实用参考写作期末复习提要.docx
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实用参考写作期末复习提要
《写作》期末复习提要
写作课程是开放教育小教师资的专业基础课,教材采用谈彦廷主编的《写作》教材,考试时间120分钟,闭卷,考试题型和分数比例为:
一、填空10分,二、选择10分,三、名词解释10分,四,简答10分,五、文章分析20分,六,作文40分。
各章重点。
第一章绪论
1.写作学习的重要意义
要从信息传播的角度、人际交往的需要以及小学教师自身工作需要几方面来认识写作学习的意义。
要领会大众传播的报道与告知功能、宣传与劝服功能、审美与娱乐功能以及广告功能同写作之间的关系。
2.写作学习的内容方法
应识记文章的六要素:
材料、主题、结构、语言、表达方式、体裁。
应领会写作学习的方法是:
第一,将写作理论学习与写作实践相结合;第二,将阅读鉴赏分析与写作实践相结合;第三,将课内学习与课外读写实践相结合。
应领会写作课的性质和任务
3.作者的修养
应领会作者应具备的修养主要在以下四个方面:
思想理论修养、生活储备、知识积累、写作技巧修养和语言修养。
4.读者阅读心理分析
应识记读者——受众心理上的三种选择性因素是选择性接受,选择性理解、选择性记忆。
应了解读者心理分析的内容是:
不同文化传统对读者具有深刻影响;不同时代意识形态对于读者的影响;文化传统发展过程中外来文化的影响。
应领会研究读者阅读对写作的意义在于从大众传播的角度看,写作文章的目的是为了向一定的读者群传播文章所表达的内容,所以必须考虑读者的接受心理和需求,才能达到写作的预期目标,真正发挥其社会功用。
应了解在顺应读者阅读心理的同时,还应该引导读者阅读,形成良好的交流与循环。
应培养自己的应用能力,搜集并分析有关小学生阅读心理的材料。
第二章材料与主题
1.材料和主题的概念
应识记:
材料在写作学上材料是指可供写作的一切信息。
(要注意区别原始材料、素材、题材以及直接材料和间接材料几个概念。
)
主题主题是作者通过全文所表达出来的中心思想、内容主体或者基本意图。
应领会材料的本源是我们的生活本身,搜集日常生活中的直接材料是搜集材料工作的基本环节。
应领会素材与题材是文学理论中的两个概念,它们同写作学上的“原始材料”与“写作材料”所指有重点的不同。
应了解主题的相关概念:
传统写作学使用的“意”、“主脑”;当代写作理论和语文教学中使用的“主题思想”、“中心思想”、“全篇大意、中心”等。
发解主题内涵的复杂性、丰富性。
2.材料的搜集和积累
应识记观察法是有目的、有意识地对处于自然姿态下的对象进行感知,以获取直接感性材料的方法。
调查法是通过对当事人、知情者进行调查以获取直接材料的方法。
应领会观察法和调查法是搜集直接材料的主要方法。
应领会间接材料日常搜集是一个长期的实践活动,搜集的内容主要包括常识性的基本信息、避免知识老化的更新信息、可供比较和拓开思路的矛盾信息以及一些重要数据及事实。
间接材料的专项搜集是有意识、有目的、有选择、有计划的活动,首先要确立研究方向,主要利用出版物有针对性地去搜集材料。
应了解并掌握材料积累的基本方法:
卡片法与计算机的利用。
应领会读物选择的原则是代表性、权威性、完整性和版本的可靠性。
阅读方法主要有跳读法、五步阅读法(概览—发问、质疑—细读—复述、回忆—复习)。
应领会材料的整理常用方法是:
按内容不同分门别类:
按属性不同分门别类。
3.主题形成和提炼
应识记主题的基本要求是正确,进一步的要求是新颖、独创。
应领会写作动机一般产生于三种情况:
命题作文、因个人的特定需要或社会的一般需要而写作、有感而发。
写作动机不同文章的形成也有不同。
主题的形成有一个过程,最初应有基本设想,在写作过程中不断完善认识、推敲并提炼,在文章完成之后确立。
主题的提炼首选应联系时代背景和特定条件对自己的材料进行考察,深入发掘其内涵;第二是将手头材料与“库存”材料结合起来研究;如果所写文章现实性较强,还应该从整个社会现实的宏观方面着眼审视材料。
4.联想、想象和材料的选择
应识记选择材料的原则是:
选择最能表达主题的材料,选择真实的材料;选择新鲜的材料。
材料的剪裁依据首要的是同主题的关系;其次是材料的新鲜性。
应领会联想和想象是人们最基本的思维方式和经常性的心理活动,其成果是文章材料的一个重要来源。
在写作活动中运用联想的规律主要有对比联想、接近联想、类似联想。
应用:
就某一教学专题向搜集整理有关材料;从现有材料中提炼主题。
第三章结构
1.结构的原则和要求
应识记文章结构的是文章的组织形式,主要指对材料所进行的组织和安排。
文章结构最终是为表达主题服务。
结构的基本要求有三个条件:
完整性、严密性、连贯性。
应认真领会结构的四条基本原则:
首先是服从于表现主题的需要;其次是要正确反映写作材料之间的关系;第三是要适应文章体裁的特殊要求;第四是应考虑读者需求,顺应读者的阅读心理。
2.层次和段落
应识记意义段的概念是文章结构的基本单位,它集中适当份量的材料,表达一个相对独立的意思。
意义段又可称为“层次”、“结构段”。
自然段的概念是行文时表述一个相对完整的意思或自然时自然形成的段落,自然段具有单一性和完整性。
应领会文章的开头和结尾属于特殊的层次,常用的写法有概括法、接近法、类似法、对比法、引发法。
过渡段和强调段是文章结构的特殊段落,过渡段的作用在于连接层次或段落;某些过渡段具有兼意的特性。
强调段的作用在于使本段文意得出突出。
3.过渡和照应
应识记过渡的一般方法是标记式过渡和自然式过渡。
照应与伏笔是一对相关的概念。
照应的方法有结尾照应开头;文章照应标题;文中前后照应(一般有五种情况)。
应领会文章内容转换或表现方法变化时需要运用以下方法过渡:
文章内容由分到合或由总到分时需用过渡文字来指明转换和进行衔接;文章内容由一个方面转到另一方面,或由一件事转到另一件事时需用过渡“铆接”;记叙顺序发生重要变化,上下文之间产生距离时应用过渡加以“粘连”;文章表达方式因内容制约而变换,应用过渡连缀。
4.记叙性文体的结构
应识记:
记叙性文体的结构类型分时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种。
按时间先后顺序记叙的基本方式是正叙,也叫“顺叙”。
倒叙是指把后发生的情节提到开头做记叙,然后再写发生的在先的情节。
插叙指出于某种需要,在记叙主要事件的过程中暂中断叙事线索,插入有关情节、内容的记叙,然后再接续前面的记叙写作。
平叙指对同一时间段内发生的不同事件分别进行记叙,也叫分叙。
记叙性文体按空间顺序安排结构要反映出空间位置变换的顺序,点明观察点、观察方向和观察角度及其变化。
记叙性文体的逻辑顺序指按材料之间的逻辑关系来安排记叙性文体的层次结构。
应领会记叙的间顺序在正叙的基本上可有多种变化,但是凡是有记叙顺序变化的情况应注意过渡和照应。
5.议论文体的结构
应识记议性文体的含义是指以议论为主要表达方式,辅之以叙述和说明,有时兼用描写与抒情的文章体裁,其内容主要是论述整理、发表意见,语文教学上通称为议论文。
议论性文体按是否完全具备三要素可分为论证性和阐述性两类。
还可分为文学性与非文学性两类。
应领会议论性文体的结构按提出问题——分析问题——解决问题的逻辑关系一般分引论—本论—结论三大层次。
本论的基本结构类型有并列式和层递式。
本论的变化结构类型有论证引申结构、正反对比结构、总论分议结构。
引论的写作主要有下列方法:
简要提出论题;直接亮出中心论点、围绕中心论点发出号召并鼓舞信心两种。
议论文的引论提出问题,亮出论点,经过本论部分的分析论证解决问题,确立论点,结论部分围绕中心论点给予强化或进行号召。
6.说明性、应用性文体的结构
应识记说明性文体的含义是指以解说事物的性质、形态、结构、功能、变化等为主要职能,给人以知、教人以用的文章体裁。
安排说明文结构的原则一是要按说明对象的内在条理性来安排结构,二是要按读者对说明对象的认识习惯和阅读心理来安排结构。
公文的格式是法定格式。
应领会应用性文体不是按其表达方式,而是按其是否具有实用功能为标准划分出来的文体。
可分为公文和一般应用文。
一般应用文结构具有模式化的特点。
就能利用所学知识按要求进行文章(包括学生作文)评改和文章分析,重点是记叙性文体。
第四章表达方式
1.叙述
应识记:
详叙是对情境或人事进行较详细叙述,较具体地交代情境转换、人物情况、事情脉络的叙述。
略叙是指简要、概括,只交代大致情况的叙述,又称约叙、简叙。
全知叙事指文章的叙述者对被叙述对象的一切情况全然知晓,他有权知道并具说出文章中任何一个人物都可能知道的情况。
限制叙事指文章的叙述者与他所叙述的对象知道得同样多,他只能叙述其叙述对象知道的情况。
第一人称叙述分“我叙我”的自叙式和“我叙他”的代叙式两种。
第一人称叙述的好处是可使读者感到亲切、真实、自然,可由“我”穿针引线组织材料,使叙述集中、紧凑;其局限是只能写“我”的所见、所闻、所感。
第三人称叙述是指叙述人从文章里隐去,用“他”或“他们”的人称来叙述,也称“他字叙法”或“他叙式”。
第三人称叙述的好处是不爱“我”的时空限制,能从多方面自由叙述,可以较灵活地叙述较复杂的事物和表现较宽阔的生活面;其局限在于较少亲切、自然的意味,读者容易产生一些心理距离。
应领会叙述是一种基本的表达方式。
“记叙”一般兼指叙述与描写。
叙述的概念比记叙要小。
叙述角度又称“视点”或“视角”,指作品中叙述者与被叙述的事情之间的关系。
叙述人称为含义是叙述主体在叙述对象面前的称谓。
第二人称的叙述是一种特殊现象。
2.描写
应识记运用描写要明确目的、抓住特征、适应文体。
人物描写的方法包括肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
环境描写的方法常用的有概貌描写、定点描写、推移描写、侧重描写。
在场面描写中一般分全景式和特写式两种。
细节描写是描绘人物、景物和事件发展的最小组成单位。
白描和细描是描摹事物的两种不同手法,各具特色效用,常结合使用。
白描具有粗线快流动、抓特征、重简笔的特征。
细描的特点是描写细腻、全面、详加铺陈。
侧面描写的常用方法是通过描写由对象引起的反响或是描写能够表现对象的有关事物,引起读者产生联想和想象。
应领会描写的意义在于形象的语言对人物以及环境景物等作生动具体的描摹,使读者对于描写对象获得真切的感受,以至如见其人,如临其境,并唤起生命的体验。
应了解环境描写的基本出发点是必须与人物的行动和感情有机联系。
应能够恰当使用描写。
3.议论
应识记议论分为论证性议论和阐述性议论。
议论的三要素是论点、论据、论证。
事例归纳论证法是遵循由个别到一般的认识过程进行论证的方法。
事例归纳论证法所用事实材料包括典型事例、概括性事实、可靠的数据、艺术虚构或假设性的材料。
分析演绎论证法是以公认的基本原则、一般原理为依据来论证论点的方法。
反驳指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关论据、论证。
应领会议论的含义是在剖析事物、论述整理时发表意见、提出主张,运用事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点。
阐述性议论的特点是明确提出自己的主张或见解,充分阐述自己的想法,却并不在议论中多方论证自己的观点。
运用事例归纳论证法,要注意紧扣论点叙述事实材料,要充分运用所举事实材料,所用事实材料要适量,同时还可以综合运用不同类型的事实材料。
运用分析演绎论证法时,常用分析方法有因果分析、利害分析、辨明概念和揭露矛盾。
应了解对比论证、类比论证、比喻论证的特点及其运用。
应能够恰当使用议论。
4.说明
应识记说明的方法包括分类说明、分解说明、举例说明、比较说明、比喻说明、定义说明、诠译说明、计数说明、换算说明。
应领会说明的意义是用简明、平实的语言介绍、解说事物或整理,达到给人以知、教人以用,在说明文中运用说明要注意具有解说性、科学性和客观性。
除说明外,也可借客观的叙述、描写来作说明。
应能够恰当使用说明。
5.抒情
应识记:
直接抒情是指作者或作品中某个人物直接表白或倾吐自己的感情。
间接抒情的特点是依托所记叙或议论的对象来抒情。
常用的间接抒情方法主要有结合记人叙事抒情,结合状物抒发感情,结合写景抒发感情;另外还有依附议论抒情。
应领会抒情是作者抒发、表白自己主观感受和思想的一种表达方式。
直接抒情的蓄势与铺垫是指抒情要与记叙结合,在叙述和描写的基本上抒情。
应能够恰当使用抒情。
第五章文章的修改
1.修改的意义和范围
应识记修改的范围主要包括修改主题、审核材料、调整结构、推敲语言表达方式。
应领会修改的必要性和重要意义。
2.修改的方法
应识记修改文章发现问题的方法包括朗读法、间歇法、比较法、讨论法。
应掌握常用修改符号。
应领会修改程序是由大到小、由主到次;由整体出发去修改局部;讲究文面的美观。
应会利用修改符号修改文章;会利用所学知识评改学生作文。
第六章常用文体的写作
1.几种常见的记叙性文体
应识记:
消息的待点是真实、迅速、短小。
消息的结构一般包括标题、导语、主体、背景和结语,其中必须具备不可省略的是标题和主体。
消息的标题必须是文章内容的高度概括;标题可具有多种形式,包括引题、正题、副题等。
消息的导语形式一般有叙述式、描写式、评论式、提问式、引语式等。
消息的结构方式一般包括三种:
倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔与金字塔结合式。
应识记散文的一般特点是:
形散神聚,舒卷自如;意境深远,情味隽永;语言优美,富于文采。
散文的语言美应包括朴素、简练、优美三点。
应识记间话的基本表现手法是夸张、象征、拟人三种。
应领会消息语言的简法性。
小通讯的特点是新闻性、文学性、评论性。
应领会记人散文和叙事散文的不同选材特点及写作中的情感因素。
应领会游记写作的特点是:
写出自然景观的主要特点;景中见情、情景交融;记叙顺序要清晰。
应领会童话是具有幻想色彩的故事,童话通过幻想这种特殊手段反映生活。
写作童话要展开情节主要有梦幻法、三次反复法、循环反复法、对照法。
应能写出符合要求的上述文体文章,重点是叙性散文。
能恰当分析、评改上述文体的文章。
2.几种常见的议论性文体
应识记:
读后感的含义指书或文章之后,将自己的心得体会、感受见解写成的文章。
读后感的特点是:
“读”与“感”密切结合;所感所议必须紧扣原文,受原文制约;以议为主,兼用叙述、描写、抒情、叙议结合。
应识记社会评议的特点是针对性、时效性、单一性。
应识记教学论文的特点是专门性、理论性、创造性。
教学论文题选择应从教学理论研究、教学实践需要、个人实际出发。
教学论文的写作首先要选好论题,其次是搜集材料,第三是确立论点,第四是安排结构。
教学论文论点要有意义,有新意。
教学论文的一般结构样式包括开头、主体和结论三部分。
应领会读后感中叙写议论的关系。
社会评议的论题的选择和形象地展开议论的方法;学术论文与教学论文的关系。
能写出符合要求的上述文体的文章,重点是读后感的写作。
3.几种常见的其他文体
应识记科科普说明的类型分为一般性科学说明和文艺性的科学小品。
科普说明的一般特点是知识性强、内容单一、语言通俗。
应识记调查报告的类型分为总结经验类、反映情况类、研究工作类和揭露问题类。
调查报告的一般特点是如实反映情况和就事说理。
识记调查报告各部分的写作要领。
应识记总结一般由基本情况、成绩和经验、存在问题和教训、今后努力的方向四部分组成。
识记总结各部分的写作要领。
识记总结写作应注意以下方面的问题:
总结出规律性的认识;实事求是:
一分为二;突出重点;语言准确、生动、简明。
应领会:
科普说明文写作中知识点的选定和语言运用;调查报告写作前的调查研究;总结的特点。
能写作科普说明文、有关教育教学研究的调查报告、有关教育教学的专题总结。
考试题型举例
(一)单项选择题(在备选答案中有一个是正确的答案,将其选出并将字母填在括号里)
1.童话的基本特点是()
A.情节离奇B.浪漫夸张C.富于幻想D.人物奇特
2.所谓“仁者见仁,知者见智”,是指受众心理选择性因素中的()
A.选择性接受B.选择性理解C.选择性记忆D.选择性代表
答案:
1.C2.B
(二)多项选择题(在备选答案中有2~4个是正确的答案,将其全部选出并将字母填在括号内。
错选、漏选均不给分)
1.写作活动的特点是()
A.综合性B.思维性C.认识性D.实践性
2.消息的结构格式有()
A.倒金字塔式B.金字塔式C.总—分—总式D.金字塔、倒金字塔结合式
答案:
1.AD2.ABD
(三)简答题(答出要点即可,不必展开论述)
1.散文的特点是什么?
2.间接材料的日常搜集主要应包括哪些方面的内容?
答案:
1.形散神聚,舒卷自如;意境深远,情味隽永;语言优美,富于文采。
答案:
2.常识性的基本信息;避免“知识老化”的更新信息;拓宽思路、提供比较的矛盾信息;与工作生活密切相关的重要数据和事实。
(四)论述题
1.联系小学教师的工作生活实际阐述写作学习的重要意义。
2.文章的哪些部分需要相互照应?
请举例说明。
答题思路:
1.首先是开展工作的必备技能。
同时还是应付日常生活和进行人际交往的实际需要。
不进行必要的写作学习和训练,就无法形成应有的写作能力,不能胜任教师的职业要求,于生活也极为不便。
(举例论述从略)
答案思路:
2.一般包括结尾照应开头(首尾呼应),全文照应标题,文章中的前后照应。
(举例论述从略)
(五)分析题(命题时根据所分析文章或片断的容量确定题量)
1.简要分析下文的主题。
我诅咒废墟,我又寄情废墟。
废墟吞没了我的企业盼,我的记忆。
片片瓦砾散落在荒草之间,断残的石柱在夕阳下站立,书中的记载,童年的幻想,全在废墟中殒灭,昔日的光荣成了嘲弄,创业的祖辈在寒风中声声咆哮。
夜临了,什么没有见过的明月苦笑一下,躲进云层,投给废墟一片阴影。
但是,代代层累并不是历史,废墟是毁灭,是葬送,是诀别,是选择。
时间的力量,理应在车道间辗碎凹凸。
没有废墟就无所谓昨天,没有昨天就无所谓今天和明天。
废墟是课本,让我们把一门地理读成历史;废墟是过程,人生就是从旧的废墟出发,走向新的废墟。
营造之初就想到它今后的凋零,因此废墟是归宿;更新的营造以废墟为基地,因此废墟是起点,废墟是进化的长链。
一位朋友告诉我,一次,他走进一个著名的废墟,才一抬头,已是满目眼泪。
这眼泪的成份非常复杂。
是憎恨、是失落、又不完全是。
废墟表现出固执,活像一个残疾了的悲剧英雄。
废墟昭示着沧桑,让人偷窥到民族步履的蹒跚。
废墟是垂死老人发出的指令,使你不能不动容。
废墟有一种形式美,把拔离大地的美转化为皈附大地的美。
再过多少年,它还会化为泥土,完全融入大地。
将融未融的阶段,便是废墟。
母亲微笑着怂恿过儿子们的创造,又微笑着收纳了这种创造。
母亲怕儿子们过于劳累,怕世界上过于拥塞。
看到过秋天的飘飘黄叶吗?
母亲怕它们冷,收入怀抱。
没有黄叶就没有秋天,废墟是建筑的黄叶。
人们说,黄叶的意义在于哺育春天。
我说,黄叶本身也是美。
答题思路:
这篇文字阐说了废墟独特的历史文化价值,借废墟表达了作者作为一个现代人对历史文化的哲理性思考。
废墟是代表昨天的历史课本,是更新营造的起点,是进化的长链;废墟具有自己独特的美,形式的美与皈依大地的内涵之美。
2.下面描写有什么作用?
请做简单分析。
这座山真高。
羊肠小径在野草丛中时隐时现,像调皮的仙女随手丢下的一条白缎带,把人引向那密密的树林。
草丛中不知名的野花争奇斗艳,各种鸣虫的叫声此起彼伏。
好一座雄伟险峻的高山!
答题思路:
这段描写虽然很细腻,但由于没有明确目的,本是要描写山势的高峻,却大写小路、野花、鸣虫,故起不了什么作用。
3.下面这段文字用了什么说明方法?
从材料来看用这种方法是不合适的,为什么?
蜻蜓被誉为昆虫里的“飞行之王”。
例如在炎热的夏季,尤其在闷热的午后或骤雨初歇之时,人们便经常可以看见蜻蜓三五成群地贴着地面或水面低低地飞来飞去。
答题思路:
此处用了举例子说明的方法。
从材料来看,用这种方法是可以的。
但是所举的例子与所要说明的内容之间不是必然的因果关系,二者不一致,这是作者缺乏分析的缘故。
4.请分析下面的文字中用了哪种表达方法?
这里的梅花更为茂盛,一阵风过,花瓣像白蝴蝶般漫天飞舞,落了我们一身,可谁也没去扑掸,只顾观赏。
看着看着,不知怎的,我眼前出现了幻景,但见漫天风雪,朔风怒号,梅花屹立在崖上,益发显得冰清玉洁。
同时又隐隐传来吟咏声:
“隆冬来到时,百花迹已绝,红梅不屈服,树树立风雪。
”啊,这不是陈毅同志的《红梅》诗吗?
谁说暗香疏影梅花是孤傲之物?
她明明顶风斗雪,充满着坚定不移的精神!
别看她淡妆素裹,心里却是如火如荼。
这是一种奇特的火,能给人以振奋,以美感。
答题思路:
这里用了抒情的表达方式。
它表现出强烈的感情色彩,有特殊的表达效果,不同于一般的叙述;它也不是纯客观的描写,而是用诗化的语言,重在抒发主观的情感。
语气和情感色彩与叙述和描写是完全不同的。
(六)评改题
要求:
1.对下面的小学生作文进行评改。
2.用修改符号在原文上修改。
3.在文后写出恰当的评语。
评语要具体,忌空洞。
4.字数在50—80之间。
(小学生原文略;答案略)
(七)作文(注:
两种方式,每次选用一种)
命题作文方式
题目:
《我误解了学生的——之后》
要求:
1.先填充题目,然后写成一篇记叙性散文。
2.字数在600—1000之间。
3.行款格式正确,文字、标点书写规范、正确。
给材料作文方式
要求:
1.认真阅读下面的材料,联系现实,写一篇读后感,题目自拟。
2.字数在600—1000之间。
3.行款格式正确、文字、标点书写规范、正确。
(材料略)
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