部编新版语文四年级下册《天窗》第二课时公开课教案.docx
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部编新版语文四年级下册《天窗》第二课时公开课教案
统编版四语下《天窗》公开课第二课时
3.《天窗》
教学目标:
1、能正确读写本课生词,理解课文中的重点语句,并能将自己的感受融入其中,读好每一个句子。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉,领会“无”中看“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗看”世界的
情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
教学重点:
引导学生理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”,唤起学生与课文共鸣。
教学难点:
通过读、思、小组讨论句子,体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’
中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更实在!
”的深刻含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、创设情景,激趣导入
1.在中国有很多具有特色的民居建筑,它特有的文化与历史深深地影响着生活
在那里的人们。
今天我们继续跟随文学大师茅盾先生一起去感受天窗的魅力,一起学习第2课《天窗》。
板书课题,齐读。
2.课件出示书上插图。
师:
这是小茅盾的家,同学们,拿小茅盾的家和我们的家比一比,有什么不同?
3.通过上节课的学习,谁来告诉老师,什么叫天窗?
(课件出示天窗图片、乌镇木房子图片,认识木板窗,想象地洞里似的屋子。
)(生:
乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。
)
乡下人为什么要开天窗?
(暖和的晴天,木板窗扇开着,光线和空气都有了。
碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,
屋子里黑得地洞似的,所以乡下人才开天窗)
二、品读想象,体验神奇
(一)快速阅读,找中心句
1.过渡:
地洞似的漆黑的屋里,因为有了天窗,透过丝丝缕缕的光亮,然而,它透进来的不只是些许光亮,对于孩子们来说,天窗还有什么作用呢?
快速浏览课文4至7自然段,想一想这部分内容围绕哪句话写的?
用文中的一句话来回答。
2.抓文本的中心,体验作者情感
这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉。
(1)理解“唯一”“慰藉”的意思。
(2)第一个“这时候”指什么?
第二个“这时候”指什么时候?
师:
同学们看这两个句子中有一个很重要的词“慰藉”,“慰藉”是什么意思呢?
(老师边讲解,课件适时用红线标记出来)
生1:
安慰。
师:
你理解得非常准确。
在“慰藉”的前面有一个修饰限制的词语“唯一”,谁能说说“唯一”是什么意思?
(老师边讲解,课件适时用红线标记出来)
生2:
唯独、独一无二、只有一个。
说到这里,同学们也许会问作者:
小茅盾呀茅盾,你那时怎么不看喜羊羊与灰太狼呢?
怎么不玩机器人呢?
怎么不上网打游戏,看电影呢?
接着追问,茅盾小时候可以看喜羊羊与灰太狼吗?
有机器人吗?
可以上网吗?
大家可知道,这篇文章写于1928年,当时中国还很落
后,在农村就更加闭塞了。
当时的农村孩子无法违抗父母的命令,只好以小小的天窗来安慰自己。
(3)比较句子(读一读,你有什么不同的感受?
):
小小的天窗是唯一的慰藉。
天窗是慰藉。
【这句话在文中起到了前后连贯的作用。
它
说明了在乡下这种结构房屋的建造下,天窗能给孩子慰藉,而且是唯一的慰藉,同时为下文体会天窗给孩子带来的乐趣做好了铺垫】
从中我们体会到天窗对孩子们来说是多么的重要,影响深远。
让我们带着这种感情来读这句话!
3、师过渡:
那我们把这两个“这时候”概括成“玩雨”和“休息”的时候。
(板书:
玩雨、休息)为什么,这些时候,小小的天窗是唯一的慰藉呢?
不管这些问题啦,我们先玩玩雨吧。
你平常怎么玩雨?
(学生畅谈平时玩雨的场景。
)例如:
我和小伙伴喜欢穿着胶桶鞋,踩深水坑,享受水花四溅的感觉。
(二)自主学习,合作交流。
师:
师创设语言环境:
一颗蠢蠢欲动的心,就这样被关进了没有朋友,没有电视,没有电脑的地洞式的黑屋子里。
引读:
这时候,小小的天窗是我唯一的慰藉,这时候,守着唯一的慰藉——天窗,我只能看,我看到了什么?
1.课件出示:
小组合作学习要求
请同学们用自己喜欢的方式读课文的4-6自然段,分组讨论:
说一说:
“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉!
”你们是如何理解这句话的?
找一找:
找出“我”透过天窗看到的划
“——”,想到的划“~~~~”,读一读。
秀一秀:
你们学到了哪些想象的方法?
填一填:
小组内互相交流讨论,完成学习任务单。
练一练:
我是朗诵家,大家来评一评。
学习任务单
什么时候
看到
想到
想象方法
夏天阵雨时
晚上“休息”时
2.小组汇报:
(随机学生喜欢哪段就讲解哪一段
)
(三)品读想象,体验神奇
雨天:
1.接下来,我们一起去看看当阵雨来临时,小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉?
请同学们自由朗读课文的4、5自然段,读完后同桌讨论:
(1)阵雨来了时,孩子们喜欢怎样?
大人们是什么态度?
(2)在雨天,透过这扇天窗,孩子看见了什么?
又想到了什么?
完成表格:
2.交流汇报:
a.夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。
B可大人们偏就不许,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?
c.是啊,我们喜欢在雨
里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在失望与无奈当中,你能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗?
女同学来试试吧!
d.在雨天,孩子们透过天窗看到了什么?
又想到了什么?
学生上台展示完成的表格。
3学们真会学习。
下面有两个句子,请你们来比较一下。
比较句子:
(课件出示)
(1)从小小的玻璃,你会看到雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥。
(2)从小小的玻璃,你会看到雨点在那里落,你会看见闪电一瞥。
师:
这两个句子,哪一句好?
为什么?
生:
第一句好,运用了比喻、拟人的手法,从声音、动作的描写,突出了雨脚的欢快;从形状、动作的描写
,突出了闪电的快速。
(课件出示)
师:
是呀,在小矛盾眼中,雨长有脚啊,在透明的天窗不停欢快的跳跃,多调皮啊!
闪电有眼啊,能透过天窗很快地瞧我一两眼,多生动啊!
(3)谁能读出这份美?
谁来挑战?
5.展开想象:
师过渡:
大人们能关得住我的身,却关不住我的心,我不光能透过天窗看,还可以进行无拘无束——想。
想象到什么
(1)PPT出示:
:
这雨,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
师:
风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,书上没有具体描写,你能展开想象,具体说一说当时的场景吗?
生1:
暴风骤雨掀翻了屋顶
生2:
刮跑了广告牌
生3:
淹没了房屋
生4:
:
刮倒了大树
师:
老师都被你们的想象所震撼了!
我们把没有出现的画面通过想象,感受到暴风雨的猛厉,这就是作者说的活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”。
晚上:
1.朗读第6自然段。
孩子们此时
的心情怎样?
你从哪里体会到的?
大人是怎样做的?
(课件出示第六自然段,抓住“逼着”“休息”和“忘不了”“偷偷地”,适时用红色字体标出。
)
2.你能把这种被逼无奈,极不情愿的心情通过朗读表现出来吗?
男同学体验一下吧!
3.在晚上,孩子们透过天窗看到了什么?
又想到了什么?
学生上台展示完成的表格:
4.师:
这一段话中,分别运用了什么写作方法?
你体会到了什么?
生1:
无数闪闪烁烁可爱的星星,无数想像山似的、马似的、巨人似的的奇幻的云彩。
运用了拟人的写作手法,我体会到云的形状各异,变化多端。
师:
你能用“……似的…….”说一句话吗?
生1:
闪闪的星星像眼睛似的一眨一眨,漂亮极了!
生2:
无数的叶子,千奇百怪像蝴蝶似的、像针似的、像扇子似的在风中飘舞!
师:
同学们也是非常棒的小作家啦。
还有其他的写作手法吗?
生2:
这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。
运用了排比的写作手法,我感受到了孩子的想象是多么丰富,富有变化。
师:
在生活中,你能运用“也许„„,也许„„,也许„„”说一句话吗?
生1:
我长大了,也许会当一名医生,也许会当一名警察,也许会一名老师。
生2:
春天来了,也许藏在花骨朵里,也许藏在树牙上,也许藏在欢快的溪流
里。
生3:
课间十分钟,同学们也许在操场上跳绳,也许在树荫下讲故事,也许在教室里写作业。
师:
多么美句子。
孩子们将分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体,构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
让我们合作一起有感情的读一读,读出夜的美丽与神奇。
老师读看到的部分,你们读想到的部分,最后一句话一起读。
5、理解最后一段。
(1)正因为有了这天窗,孩子们在被关进地洞似的屋里时,才会有了如此丰富,奇妙的想象。
所以,作者忍不住的说:
发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实。
你是怎样发理解这句话呢?
1、理解“无”、“虚”的意思。
2、理解“有”“实”的意思。
3、你会从什么话语感谢这发明天窗的大人呢?
根据学生的回答随机板书。
三、课中评测
1.我会填
(1)学习了这篇文章,你能用一句话说说,课文中当___________________________的时候,小小的天窗是作者唯一的慰藉!
生1:
课文中当刮风下雨被大人们关在地洞似的屋里的时候,小小的天窗是作者唯一的慰藉。
生2:
课文中当晚上
不想睡被逼着上床去“休息”的时候,小小的天窗是作者唯一的慰藉。
(2)晚上,孩子们被逼“休息时”,透过天窗,从那小玻璃上看到的是(一粒星),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星);从那小玻璃上看到的是(一朵云),想象到的是(无数奇幻的云彩);从那小玻璃上看到的是(一条黑影),想象到的是(蝙蝠、夜莺、猫头鹰)。
四、总结全文。
师:
是啊,一篇课文、一幅画、一朵花、一颗草……都是为我们开启的一扇扇天窗。
生活中不是缺少天窗,而是缺少发现。
生活中一切想象的机会都是为我们开启的一扇扇天窗,只要我们做生活的有心人,就会发现世界的神奇美妙。
正是因为人类想像鸟儿一样展翅高飞,所以才发
明了飞机;正是人类想拥有顺风耳、千里眼,才发明了电话、雷达;正是因为人类想到有外星人的存在,所以才发明了宇宙飞船,登上月球、火星探索宇宙的奥秘……可以这么说,想象力有多大,创造力就有多大,想象力有多丰富,生活就会有多美好。
五、课后拓展。
1、欣赏特色民居。
(课件播放相应的图片,文字,学生欣赏。
)
2、美文推荐。
3、课后练笔。
(1)下雨了或下雪了,透过玻璃窗,你看到了什么?
想到了什么?
(2)乘汽车或乘火车、乘飞机时,透过玻璃窗,你看到什么,又想到什么?
附板书设计:
唯一慰藉:
雨天、晚上
29、天窗神奇感谢
丰富想象:
星、云、黑影
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