、出示五星红旗图片(板书),介绍五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式?
出示课件:
升国旗仪式(师旁白)
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞,看到国旗冉冉升起,你此时的心情怎样?
在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事,让我们一起走进26课。
齐读课题。
二、初读,整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文,思考课文讲了一件什么事?
板书:
中国留学生外国老板
3、画出老板前后态度变化的句子,多读几遍。
三、细读,内化情感。
1、当“我”说出自己的困境,向老板求助时,老板什么态度?
从哪看出来的?
2、指名读句子。
板书:
双手一摊一脸无奈
作为一个商人,此时他会想些什么?
加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了什么困难?
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
我被一块巨石挡住了,哪儿会受伤?
背包里会有些什么?
失去了筏子和背包对“我”意味着什么?
想象一下,如果此时你是留学生会想些什么?
心情怎样?
(个性化朗读,着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。
(齐读)
5、就这样熬过了三天,老板在知道我的处境后却是--(双手一摊,表示一脸无奈……)。
最后老板的态度还是这样吗?
(生个读)板书:
竖起大拇指
6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化?
这又与一面五星红旗有什么关系呢?
四、布置作业
1、再读课文,思考问题:
老板为什么被“我”感动,态度发生这样的变化?
这又与一面五星红旗有什么关系呢?
2、小练笔:
如果你是这位中国留学生,打算怎么说服面包店的老板?
动笔写一写。
[板书设计]
一面五星红旗
中国留学生外国老板
《一面五星红旗》教学设计2
【教学目标】
1、会认5个生字,会写13个生字。
正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严,从而赢得外国友人的尊重。
【教学重难点】
理解课文内容,体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严,从而赢得外国友人的尊重。
【教学准备】
1、学生搜集有关国旗的知识、故事。
2、幻灯片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、认识、了解国旗
学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。
二、揭示课题
板书:
26、一面五星红旗
三、初读课文,了解课文内容
课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境,但他仍然拒绝用国旗去换面包,用生命捍卫了国旗的尊严。
四、巩固识字、指导写字
五、布置作业
熟读课文
第二课时
一、复习引入
课文讲了一件什么事?
二、理清__线索
1、自由读课文:
找一找出现国旗的语句,按顺序用画下来。
2、学生汇报:
⑴板书:
举、系。
⑵板书:
拒绝交换。
⑶板书:
鲜花簇拥。
三、理解、感悟课文
1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?
读第3自然段,边读边想:
你知道了什么?
2、学生汇报。
3、快速略读课文,找出描写面包店老板态度的语句,用====画下来。
4、学生汇报,指导朗读。
5、分小组合作学习,选择你们小组喜欢的方式读一读5~10自然段,用~~画出描写作者动作、神态的语句,说说从中体会到了什么?
再讨论:
为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?
6、学生汇报,指导朗读。
板书:
尊严。
7、为什么面包店老板的态度变了?
8、轻声齐读11~12段,此时,你想对面包店老板说些什么?
9、总结全文。
10、此时,如果让你给这篇__换个题目,你会换什么?
11、向国旗致敬。
(敬礼)
四、拓展
1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时,你想到了什么?
2、把你们想到的,想说的写下来。
【板书设计】
26、一面五星红旗
(尊严)
举系
拒绝交换鲜花簇拥
《一面五星红旗》教学设计3
教材分析:
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。
本组教材以“国际理解和友好”为主题,教学中应围绕“外国人对中国人的友好和尊重”的情感线索,为此,在教学中应重点引导学生感受面包店老板对留学生态度的变化和我对国旗的维护和热爱。
学习目标:
1、学会生字词语,联系语言环境理解词义。
2、通过朗读感受“我”在漂流时遇到的困难和面包店老板对我态度的变化。
3、深入了解课文内容,学习描写国旗的句子,体会我对国旗的尊敬和热爱。
一、导入课题,设置悬念。
1、同学们,这节课我们来学习26课《一面五星红旗》,齐读课题。
我们每星期一早上都要举行升旗仪式,仰望冉冉升起的五星红旗,你心里会有什么感受吗?
2、小结:
是啊,五星红旗是我国的国旗,是祖国的象征,她代表着我们国家。
我们每一个人都应该尊敬国旗、爱护国旗、维护国旗的尊严。
让我们一起怀着尊敬再读——26、一面五星红旗。
那么,课文讲了关于五星红旗的什么事情呢?
二、初读全文,整体感知。
1、请大家认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。
2交流:
课文讲的是谁和谁发生的事?
(留学生和面包店老板之间发生的事)
如果把这个故事拍成电影的话,它需要几个场景?
(漂流途中、面包店、医院)
给课文分层次:
1-3节(漂流途中)、4-10节(面包店)、11-12(医院)。
3、让老师听听你读词的情况:
出示第一组词:
筏子脖子鼻子(注意“鼻”的写法)
自由读;你有什么发现?
讲解:
筏子是漂流用的工具。
不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。
齐读。
我们来读两个句子,在这两个句子里有不少多音字。
指名读:
(1)收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
(我是一名在国外读书的留学生,第一个假日,我决定做一次漂流旅行,我为什么要手举一面鲜艳的五星红旗呢?
)
指名学生回答,引导学生感悟我对国旗的热爱。
(2)为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
读准“系”的读音。
动笔圈出两个“为了”,问:
“防止丢失”和“行动方便”能调换吗?
你读懂了什么?
(可见我对国旗的尊敬和爱护)
在漂流的过程中,意想不到的事情发生了,我被落入了激流之中,读句子:
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
1、“筏子和背包都无影无踪”你想象一下,背包里会有什么?
此时的我已经是———身无分文。
2、除了“身无分文”外,我当时已经是怎么样了?
(筋疲力尽、垂头丧气、口干舌燥、饥寒交迫……)
3、在“荒无人烟”的大山里转了三天,你能想象我这三天的感受吗?
(孤独、害怕、绝望)
三、精读感悟4-10自然段。
1、第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店,总以为找到了生的希望,那么在面包店又会发生怎样的事情呢?
我的态度又是怎样的?
默读4-10自然段,找出有关描写我的态度的句子。
2、研读三个句子:
(1)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
我在什么情况下犹豫?
你有什么感受?
这个句子你感受到了什么?
指导朗读:
慢慢、依然
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我没有想到老板会让我用国旗交换面包,所以我“愣了一下”。
“凝视”是什么意思?
(聚精会神地看)
“久久地凝视”这时我可能会想些什么?
你从这个动作感受到了什么?
(3)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
你从哪些词语感受到我当时已经筋疲力尽?
尽管我很想得到这个面包,但我还是摇摇头,同学们想象一下,这时我是犹豫地摇头还是坚决地摇头?
指导朗读。
(同学们,在维持生命和维护国旗的尊严之间,我选择了维护国旗的尊严,真是令人可敬可佩,因为他觉得五星红旗比自己的生命更重要。
)
播放《红旗飘飘》。
其实一首美妙的歌词就是一首绝妙的诗歌,让我们一起唱响《红旗飘飘》。
四、布置作业:
抄写生字。
《一面五星红旗》教学设计4
【教学目标】
1、能正确认读13个生字和9个词语。
2、能读懂课文的主要内容,能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。
积累感人的句子。
3、能积极参与学习。
感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】
1、重点:
从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。
2、难点:
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】
1、学生预习,读准生字、读通课文,了解单元导读。
2、课文插图。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、板书课题,检查预习(板、写、读、问、读、评)
1、同学们,今天我们学习第26课,题目是:
一面五星红旗。
看老师写课题。
提示“旗”。
齐读课题。
2、同学们都预习课文了吗?
用手势告诉我。
读过几遍?
3、很好,同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?
谁来读?
(正音、多音字)
师评:
离开课文能读准这些词语。
真能干!
二、整体感知,通读全文(读、练、复述、梳、结)
1、让我们把这些词语带回课文,自由的,把课文读通顺。
读完后说说,课文主要讲了一个什么故事?
自由读。
(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)
2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?
(不慌,人人动口练一练)
谁来告诉大家,比比谁会倾听。
师评:
(概括)你抓住了一些重点词来介绍,把长长的一篇__,给读短了!
师评:
(具体)真好,你能用上“先、再、最后”有顺序地说,让我们把故
事听得很清楚。
我们一起来回忆一下,他(们)讲故事时,先介绍的什么?
再说了什么?
最后说的什么。
板书:
漂流遇险拒绝交易得到救助
师指板书:
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟,发现变化,提出疑问(找、读、比、读、疑)
1、(指板书)初读了课文,我们知道了:
“我”漂流遇险,得到面包店老板的救助。
在这个过程中,老板的态度有变化吗?
(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。
男女分读。
3、你发现老板的态度有什么变化?
先不愿意给我面包,后来帮我付费。
(你从是从那儿读出这个变化的?
能找课文中的词语说说吗)
先要“平等交易”,后来说“费用由我来付”。
(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)
(谁有新的发现?
)
先摊手一脸无奈,后来竖起大拇指。
(这是写老板的什么变化-动作变化)
(还有新发现吗?
)
先态度冷淡。
后来态度很热情。
(真的会读书,还读出了老板语言、动作背后的感情。
)
4、平等交易是什么意思?
(自由说)
同学们,“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
5、我们从老板的“一言一行”中,感受到,这个口口声声要求与我“平等交易”的老板,最后却说:
(“安心养一养,费用由我来付。
”)态度确实发生了的变化!
6、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
短短的几分钟里,我一句话也没有说,老板对我的态度就像变了一人似的,读到这里你有什么疑问?
(为什么老板会有这样的变化?
)
(这正是课后练习题中提到的问题。
)
四、自主合作
感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)
1、(接前)是啊,“为什么老板会有这么大的变化”?
让我们带着这个问题,静静的默读课文4~11自然段,勾画出描写”我”是怎么做的句子。
读读想想。
默读、勾画、巡视点拨。
2、来交流一下我们勾画的什么句子?
(自由谈)
“我向老板说明了自己的处境。
”
“此时,我身无分文,只好脱下新买的大衣。
”
“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
”
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然,我摔倒在地,什么也不知道了。
读书仔细,句子找得很正确。
同桌检查找错的同学马上订正过来。
3、我们来读一读:
出示、引读“当……当……”
4、在这5个句段中,“我”一句话也没有说,却改变了老板的态度。
能打动老板和我们的是哪些做法?
(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。
课件出示2个重点句段
(精读)
(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然,我摔倒在地,就什么也不知道了。
”
⑴读第一句话。
读懂了什么?
(我读懂了他在久久的凝视红旗,心里舍不得。
)
凝视是什么意思?
(看)
仅仅只是看吗?
(从久久──“边看边想”)你会读书,从看读出了想,课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。
“这时‘我’可能会想什么呢?
”和小伙伴合作讨论一下。
⑵走进学生选点:
自由谈。
联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节
(想到他的处境艰难、3天又饥又饿,多么需要面包。
)
(你联系处境想得好。
)
联系“留学生”这个背景,“我”可能还会想到什么?
(想到国旗的象征意义,国旗在我身边——祖国,不能交易)
(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。
)
(可能有联系自己的、联系生活的。
)
同学们很会读书,学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意,我们联系第2个句段,猜一猜,他的心境、他在心里,会对自己说什么?
自由说,3个人──“坚持”“不能”“……”
能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。
先自己准备一下。
课件出示:
宁愿(),也不()。
宁可用大衣换面包,也不换出国旗。
(你从内容总结。
真好。
)
宁可摔倒,也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。
(非常不错,联系后文来说的。
)
宁可失去生命,也不损害国旗尊严。
(你读懂了“我”的心。
)
宁可让背包、金钱丢失,也不让国旗丢失。
所以,老板给他一个面包,他──(不会换),2个面包、3个面包──(都不会换)。
我──(引导齐读)
读到我的行动,有什么感受?
(生说)能试着读读吗?
抽读。
生评:
他动词读得好。
突出了我的艰难和坚持。
我们一起带着这样的感受。
齐读。
⑶小结:
刚才我们从留学生的一举一动,读懂了他内心的想法。
看到了他对国旗的爱护和尊重。
找到了老板前后态度变化的原因。
五、走进画面,升华情感(感情朗读、写、交流、升华)
1、留学生的举动感动了老板,也感动了我们。
让我们走进留学生和老板,去感受这动人的场面。
出示插图。
拿起书,让我们轻轻朗读课文最后2段。
(齐读)
2、你们读得那么投入,此时此刻,假如此时你就在插图中的现场,亲眼见到被救助的留学生,看到鲜花簇拥着的五星红旗,你会对这个老板说些什么?
老板,好样的,你真有爱心。
你救助了那么热爱祖国的留学生,你真理解他。
老板,谢谢你尊重我们的国旗,把她插在花丛中。
老板,请你到中国来做客。
(老板架起了友谊的桥梁。
)
六、提炼主题
同学们,你们真的读懂了课文,读懂了留学生,读懂了老板。
让我们真切地感受到:
留学生和老板虽然国籍不同、语言不同,却充满着理解和关爱。
这正是:
只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。
)
在本单元的其他课文,还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面,只要像今天这样,走进课文、认真阅读,你会有更多的收获。
七、课后作业
1、把感人的句子抄下来。
2、把自己想对老板说的话写下来。
【板书设计】
26、一面五星红旗
(我)漂流遇险拒绝交易得到救助
(老板)平等交易费用我付
《一面五星红旗》教学设计5
一、教材简析:
《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。
近几十年来,联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。
在进行本单元教学时,要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情,本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的__,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。
通过本课的学习,让学生理解国与国之间要互相尊重,人民要友好往来,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
二、教学目标
1、会认5个生字,会写13个生字。
正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。
2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。
四、教学难点
学习用外在动作表现内心情感的写法。
五、教学准备
1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。
2、生字卡片和写有词语的小黑板。
3、有国歌的碟子或磁带。
教学过程:
第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。
这是什么?
板书课题:
一面五星红旗
2.提问:
国旗有什么含义?
你在哪些地方看到过五星红旗?
阅读课后“资料袋”
过渡:
课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?
我们一起来阅读。
二、初读课文,感知大意
1.自读课文,想一想:
课文主要写了一件什么事?
2.检查:
课文主要写了什么?
3.出示生字卡片,认读。
4.出示词语,认读。
根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文,进一步熟悉,在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟,理解课文
1.“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。
旅途中发生了什么事?
回答后朗读二、三自然段。
理解“处境”
2.来到小镇的面包店里,“我”希望得到老板的帮助,他是什么态度呢?
默读4—12自然段,用~~~勾画出描写面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。
交流:
指名读句子,相机指导。
3.讨论:
老板的态度为什么会有这样的变化?
提示:
从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”,最后“竖起大拇指”,老板前后态度来了个180度大转弯,这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?
他为什么会“竖起大拇指”?
朗读11、12自然段。
4.引导小结:
你想对那个老板说点什么?
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子,找出来,读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词,认读。
2.回忆:
课文主要讲了一件什么事?
3.小声读课文,说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡:
老板前后态度有这样大的转变,与“一面五星红旗”有直接关系,所以以此为题。
二、指导朗读,深化认识
1.默读课文,用()把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。
2.交流(注意按一定的顺序),相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。
”
“为了防止丢失……系在脖子上。
”
“突然……闪出亮光……‘那是什么?
’”
“我犹豫了一下……展开。
”“我”为什么犹豫?
《一面五星红旗》教学设计6
一、复习词语,建构话题
1、出示三组词语,指名读,注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音:
⑴无影无踪荒无人影身无分文趔趔趄趄摔倒
⑵双手一摊一脸无奈耸耸鼻子打手势竖大拇指
⑶犹豫愣了一下凝视
2、齐读后,你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗?
3、再默默地读这些词语,想想这些词语的意思,你有不明白的吗?
4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思,但是还不够深刻,看不到词语中包含的情感。
如果我们把这些词语送到它们自己的家中,你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。
(板书:
语言有家园、词语有情感)不信,我们来看看这一组词语,生齐读第三组词语。
评析:
“语言有家园,词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中,置于词语所在句子的上下文中,体会词语的含义与情感,这是小学语言文字教学的一条基本规律,也是应该培养和训练的一种基本能力。
二、理解词语,阐述主题
1、他需要面包吗?
⑴请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来(灯片出示句子),读一读,你有什么问题问作者李含冰吗?
①我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
②我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
⑵学生质疑后,是呀,孩子们有那么多的问题要问他,归根到底,此刻他犹豫的什么?
然而他不能来到我们的课堂上,他把答案藏在课文里,这就是刚才我们说的“语言有家园”,下面请同学们读读课文第3自然段,他需不需要面包?
请勾画出理由。
⑶正如同学们所说,我们联系第3自然段,他有这样几个理由需要面包:
①背包无
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- 关 键 词:
- 一面五星红旗 一面 五星红旗 教学 设计 15