小公鸡和小鸭子一年级语文教案模板.docx
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小公鸡和小鸭子一年级语文教案模板
小公鸡和小鸭子_一年级语文教案_模板
小公鸡和小鸭子
教学目标
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会6个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
16* 小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(5个自然段,5幅图)
师述:
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?
(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(①感谢小鸭子;②承认错误)
6..总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)学会6个生字及生字组成的词语。
(二)抄写词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)学会6个生字。
1.虫,ch$ng,拼读音节,读词语:
虫子。
(1)识记字形。
自学后讨论发言。
(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“ ”加第4笔竖“中”,第5笔提“ ”,第6笔点,“虫”。
一共6笔,虫子的“虫”)
(2)指导书写。
①看准位置:
扁口“ ”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。
第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,h6,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.弟,d@,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“ ”,三笔横折“ ”,四笔横“ ”,五笔竖折折钩“ ”,六笔竖“ ”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。
“弓”中“ ”横压横中线,几横之间距离相等。
第六笔竖压竖中线。
第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,mi4n,拼读音节,读词语:
后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。
笔顺是 。
一共9笔。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
后面 面前 脸面 河面 面条
(4)指导书写。
让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zh8ng,拼读音节,读词语:
正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:
一丅 。
一共5笔。
(2)口头组词语。
正在 正好 端正 正午 正方形
6.哥,g5,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
(三)巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟
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教学的目的和要求
1、会认识“她、棵、拾、扔、玩、村”六个生字,知道后面六个词语的意思。
2、初步了解形声字的特点,掌握识字的方法。
教学重点 理解形声字的字义
教具 字词卡片
课时安排 2课时
第一课时
教学要求
1、会认“她、棵、拾、扔”四个生字,理解词的意义。
2、能用所学的生字组词,说一些简单的句子。
3、进一步巩固形声字形旁表意、声旁表音这一特点识字。
教学过程
1、复习熟字以及形声字形旁表意、声旁表音的特点。
2、学习第一组生字。
(1)精读左边的熟字,正音。
根据形声字的特点,指出“他”的形旁和声旁。
(2)根据拼音拼读右边的生字,老师正音;进一步提问“他”和“她”两个字有什么相同和不同之处(提示可以从音、形、义方面思考)。
(3)进一步发问:
“我们知道单人旁的他是用来指代男的,那么女字旁的她的用来指代男的还是女的?
”教师揭示“他”用来指代男人。
(4)提问。
叫一个男生,然后提问其它同学“他”应该用“女”字旁的“她”还是用“单人”旁的他。
学习后面的词组并让学生用生字和词语说话。
(5)书写指导。
教师边写边分析笔画在田字格中的位置,学生临摹。
老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
3、学习第二组生字学生自读第二组生字词,然后指2-3个同学读。
教师正音,齐读。
(1)说说“课”字的形旁和声旁,并指出它与其字义和字音有何联系。
(2)问:
“用什么方法可以记住这两个字。
”(课和棵字的声旁都是“果”,在上课的时候我们要发言所以课字用言字旁;而“棵”是指一棵树等植物所以用“木”字旁)
(3)用“棵”组词
4、用同样的方法学习“给”和“扔”两个生字。
5、随机抽学生读,然后学生齐读。
6、书写指导。
教师边写边分析笔画在田字格中的位置,学生临摹。
老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
第二课时
教学要求
1、会识“玩”、“村”两个生字。
2、看图说话,培养学生的口语表达能力
3、完成课后练习。
教学过程
1、复习生字,说说他们有什么共同点。
复习形声字的特点。
2、引导学生运用形声字的特点自学。
(1)学生利用拼音自读右边的生字词。
(2)指2-3人读,老师正音。
男女生轮流领读。
(3)让学生说说左右两边的字有什么不同,不同在哪里,为什么“过”要用“走”字底,那么“村”为什么用“木”字旁呢?
让学生充分发挥联想,让学生懂得形声字形旁表意的特点。
3、用同样的方法学习下一组生字
4、看图说话。
(1)提问图上都画了些什么。
(2)有哪个小朋友能给这幅图画编一个故事?
(3)读一读课文中的句子。
5、复习本堂课上的生字。
6、作业。
抄写生字和句子老师指导书写。
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解读新课标
浅谈口语交际中的“学会倾听”
西华师大附小 彭 贇
《全日制语文课程标准》(实验版)以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定,指出语文教学要“全面提高语文素养,丰富语言积累,发展语感”,使学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
“学会倾听”虽只有四个字,却包含着深刻的思想内涵:
“倾听”在词典上的含义是“细心听取”,即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度,明确说话人的意思并及时应对,以培养良好的倾听习惯,具备出色的倾听能力。
在生活中,能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏,长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服,擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉,谁曾想背后沉默无私的功臣——听。
据专家统计,在人类的各种交际中,一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是:
听占40%,说占35%,读占16%,写占9%。
听读是吸收,说写是表达,其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。
而在听读活动中,听能保持记忆的内容比读远远超出一倍。
由此可见,听在人们感知外界事物的学习过程中占有多么重要的地位呀!
健康人都有听力,但能听不一定会听,常常有听而不专,注意不集中,对老师或同学所讲内容置若罔闻;听而不记,不用笔记也不用心记,任你磨破嘴皮他仍不知所云;听而不思,不能边听边想,更不能有创意地表达自己听后的感受。
这样的课堂,教者筋疲力尽,一筹莫展,学生云里雾里,不明所以。
那么,如何使学生“学会倾听”呢?
一、提高教学魅力,激发倾听兴趣
谁都有过这种体会:
千篇一律,枯燥乏味的说教使人如坐针毡,无异于受罪;生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风,是至高享受。
教学艺术很大程度上是“说”的艺术,教师在教育活动中,无论是传授文化知识,培养学生技能,还是启迪学生的智慧,陶冶情操,都离不开口语。
说得生动方能听得入神,方能听有所获。
很难想象,一个孤陋寡闻、学识浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师,他的学生如何专心听课。
因而提高教学魅力,就必须加强教师各项能力培养,只有重视“说”的艺术,才能唤起孩子听的兴趣。
首先,要练就一口标准的普通话。
“学高为师,身正为范”,教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响。
因此老师必须规范自己的语音,只有发音清晰,字正腔圆,才能使说(或读)更好地表情达意,更具感染力,才能给学生以好的语言示范,才能使他们听清听准听懂。
南腔北调,阴阳怪气的语调,往往会适得其反,令人捧腹,很难达到预期的教育效果。
其次,要加强自身各种素质培养。
“海纳百川,有容乃大”,教师唯有不断学习,终生学习,广泛涉猎各种有益书籍,不断丰富自己的文化积累,熟知教学动态,深谙教材教法,才能走在时代与教改的前沿,接受新课标对教师的挑战,才能为自己准备一池清新的源头活水,随时更新自己的语言,才能说的精彩,说的生动,使学生爱听愿听。
第三,能灵活运用教学辅助手段。
孩子是生龙活虎的个体,久而久之,他们会对一味的讲解产生厌倦,再优美的语言也会变得苍白。
因此,教学《翠鸟》一文时,我选择轻快舒缓的《绿袖子》引入,当讲到由于大肆捕杀,各种珍禽濒临灭绝时,又配以悲怆低沉的《飞逝的雄鹰》,总结全文,祈盼美好的绿色家园又伴之欢快优美的《重归苏莲坡》,在一曲曲动人的旋律中,学生的心情随老师的讲述时喜时悲,喜时欢欣鼓舞,悲时激昂难抑。
此外,还上网查找了许多有关翠鸟的图片、资料,制作出精美的课件,使翠鸟漂亮的外形一览无余,翠鸟叼鱼时的神速也一一再现,加上师生有序的解说,激情的范读,在强烈的视听刺激下,孩子们的思维特别活跃,学习劲头很高,掀起了一次又一次的讨论高潮,涌现出许多有价值的发言,学习目标于不知不觉中迎刃而解……
巧用各种辅助手段,有利于创设真切的情景,开阔学生的视野,丰富学生的视听,优化课堂教学,使“说”更具感染力,使“听”更具吸引力。
二、增加课堂活力,培养倾听习惯
新课程要求下,单一的课堂模式已无立锥之地,有活力的课堂才有魅力,教者应采用多种教学形式,转换课堂模式,生动语文课堂,使学生全神贯注地听,兴趣盎然地听,灵活自主地听。
在低、中年级,可将猜谜语、听儿歌、改换词语听读比较、听故事评述、成语接龙等活动请进课堂,这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,不失为训练听力的良好方式,也是执教者经常采用的形式,这里不再赘述。
下面单就中高年级的训练方式写一些尝试体会,祈望同行指正:
1、听记训练。
在听的活动中,如何记住稍纵即逝的信息,北京市顺义区李桥中学关秀伟老师的经验很值得借鉴。
思路是:
让老师或学生说故事,其余听记,要求记得简明扼要,准确无误,以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。
根据小四学生的认知结构,我尽量选用短小生动、浅显易懂的话语(大约二三十字),此后再根据学生的接受能力作适当增减,还引导学生运用刚学过的缩句和抓主要内容的方法来进行听记,也可试着写听后感。
我们将每节课前三分钟定为“听记时间”,单元检测时也常会加入一道特殊试题——听记。
孩子们对此兴趣十分浓厚,他们的听记笔记,时常让人忍俊不禁。
例如:
“天气非常寒冷,河里结了一层厚厚的冰,连泥土也冻得硬邦邦的。
”被简缩成“天冷,河结冰,土冻僵”。
有的加上自己的感受:
“我的牙不停地打架,腿脚已经冻得麻木,不能移动半步”“哈哈!
我又可以和小伙伴一起去滑冰比赛啦!
”……
实践证明,通过这一活动,孩子们的速记能力有了显著提高,课堂笔记自然不在话下,而且极大的训练了孩子们听的注意力,培养了高度的概括力和迅速选用恰当词语遣词造句的能力。
2、给学生读书听。
美著名教育家吉姆.特利里斯提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听,实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用,此法高明在延长了听的注意力持续的时间,扩大了词汇量,而且激发了学生的想象力,培养了他们读书的兴趣。
我喜欢给孩子读书听,总是迫不及待地把自己喜欢又适合学生的文章、书籍介绍给孩子们。
最初我还没想到此举有多么重大的意义,了解吉姆的教育观以后,我便更坚定了自己的作法,将偶尔的一时兴起变成长期的不懈坚持。
因而每周星期五,我都要挤一节课来给学生读书听,取名为“读书课”或“文学鉴赏课”,有时候是“短篇欣赏”,有时候是“长篇续播”。
每逢上那一节课,孩子们正襟危坐,兴趣盎然。
读书课成了纪律最好,最受孩子们欢迎的课。
通过调查,本班孩子读书兴致高,内容涉及面广,他们还经常把喜欢的书借给同学读,也拿来与我分享。
每次看到他们对书中情节津津乐道,娓娓道来,我都会打心眼里感到欣慰。
3、走出教室“听”作文。
通常都是“写”作文,怎么”听”作文?
一点没错,跳出语文学语文,语文的外沿就是生活的外沿,广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂:
莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……善于聆听生活中的声音才会写出好文章。
听,不光用耳朵听,还要用心去感受体会。
用心灵去倾听,就会听出一份率真、一份执著。
看一看“听”出来的作文,就会知道此举是多么有必要:
“花草在呻吟,它们在呼唤尊重,反对践踏;溪流在呜咽,它们在渴望洁净,拒绝污染;森林在怒吼,它们在向往葱郁,抗议砍伐;鸟兽在哀号,它们在祈求和平,控诉杀戮……大自然以各种方式告诫世人:
要保护环境,否则人类将受到严厉的惩罚。
”
“学习着就是快乐着,”我们坚信:
只要孩子在这一过程中得到了收获,享受到了快乐,他就会心甘情愿的主动去参与,以至受益终生。
同时,谁都不能否认,“听”并非是完全独立存在的,它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中。
因此,执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源,唤起学生倾听的兴致,养成良好的倾听习惯。
让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。
在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
听出聪明的头脑,听出灿烂的未来,听出健全的人格,听出精彩的人生。
相信这也是新课标的修定者的真正意图吧!
文字
dtnl教学设计
一、复习检查。
1、卡片认读声母:
bpmf,这些字母我们称它们什么?
(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?
(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:
声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语:
爸、妈、我、爸爸、妈妈
二、导入新课。
这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。
三、教学声母d.
1、看投影说话引出d:
图上画了什么?
它会发出什么声音?
说话:
鼓棒敲鼓,咚咚咚。
师引出:
鼓声”咚”的声母就是d,板书:
d.
2、教学d的发音,记清形。
(1)听:
教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。
(2)看:
教师范读时的口形,发音部位。
(3)读:
领读,齐读,正音。
(4)记:
马蹄声响ddd
像个反6ddd
左下半圆ddd
3、教学d的书写。
(1)范写:
两笔写成,半圆也在2楼。
(2)书空:
作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
(1)板书d,声母是→d.板书ì,韵母是→ì。
声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。
板书:
dì。
(2)开火车读di的四声,组词读。
四、做课中操。
五、教学声母t.
1、出示雨伞,引出t:
请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母”t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
板书:
t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。
2、教学t的发音,记清形。
(1)看、听:
用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。
(发t时,嘴里有一股气送出。
)p、t一样。
(2)读、记:
领读、轮读、正音。
顺口溜记:
伞柄朝下ttt.
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
(1)t---ī---tī谁会读?
t---ū---tū?
(2)拼读tatetitu及四声连读。
六、巩固复习。
1、卡片读dt.
2、对比读:
b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。
)
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。
第二课时
教学目标:
1、学会nl两个声母,能记清形,读准音。
2、学会nl与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程:
一、复习检查。
1、复习字母:
bpdtmfa
2、拼读音节:
dìdi、māma、bàba
二、导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。
看谁学得又好又正确。
三、教学声母n.
1、猜谜引入:
两个门洞是什么字母?
齐复习,两个门洞mmm.
今天我们要学一个门洞的n,板书n.
2、教学n的发音,认清形。
(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?
(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn.)
(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书:
n---á---ná,请同学自己试着拼读。
(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。
进行na的四声练习。
4、指导书写。
四、做课中操。
五、教学声母l.
1、看图,说话引出l:
图上画着谁,他在干什么?
(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。
)”乐”的声母就是”l”.板书:
l
2、读准音,认清形。
(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。
(开火车练习)
(2)记忆字形:
一根小棒lll.
(3)教学l和í的拼音。
板书:
l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。
)
(4)指导书写:
在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。
六、复习巩固。
1、猜字母游戏:
小马蹄印是什么声母?
伞柄朝下是什么声母?
一个门洞是什么声母?
一根小棒是什么声母?
2、找朋友游戏。
教师:
我请xx找朋友。
(全体学生有节奏地拍手)
学生:
我来找个好朋友。
(边说边上台)
教师:
声母d,ddd.
一学生:
d是我的好朋友。
(取出d的卡片)
众学生:
对对对!
d是我们的好朋友。
(如错)错错错!
请你仔细找朋友。
第三课时
教学目标:
1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识”大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
一、复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
二、巩固dtnl的字形。
1、比较区分:
b—d、f—t、m—n、b—p
(1)请同学看看b和d有什么不同?
(2)编故事猜谜语区别。
(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)
(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?
(两个门洞mmm,一个门洞nnn)
2、做找朋友的游戏。
三、拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片:
dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。
读词语要连读。
(范读、领读、开火车。
)
四、看图拼音节,认生字。
1、看图说话,图上画了什么?
你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语:
大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
5、谁能用上这些词语来说一句话?
五、拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?
六、巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
七、总结课文。
这几节课,
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