《给教师的建议》读书心得15篇.docx
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《给教师的建议》读书心得15篇
《给教师的建议》读书心得(15篇)
《给教师的建议》读书心得(15篇)
读完一本经典名著后,你有什么体会呢?
让我们好好写份读书,把你的收获和记录下来吧。
你想好怎么写读书心得了吗?
以下是为大家的《给教师的建议》读书心得,希望能够帮助到大家。
苏霍姆林斯具有执著的教育信念和顽强的工作作风。
自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后,他的教育才华就愈益明显地展示出来。
到50年代中期以后,他已成为一名成熟的教育家,活泼在原苏联教育界。
他的工作富有鲜明的独创性和革新精神,从不拘泥于传统的陋习,紧紧把握时代的开展脉博。
苏霍姆林斯基的教育与理论著作是一个庞大的体系。
在他一生的教育中,既当校长、又当普通教师;既教课,又当班主任;既做具体工作,又搞科学研究。
他是一位勤奋务实,笔耕不辍的杰出人物。
这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解、分研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题,防止理论与实践中的片面性,及时经验教训,将其提升到理性的高度,逐步形成自己较为完整的教育思想体系。
苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的,提出了“培养主义建设者”,“培养全面开展的人”,“聪明的人”,“幸福的人”,“合格的公民”等等。
其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐开展的人,社会进步的积极参与者。
”关于智育。
他认为智育就其本质与任务来说,包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、开展智力等方面。
他提出了学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上,创造了许多新鲜经验,其中包括:
给儿童上思维课;开展课外读书;按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。
关于体育。
他说:
“对健康的,这是教育工首要的工作。
”关于美育。
他指出:
“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。
关于劳动教育。
他明确指:
“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在”。
苏霍姆林斯基伟大、光芒的一生给我的最大启示是,教育工应深入教育教学第一线,做深入细致研究工作际教育工除了搞好日常工作之外,也时刻不应忘记肩负的理研究的使命。
总之,苏霍姆林斯基对教育的论述,既提出了明确的教育目的,又提出了具体的教育任务。
在论述教育时,既强调了教育的“相对职能”,又证明了在实施过程中必须相互,相互渗透、相辅相成。
《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题,专门为中小学教师写的教育经典丛书。
拿起这样一本厚厚的书,读了前面的10个建议,其实让我最深的还是第一条建议“没有也不可能有抽象的学生”,可能有先入为主的原因吧。
作为年轻教师的我,总是希望自己能把学生教好,在期末的时候获得喜人的成绩,可是往往总有一些让我头疼的学生,同时教授,有的学生可以很容易的掌握,而有的学生却什么也学不会,有的孩子甚至连最根底的知识都掌握不了,就这样使得学生之间的差距越拉越大。
第一条建议“没有也不可能有抽象的学生”告诉我们每个孩子都是不同的个体,在学校里,教师不应该“一视同仁”,尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里,对儿童要个别对待。
看书时不由得想起我们班的小南同学,她是一个让我很是头疼的孩子,因为她的成绩让我很为她着急,我在教室只要有时间都会帮她补习,讲了一遍不明白又讲一遍,两遍不行就三遍,但是就算这次会了,等到下次又不会了,我每次都会很生气,我也很烦恼,总觉得是不是自己在教授时讲的不够清楚呢?
看到的建议,其实我是自己对学生的要求高了,把对他们的要求统一了。
“学习上的成就”这个概念本身就是一种相对的东西:
对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。
我们要善于确定:
每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的开展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
这也就告诉我们学生要“个别对待”。
我们要按学生的分层,分别要求学生,分别对待学生,教师要有针对性的对待他们。
“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。
”这就是让我们对于不同层次的学生,我们要做到不同对待,像小南这样的学生,不能把对她的要求和别人统一起来,要为她另外选择不同根底的知识,首先要为她树立起学习的信心,让她能在学习上取得进步,经常鼓励和表扬她的进步,相信她们的能力一定会开展的。
个别对待学生,还要在备课中注重,在备课中先考虑到孩子们的差异性,考虑到每个学生在上课时将要做什么,要个别对待,为她们挑选适合她们的学习内容,让他们在成绩上能取得小小的进步。
让我们一起设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么儿童在上课时就不会再淘气,做小动作……
我阅读了《给教师的建议》之后感到体会颇深。
就是早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢?
这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在,就是在当今,丝毫未见减少。
说起这里面的原因,教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合。
而不是积极地从自己身上找原因。
那么造成这其中的原因到底是什么呢?
苏霍姆林斯基在提出问题后,直截了当地做了解释:
这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
这是我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教,在现在的教育教学中也是常提不断的。
应该说,这条教育原那么,对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。
我们在制定方案时也经常说,不仅要备教材,还要备学生。
而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。
要做到这一点,确实不是很容易的。
它不仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术。
可看看我们周围的老师,有几人能做到这一点,不同类型的学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的一张卷子。
即使做错后教育的方式也是一样的。
试想,这样下去,怎会去个别对待,怎会不产生差生呢?
这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话,捣乱纪律了,也难怪苦口婆心地教育起不到成效了,难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。
人们常言:
教师要给学生一杯水,自已要备一桶水,而教师的这桶水必须是不断更新的水。
可我们都在说着“教师的时间哪里来?
教师和所有人一样,要做家务,要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师,即使读书也是疲于应付,以至自己在教学中筋疲力尽,工作自然也就成了一种负担。
苏氏在书中就给我们指明了方向:
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
因此,作为一名教师,加强自己的学识修养,对任教学科有深刻的研究,掌握各科知识结构的内涵。
教学时要能扩展学生的视野,揭示人生的真谛,成为传授文化科学知识的先行者,成为青少年一代步入社会生活的引路人。
让我们铭记这些“建议”,让它成为我们工作中的航标灯!
《给教师的建议》这本书是在刚入职时,学校特意为我们这些新教师准备的礼物。
一开始,也只是把这些书拿回家放进了书柜,没有真正的去翻阅。
偶尔的一天,有些空闲,拿出了这本书,看了一点,突然到了学校在为我们准备这些书的良苦用心。
在之后的空暇时间里,也就多翻翻这些书本。
在这本书中苏霍姆林斯基一共谈了一百条建议,如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理,列举的每个事例是那么熟悉,就似乎是很多教师在教学生涯中曾经碰到过的问题。
阅读《给教师的建议》给了我很多的感触,可以说他的一些教育方法和理念不管是过去还是现在,都值得我们广阔教师不断思考。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工来说,丝毫不显过时。
它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来,常读常新,每次读都有新的收获与体验。
就说第一节吧,在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题:
就是早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?
这个问题不光是在所处的那个年代存在,就是在当今丝毫未见减少。
说起这里面的原因,教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合。
而不是积极地从自己身上找原因。
那么造成这其中的原因到底是什么呢?
在提出问题后、直接了当地做了解释:
这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
这句话说白了,就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
应该说,这条教育原那么,对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。
我们在制定方案时也经常说,不仅要备教材,还要备学生。
而在实际的教育工作中,有几人能做到这一点呢?
要想“个别对待”“因材施教”,就必须对这“个别”“材”进行细致的了解,诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,要做到这一点,确实不是很容易的。
它不仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术。
书中还有一句话让我印象很深:
“请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注重,无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中表达了苏霍姆林斯基赏识教育的思想,他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
实践中我们不难发现,赏识教育让自由、欢乐与愉快回归课堂,回归孩子的一日生活,赏识教育把自信、创造与成功,带给孩子,还给孩子一个完整的自我。
学生再幼稚,也有他的个人思想和感情,有他独特的思维和心灵,他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵,我们应该多一份关爱,多洒一份阳光,给那些“无药可救”的“后进生”。
对孩子倾注全部热情,和孩子平等相处,给他们亲切感、平安感和信赖感。
对那些学习困难者需要的不是失败,而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。
细细想想,其实孩子犯错误时,他们迫切想得到的,是老师的理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚,孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长,成熟起来的。
其实孩子们看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候,假设我们讨厌孩子,那么我们的教育还没有开始,实质上就已经结束了。
书中还有许多贴近实际教学的建议,多读多思考,对我们的教育教学会有更多的帮助和启示。
《纲要》中指出:
艺术教育在整个幼儿教育中,具有举足轻重的特殊意义。
它贯穿着不同领域,在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。
幼儿美术教育是以满足幼儿身心开展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。
它强调幼儿在活动过程中的体验,是以活动过程本身为目的的'一种需要的满足。
在暑假里我阅读了《给幼儿教师的建议》中的《在情境中教美术》一篇文章后,结合本人在美术课题中的一些教学活动,也做了一些思考:
在大班《丰收啦》的主题活动中,我们开展了国画“向日葵”的绘画活动,活动的目标有两个:
一是能掌握向日葵的特征,学习用一笔双色来画花瓣。
另一个是能够合理布局,表现前后的遮挡关系。
这次活动是通过边讲边画图的形式,把孩子带进故事情境中,从而激发幼儿的绘画兴趣。
故事是这样引出的:
“有一天,老师去散步,走了一大圈(向日葵的花盘外形),这块地真不错,我决定开垦一下,要种点什么。
先往左边开了一条条沟,又往右边开了一条条沟……变成了一个个小格子。
这么好的地,我种上了一颗颗种子(点画向日葵的籽)。
”然后我又用相同的方法画了另一个遮挡的向日葵,并没有刻意的提出遮挡的关系,只是说在走大圈时,碰到了一条沟,就不能再走了。
完成了这些步骤,整个向日葵花盘就呈现出来,孩子们一下就猜出画的是向日葵。
然后是添画花瓣,先请孩子们花瓣的颜色:
有的说是黄色的,有的说是橘黄色的,也有的说一半黄色一半橘黄色。
结合孩子们的观点我及时讲述了一笔双色的画法:
先用毛笔蘸上桔黄色颜料,把笔舔好再去蘸黄色的颜料,舔好笔后沿着向日葵圆一个接着一个印画花瓣就可以了。
接下来就是孩子们大显身手的时候了,只有个别孩子的花盘画得小了些,这次绘画活动多数孩子都是自己动手画的,前后的遮挡关系的向日葵表现的很好,一笔双色运用的也不错,最后我还将多数孩子的作品布置成了主题墙饰《向日葵花园》。
由此可见,一旦孩子们的注意力和情感被故事的情境所吸引,并被给予了运用美术语言加以表现自己情感的时机,那么,不用过多地去教他们美术技能、技巧,他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。
在这样的情况下,即使幼儿没有较高的绘画技能,他们的美术作品也依然会充满着创造性和。
初看《给教师的建议》这类书名,总以为是纯理论的书,高深莫测,无法走近。
业余随意翻翻,才发现不知不觉已沉浸其中。
合上书本,细细品味,品出了好老师的一个根本特质:
宽容。
当今竞争时代,教育的竞争是其他各种竞争的先决条件。
家长挑选学校,孩子选择老师。
这些现象已屡见不鲜。
可以说一个学校创办是否成功,管理固然很重要,如果说老师的质量是学校的生命线,那么宽容无疑是判断一个老师是否是好老师的重要标志。
一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。
母爱能产生一个奇迹,师爱能产生一片奇迹。
著名的赏识教育创始人周虹所创造的周婷婷们,不正是用爱之溪水浇灌出的灿烂花朵吗?
拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。
只有爱的教育,才是人性化的教育。
因为教育中充满了爱,才没有“差生”;因为心中有了爱,才有了还是自己班级里的学生好;因为倾注了爱,师生才如朋友。
老师的关爱,使孩子们觉得世界是那么的美丽;老师的慈祥,使孩子们感到寒冬如此的温暖;老师的严爱,使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土,朝阳能抚慰心灵的湖水,生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。
爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见,摸得着的最为催人奋进的有效情愫,让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。
爱的阳光,会使一棵棵小树苗茁壮成长;爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活!
老师要会欣赏学生。
一个人活着,最本质的意义不是被人成认自己的价值吗?
孩子所以是孩子,更因为他们的心是透明的。
每个孩子都有好表现被成认被表扬的欲望。
孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏善于发现并且放大孩子们的闪光点,让他们及早苏醒过来。
要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜,孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。
孩子的天性好动淘气,犯的错误必然带有反复性,但我们要认识到,即使是一个犯人,也必定会有他的闪光点,何况是一个涉世未深的孩子呢。
有的老师遇见学生犯错,总是火气冲天,大发雷霆,训斥甚至体罚,“恨铁不成钢”,试想,一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢?
千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。
“开心的工作,快乐的生活,多一份理解,多一份宽容。
”面对可塑性还很强的孩子,我们不能多一份宽容呢?
让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧!
宽容孩子,可以防止好多悲剧;鼓励孩子,信心百倍;欣赏孩子,事半功倍;表扬孩子,积极进取。
欣赏学生,使学生获得一种被、关爱的情感满足。
使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。
也许世界上最美丽、最动人的花朵,就是绽放在孩子们脸上的笑容,让我们学会欣赏学生,换来孩子们越来越多的灿烂笑容。
老师要有和学生相处的,要善于面对同事可能产生的误解,也要善于处理社会家长有时的责难。
我们要有与时俱进的精神,我们每天都要思考教学方法;有了,我们每日就要去学习;有了,我们每时都会去关爱学生。
爱心和是一种巨大的动力,催促老师勤奋前行。
对生活洋溢的老师,一定有爱心。
有爱心的老师,对工作一定充满。
老师的爱心和使校园处处充满生机与希望。
社会在开展,好老师的标准也在不断改变,让我们紧跟时代步伐,做一个好老师,肩负起教育这神圣使命。
走进这些教育的行家,多向教育名家取经,多吸收沃土中的养分。
我相信我们年轻一代的教师面对教学大潮,一定会让宽容之花盛开。
利用空余时间,读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。
确实,这些建议就象一盏指路明灯一样使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助。
苏霍姆林斯基,一个伟大的教育家,生前留下了40多部成果著作,600多篇论文,1200多篇儿童小故事。
他的教育思想历经千锤百炼,浮现如玉瑰宝,已经深深根植于我们的内心世界,他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑,他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范。
为我们提供了一个人格的典范,一个普通教师自己资源的典范,一种站立在教师的立场上思考问题研究问题的典范。
当我们乘着新课程的,再一次拂去岁月的风尘,轻轻地靠近他时,我们惊喜地发现重现,对于今天的时髦话题均有了简单明了的答案。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。
它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名年轻教师,确实发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反思、批改学生的作业等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:
那就是读书,每天不间断地读书,跟结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子:
一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她:
“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:
“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!
”感动之余,我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天却是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己,而没有主动去做事情。
只有真正把自己作为工作的主人,学习的主人,时时想到肩上的责任,制订出周密的工作学习方案,有条不紊地开展,向着既定的目标努力,主动地做好一切积累,包括在什么时间读哪些书都要规定在方案之中,这样才会觉得时间没有白白浪费。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和上搜索着相关的和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲!
我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。
书中提到:
“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!
”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?
俗话说:
“活到了,学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的开展,这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说:
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”
我再反省自己:
我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,仍显珍贵。
我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。
今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!
这些都将成为我一生享用不尽的财富!
闲暇时间,在图书大厦里看书时,发现了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿教师的建议》一书,买完回家仔细的看完了,正如序言里所说的,“这是一本幼儿园教师亲切、可读、实用且有益的书”。
《给幼儿教师的建议》这本书一共有七辑,分别是:
向孩子张开你的怀抱;让孩子爱我们;听孩子的话;挤一点时间来反思;做一个有协调能力的班主任;理解家长对孩子的爱;像热爱工作一样热爱生活。
分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业成长和班级管理,以及家庭生活等各方面,收集了全国幼儿教师的一些案例、、体会和建议,然后统一而成。
书中内容包含了幼儿教师工作的各个方面。
对于一名幼儿教师来说,具有很强的指导和借鉴的作用。
《品读“职业幸福”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章,文章中有这样问道,有人说:
“幼儿教师是‘高级保姆,低人一等’,只是负责看孩子,负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。
”也有人说:
“家有三斗粮,不做孩子王。
”“当幼儿教师真的幸福吗?
”“当幼儿教师真的能实现自己的人身价值吗?
”看到这个地方,我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候,也有过这样的思想斗争,甚至还想到过退缩和放弃。
我想这也是现在每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。
书中给出了这样的答复:
“幼儿教师应该将幼儿快乐的成长过程视为自身生命增值的过程,从中享受奋斗与收获的感动,要学会热爱,要学会奉献”。
“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐心、细心、诚心和责任心,需要默默无闻,无私奉献的精神。
”
我认为,教师是一项平凡的工作,教师的职业幸福就是用一份爱,一颗心去获得孩子的爱,赢得家长的心。
这种被需要、被尊重、被理解和支持的体验是幸福的。
在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不可无视的教学细节》。
用实际案例《有趣的管子》详细的阐述了什么是教学细节,如何去做好教学中的细节。
作为一名教师,不仅要慎对教学的每一个环节和流程,更应该那些看似简单的细节问题。
笔者还提出,细节能反映出教师的教育理念,表达教师的教学策略,因此,教师在设计每一次教学活动时,都要注重教学细节的预设,同时还要及时捕捉、利用精彩的细节。
像这样实际解读教师教育教学方法的文章在本书第三辑“听孩子的话”中还有许多。
当我看到这个局部时,感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的许多问题,能给我带来很多的启发。
以上是我对于《给幼儿教师的建议》这本书一个简单的介绍。
在看了这本书后,最深的一个感触就是,这不是一本理论类读物,也不是一本纯实用类读物,这本书介于两者之间,可能对于幼儿教师的专业成长可能更有益,更切合其需要,从专业上来说,能促进幼儿教师的业务提升与反思,有益于教师的专业开展。
是值得大家去阅读的一本书。
我们教学中力求使学生在学校养成细致的、温存的、敏感的富有同情心的心灵,然而只是在儿童上学后才开始培养情感,为时已经晚了。
假设儿童在家里没有受到情感教育,他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话,他所能了解的,只是他听到和读到的东西的逻辑意义,而情感上、心灵上的潜,他不会明白的。
往往新学期已经开学了好几天,课堂教学纪律不好,学生对教师的话还没有过多反响?
教师不得不大声吆喝、学生被批评、被罚站,有时这样做也无济于事呢?
罪魁祸首就在于个别孩子缺乏一定的情感教育。
假设我们想要学生留心听我们的每句话,每句话,就要关心学生家庭情感关系是否丰富的问题。
道德怕心灵的孤单,如同思想怕周围无人一样。
我们需要与家长加强沟通,了解孩子的生活状况,什么样的事物给孩子带去快乐。
学生好比一块大理石,家长与教师作为并肩工作的两个雕塑家,要朝一个方向,有共同的教育理念。
关心孩子的情感教育,切不可对儿童采取体罚的方法,体罚不仅是对人肉体的暴行,更是对人精神的摧残。
我们要用自己的智慧、温暖的言语教导学生。
进行情感教育的同时,还要对儿童进行一定的劳动教育,让他们体验创造劳动带来的快乐。
教师的工作对象是儿童,儿童是经常变化的,永远是新的,因此教师的工作是创造性的。
作为
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