五四制青岛版三上数学教案.docx
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五四制青岛版三上数学教案
第一单元单元备课
风筝厂见闻——两、三位数除以一位数
一、单元教学目标:
1、结合具体情境,发展提出问题的意识和能力,进一步体会除法计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法,并正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
二、 教材分析:
本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景,使学生学习用一位数除多位数的方法,内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法,每个例题都有配有不同的情境图,引导学生在生活中学习数学,并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
三、单元教学重点、难点:
掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法,并正确进行计算。
四、教学课时安排:
11课时
1、信息窗1-------2课时
2、信息窗2-------3课时
3、信息窗3-------2课时
4、信息窗4-------3课时
5、我学会了吗-----1课时
第1课时教学内容:
风筝厂见闻
教案
修改及教学反思
教学过程:
一、感知情景提出问题
1、出示风筝厂见闻情景图,让学生观察。
并说一说自己看到了什么。
2、请同学们小组讨论提出问题。
3、小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。
4、板书学生所提出的问题。
1、平均每天要做老鹰风筝多少个?
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
3、平均每天要做孔雀风筝多少个?
4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?
5、平均每天要做小兔风筝多少个?
二、合作探索解决问题
1、引导学生解决第一个问题,平均每天要做老鹰风筝多少个?
⑴独立列出算式,尝试解答的方法。
板书60÷2
⑵总结学生的算法,并组织学生说一说自己是怎样做的。
2、引导学生解决每天要做燕子风筝多少只?
板书240÷6
⑴学生小组内讨论解决的办法。
⑵引导学生进行交流
3、平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求?
学生:
列式92÷3
⑴请同学们自己动脑,用你喜欢的方法解答。
⑵独立计算后进行小组交流。
4、出示第四个问题,平均每天大约要做多少只孔雀风筝?
⑴独立计算,说出自己是怎样想的?
为什么要这样做?
⑵组织学生交流自己的做法。
三、巩固练习:
1、自主练习第一题,学生自己填空,然后集体订正。
2、第二题。
学生独立练习后,小组讨论,找出规律。
3、第三题。
学生独立计算,集体订正。
比一比谁写的最快。
四、布置作业第四题。
板书设计:
1、平均每天要做多少个老鹰风筝?
60÷2=30(只)
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
240÷6=40(只)
3、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?
320÷4=80(只)
第2课时
教案
修改及教学反思
教学过程;
1、第四题
学生自己看题,理解题意,找学生说一说,要求什么,应该怎样求?
然后进行独立计算。
对做的又好又快的学生进行表扬。
2、第五题
一篇文章有480个字,要在6分钟内打完,平均每分钟要打多少个字?
教师出示题目学生进行快速练习。
看谁算得又快又好。
3、第六题
魔术箱,本题目有一定的难度,主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。
学生先思考怎样做,在想一想为什么要这样做?
想好后在小组内讲一讲。
最后进行独立计算。
4、第七题
学生独立思考,教师提问:
怎样才能算每袋装多少千克?
学生回答后独立计算。
5、第八题
出示题目后教师提问:
平均每个班捐了多少元?
360元可以买多少棵树苗?
学生先独立完成,再集体订正。
板书设计:
480÷6=80(个)
360÷4=90(元)360÷6=60(棵)
第3课时
教学目标
1、通过学习,使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生能够熟练地进行计算两、三位数除以一位数的除法笔算。
教学重点难点:
1、在竖式计算的教学中,应该加强学生“商的书写位置”的教学。
2、在有余数的除法教学中,应该使学生学会并且记住“余数必须比除数小”的问题。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
修改及反思
一、
导入新课,
1、让学生分小组观察图片,交流订正自学提纲中提出的问题
(1)我们3小时做了63只燕子风筝,一组平均每小时做了多少只燕子风筝?
(2)我们2小时做了32只老鹰风筝,一组平均每小时做了多少只老鹰风筝?
(3)有75根竹条,扎一个蝴蝶风筝需6根竹条,你能提什么问题?
二、学习新课,由学生根据自学情况汇报讲解,其他学生纠错订正
1、我们3小时做了63只燕子风筝,一组平均每小时做了多少只燕子风筝?
(1)怎样列式:
63÷3=
(2)思考过程:
B:
6个十除以3得2个十,;3除以3得1个1,也就是21。
(1)竖式计算:
21
63
3 6
2个十乘3是6个十
3
3 3个一乘3是3个一
0
师问:
为什么2要写在6上面,1写在3上面?
引导学生概括出:
6个十除以3得2个十,在十位上面写2;3除以3得1个1,在个位上面写1。
2、我们2小时做了32只老鹰风筝,一组平均每小时做了多少只老鹰风筝?
(1)你会列式吗?
(2)你会计算吗?
试一试?
(3)说一说:
在这道题里,与上一道题有什么不同?
你是怎么解决的?
3、共同探究算法;
1、75÷6=你想怎样计算?
学生:
独立计算。
怎样验算对不对?
2、除了再算一遍这种方法以外,你还可以想出怎样的方法?
12×6=7272+3=75
3、想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对?
学生:
小组内讨论。
小结:
用商和除数相乘的方法可以验算除法。
4、找一名学生板演。
做完后问:
他做的对吗?
怎样检验?
学生说出自己的检验方法。
小结:
验算有余数的除法应该注意:
商和乘数想成后要加上余数。
三、巩固练习:
有75根竹条,扎一个蝴蝶风筝需6根竹条,你能提什么问题?
(1)应该怎样列式呢?
(2)谁来说一说你是怎样进行思考的?
四、实践应用题:
1、第8页第3题,你会做吗?
2、火眼金睛辩对错中的第
(1)、
(2)题
火眼金睛辩对错中的第
(1)题,你能说一说错误出现在哪里吗?
五、板书设计
63÷3=21(只)32÷2=16(只)
第4课时
一、复习:
一、口算:
90÷3 250÷5 140÷7 420÷6
80÷2 160÷2 150÷3 300÷3
2、解决问题:
⑴一共有96棵树,2天必须摘完这些苹果,平均每天需要摘多少棵树上的苹果?
⑵一共有96棵树,一人每天可以摘4棵树上的苹果。
如果一天摘完,需要多少人?
二、巩固练习:
1、用竖式计算并验算?
(1)比一比,谁做的最快?
(2)你能说一说你是怎样进行思考的:
A:
你在做有余数的除法时,应该注意什么问题?
B:
在写横式得数时应该注意什么问题?
2、连环式应用题:
(1)第8页的第6、7、8题
(2)先独立进行解答,然后小组交流
(3)教师进行集体订正。
三、拓展运用:
(1)完成第9页的第11、12、13题
(2)先独立进行解答,然后小组交流,怎样想的?
(3)教师进行集体订正。
第5课时
教学目标:
教学目标
1、通过学习,使学生掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生能够熟练地进行计算三位数除以一位数的除法笔算。
教学重点难点:
1、在竖式计算的教学中,应该加强学生“商的书写位置”的教学。
2、在有余数的除法教学中,应该使学生学会并且记住“余数必须比除数小”的问题。
教学过程:
一、指导学生看懂情境图。
1、出示情景图。
指导学生看图。
学生小组讨论。
2、引导学生提出问题。
学生提问题。
3、根据学生的提问进行板书:
⑴燕子风筝可以装几盒?
⑵老鹰风筝可以装几盒?
⑶孔雀风筝可以装多少盒?
⑷这些装好的风筝分四次运完,每次运几盒?
4、书学生分别进行解答。
可以用口算。
246÷2=123(盒)438÷3=146(盒)
先想一想商是几位数?
再列竖式计算。
指名板书:
5、对学生的解答进行订正。
二、巩固练习
40÷2 500÷5 37×7 200×4 180÷3 320÷8 0÷9 560÷7
三、布置作业11页第1、2题
四、课后小结:
这节课你学到了些什么?
五、板书设计:
246÷2=123(盒)
438÷3=146(盒)
第6课时
一、自主练习第2、5、6题
学生独立读题,练习时,先让学生独立进行计算,再集体订正。
二、自主练习第7题
算一算96÷4 632÷4 65÷3 569÷3 24×4 158×4 21×3+2 189×3+2
学生独立计算,然后集体订正。
三、第9题
1、多媒体出示题目。
学生自己读题理解题意。
2、引导学生说出题意。
提问:
应该先算什么?
再算什么?
3、独立解答。
教师;指导订正。
四、第10题
1、多媒体出示情景图,引导学生说图意。
学生说一说自己所看到的数学信息。
2、板书学生找到的数学信息学生独立解决第一个问题。
3、引导学生提出更多的问题,对学生的回答进行板书。
⑴制造80升氧气需要几天?
⑵平均每个月采集食用菌多少千克?
4、选择自己喜欢的问题进行解答。
教师对学生进行环保教育。
五、第11题
出示统计表,分小组独立计算,讨论解答,在讨论的过程中,互相学习共同研究合理的方法。
二、走进新农村---位置与变换
信息窗1走进新农村-位置
教学目标:
1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向
2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述
教学与实践活动过程:
一、导入新课:
你们喜欢旅游吗?
去哪儿玩过?
(出示挂图)今天,老师想带大家去农村看看,好吗?
二、讲授新课
(一)活动1:
1、从图中,你发现了什么?
2、你想到村里哪个地方?
3、从村口到风景区怎么走?
自己先想一想,再在小组内交流。
(学生交流走的几种方法)
4、你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢?
5、小结:
风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间,是东北方向。
(二)活动2:
1、刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?
2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗?
(与你的同位互相交流一下)
3、板书:
东北、东南、西北、西南
4、大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?
(学生独自完成)
5、我发现同学们都能当一个合格的小导游了,下面请同学们以小组为单位,选出一位小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。
小组活动。
三、巩固与应用:
1、你能指出教室里的八个方向吗?
(引导学生说出哪个方位有什么物体)
2、实践活动:
以小组为单位,说说校园内各个方向有些什么?
3、集体活动:
找朋友
四、课外延伸:
向同学或家长介绍一下你的家的位置,或周围的一些地
信息窗2平移与旋转
教学与实践活动的内容:
青岛版的三年级数学上册第18—20页
教学目标:
1、初步感知平移、旋转现象。
2、了解平移和旋转给生活带来的方便。
一、谈话导入:
同学们,今天让我们一起去参观饮料加工厂,好吗?
二、新授
1、[出示录象]仔细观察,你看到了什么?
(让学生自由说一说,感知各种运动形式)
2、它们是怎样运动?
的你能给大家说一说吗?
试着用手演示一下。
3、你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗?
(小组内交流)
根据学生的叙述,板书:
平移、旋转
4、小节:
大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
换气扇、汽车轮子、吊扇……的转动都是旋转现象。
5、在生活中,你还见过哪些平移、旋转现象?
(先在小组内讨论,再全班交流,拓展延伸所学的知识)
三、巩固练习
1、自主练习1
先独立完成,再互相交流。
分清哪些是平移现象,哪些是旋转现象。
2、小游戏:
(判断练习)
根据老师的表述,判断哪些是平移现象,哪些是旋转现象。
看谁完成的又对又快。
采摘节——乘加乘减混合运算
教学目标:
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
现在是什么季节?
果园里都有什么水果成熟了呢?
这一切都在等着我们来摘呢!
这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧!
【设计意图:
通过学生感兴趣的采摘活动入手,感受数学与生活的密切联系,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学习兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】
二、根据创设情境,提出问题,解决问题
1、请看,你能从中找到哪些数学信息。
(贴信息)
你能提出什么问题呢?
(板贴数学问题)
(1)还剩几只篮子?
(2)3辆车一共乘坐了多少人?
会解决吗?
请同学说一下算式。
2、观察情境图,你能发现与刚才的图相比,有什么不一样的数学信
息吗?
如果仍然要问“还剩多少个篮子?
”你会解决吗?
自己在数学本
上试试看。
交流、说说你是怎么解决的?
并说说是怎样想的?
总结:
不管哪一种算式我们都是用了同一种方法,都是先算要分多少个篮子,再算还剩几个。
观察综合算式,总结算法,揭示课题
1、观察综合算式,是怎么算出得数。
(先算什么,再算什么。
)
先算乘法再算减法。
总结:
像这种既有乘法又有减法的综合算式,还有一个名字叫乘减混
合运算。
(板书课题)
三、沟通优化,促进发展
1、观察情境图,提出问题
你能从图中找到什么数学信息?
(板贴数学信息)
你能根据这两个数学信息提出什么数学问题?
2.解决一共来了多少人?
同学们会做吗?
请你自己解决,开始吧。
(学生独立解决问题)
交流、讨论你是怎样解决的
3、观察算式,交流算法,揭示课题
你是怎么算出得数的?
先算——,再算——
总结:
先算乘法再算加法。
像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。
(板书课题)
4、总结算法
请你认真观察这几个混合运算,看看他们有什么共同点?
(都有乘法)
在乘加乘减混合运算重要先算什么?
归纳:
在乘加乘减混合运算中,先算乘法,后算加减。
四、巩固练习
自主练习
五、全课总结,谈收获。
刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题,
我们的采摘活动也马上就要结束了,你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获?
采摘节——除加除减混合运算
备课时间:
上课时间;序号:
教学目标:
1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行除加或除减的运算。
4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
出示情境图
杨阳一家来到了采摘节上,他们进入了葡萄园,从图中我们能了解到哪些信息?
杨阳摘了35千克葡萄;
杨阳的爸爸摘了45千克;
杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
你能提出什么问题?
二、解决问题
1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄?
说一说,先算什么,再算什么。
先算杨阳摘了多少箱,再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。
35÷5=7(箱)
12-7=5(箱)
列成综合算式怎样列呢?
学生试列,纠正错误。
12-35÷5
=12-7
=5(箱)
2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄?
学生先独立完成,然后再说一说先算什么在算什么。
统一认识综合算式的算法。
3、想一想,在一个算式里,既有加减,又有除法,应先算什么?
总结:
在一个算式里,既有加减,又有除法,应先算除法。
三巩固练习
自主练习
信息窗3带有小括号的混合运算
备课时间:
上课时间:
序号:
教学目标:
1、结合现实情景,通过尝试改变运算的顺序,理解小括号在混合运算中的作用,掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中,进一步明确运算顺序,熟练进行混合运算。
3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点:
会计算带有小括号的两步式题,并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点:
利用混合运算解决实际问题。
教学过程:
1、谈话:
秋天到了,果园里硕果累累。
愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗?
请看大屏幕:
出示信息窗3中的情境图片一。
师:
请同学们仔细观察图片,看能收集到哪些数学信息。
师:
同学们观察很仔细,收集到的信息也很全面。
那么,根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
3篮苹果一共多少个?
爸爸装的梨能装几盒?
师:
同学们提出了这么多问题,非常好。
善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。
这么多问题,有没有你一下子就可以解决的?
生交流
1、师:
要解决这个问题,咱们先要完整的把题目说出来,你能把问题完整地叙述出
来吗?
(指名生说)。
预设:
一筐苹果可以装60个,一篮苹果比一筐苹果少38个,3篮苹果多少个?
师:
想一想,这个问题该怎样解决,然后拿出练习本试着解决这个问题。
来,和大家分享一下你的想法。
师小结:
咱们同学真是火眼金睛,一下子就看出第一种写法不对。
后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38,这非常好。
老师也很喜欢第四位同学的写法。
而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。
像这样的算式,为了先算60-38,数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。
它就是第四位同学用的小括号。
板书:
小括号( )。
追问:
你觉得小括号有什么作用呢?
生交流。
预设:
小括号起改变运算顺序的作用,在计算这个算式时需要先算减法,所以把它加上小括号。
师:
有了小括号,在混合运算中,遇到括号该怎么办呢?
对,要先算括号里的;也就是说小括号括出的一步要最先算。
揭题:
这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。
(板书课题)
(1)
师:
现在,你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗?
老师来考考大家。
请看大屏幕。
课件出示:
说说下面各题的运算顺序。
(86-56)×8
(82-79) ×13
130×(90-87)
(45+36) ×2
9×(260+40)
374-74×2
指名交流,集体订正。
出示红点问题三:
你会计算下列各题吗?
84÷(8-4)
56÷(5+3)
师:
看来,同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。
那么,你能根据我们学习的内容来解决问题吗?
出示问题4:
爸爸摘的梨能装几盒?
请你先同桌互相说说你是怎么想的,再用自己喜欢的方法来解决。
指名板书交流。
第一关:
我会算:
师:
刚刚我们说了运算顺序的六道题,你能准确地计算吗?
课件出示:
(86-56)×8
(82-79)×13
130×(90-83)
(45+36)×5
9×(260+40)
374-74×2
指名交流,集体订正。
第二关:
我会比算式有无小括号对比教学
师:
这两题你会算吗?
请大家在本子上计算。
(50-20)÷5 50-20÷5
师:
我们已经知道在混合运算中,遇到小括号要先算括号里的,运用这个知识我
们可以解决一些实际问题。
请看大屏幕:
课件出示:
学校有6间微机室,每间有35台电脑。
现在每间增加了10台电脑,现在有多少台电脑?
三、总结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么疑惑或什么新的问题,也可以说出来,会提问题的孩子才是会学习的孩子。
谁先来?
生交流,师相机强调算式中的小括号有什么作用?
计算含有小括号的混合运算,要注意什么?
强调自主探究的重要性。
第四单元庆元旦——时、分、秒的认识
第一课时:
时、分的认识
教学目标:
1、在具体情境中,通过直观认识、动手操作和合作交流,进一步认识钟面及时间单位“时、分”,知道1时=60分,并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。
2、在自主探究、交流合作的活动中,经历和体验时间单位,初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象,结合自己的生活经验体验时间的长短。
3、在数学学习活动中,经历观察、操作、归纳等学习过程。
4、结合“元旦联欢会”,感受时间与生活的密切联系,养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
认识时间单位“时”、“分”,知道1时=60分,能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点:
正确辨认钟面上接近整时的时刻。
教具、学具准备:
多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。
教学过程:
一、创设情境
师:
同学们,一年的第一天是什么日子啊?
你们还记得元旦是怎们过的吗?
学生回忆回答。
这里有一场元旦联欢会,咱们一起来看看。
出示主题情景图。
师:
你发现图中有哪些数学信息?
学生回答。
师:
你能提出什么数学问题?
学生提问。
能马上解答的师生一起解答,不能解答的,给学生留下悬念。
二、解决问题。
1、师:
为了解决这些问题,我们要继续学习时分秒的知识。
教师板书课题。
下面我们先来认识钟面。
请同学们拿出自己准备的钟表来,仔细观察,你发现钟面上有什么?
对时和分你还了解哪些知识?
先仔细观察,再跟你小组的同学说一说。
小组交流,教师指导。
2、小组汇报。
教师引导其他小组补充,小组汇报时,教师选择有价值的内容板书。
根据刚才整理的,老师跟大家提几个问题。
分针走1小格是几分?
走1大格是几分?
分针从12走到数1是多少?
分针从12走到数6是多少?
你是怎么算的?
分针从12走到数9是多少?
你是怎么算的?
师提问:
分针走一圈是多少?
时针是怎么走的?
请同学们自己拨一拨,看分针走一圈时,时针走多少?
学生操作得出:
1时=60分。
3、师:
现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分?
(出示图片)你是怎么看出来的?
跟同桌说一下。
师:
这个时刻是几时几分?
谁先来说一说自己的想法?
谁还有不同的方法?
师板书:
8时31分
师:
时间除了这样记录外,你还见过别的写法吗?
学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。
师板书:
8:
31。
师:
请同学们把其他节目开始的时刻写下来,学生写在练习本上,找几个学生到黑板上写。
4、刚才同学们写出了这几个节目开始的时刻,那我们来看一下,联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间?
生:
1分钟
师:
1分有多长呢?
下面老师给你
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- 五四 青岛 版三上 数学教案