教科版小学科学六年级上册全册教案.docx
- 文档编号:9762028
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:83
- 大小:70.97KB
教科版小学科学六年级上册全册教案.docx
《教科版小学科学六年级上册全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学科学六年级上册全册教案.docx(83页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科版小学科学六年级上册全册教案
《使用工具》
【教学目的】
科学概念:
结识机械指是运用力学原理构成各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简朴机械又被人们习惯地称为工具。
过程与办法:
常识在实践中解决指定科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样事情,用不同工具效果是不同,并从中理解更多惯用工具。
情感、态度、价值观:
意识到工具和机械可以协助咱们做某些事情,恰本地选用工具和机械可以提高咱们工作效率。
【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选取不同工具解决问题因素讨论。
【教学准备】
登记表(学生);惯用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同窗们,这个美丽窗花剪纸是用什么工具制作出来?
(出示窗花剪纸)。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?
(剪绳、剪指甲……)
那么锤子能协助咱们做哪些事情?
(出示锤子)
二、咱们用过什么工具
1、在生活中,咱们常惯用工具来协助咱们做事情,今天咱们就来研究咱们惯用工具(板书课题:
使用工具)
2、你还懂得哪些工具?
她们能协助咱们做什么事?
请人们在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做事情填在课本P2表格内。
比一比,哪些同窗想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组报告:
请一种小组上台来简介,并且可以使用教师讲台上工具做示范(提供工具)。
5、教师小结:
看来同窗们对工具使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请人们来帮我解决一种问题。
(启后)
三、选用什么工具好
1、教师这里有钉有某些钉子木板(出示木板),
1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选取什么样工具比较适当?
2)请小组内同窗先观测一下钉在木板上钉子,思考你需要哪些工具?
3)说说你选取这些工具理由
2、小组长领材料,组织小构成员开展实验
3、全班交流:
说说你们刚才选取工具是最适当吗?
分组发言共同评论。
四、完毕三项任务工具选取
1、请人们观测P3三幅图,请你在右边选取最恰当工具来完毕这3项工作。
并且说说你选取理由。
2、油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;运用绳子和滑轮构成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结:
有某些很费力、很难做事情,如果咱们使用了工具就可以省力、以便地完毕了。
巧妙地使用工具,能让咱们做更好。
4、请人们看P3工具定义,进一步理解。
五、全课总结:
对于简朴机械,咱们尚有什么问题想研究?
《杠杆科学》
【教学目的】
1、从知识与技能:
(1)杠杆有三个点:
用力点、支点和阻力点。
(2)有杠杆能省力,有杠杆不省力,有杠杆不省力也不费力。
(3)运用杠杆解决身边事情。
2、过程与办法:
用杠杆做实验、收集并整顿数据,分析结识杠杆省力、费力和不省力也不费力规律。
3、情感态度与价值观:
体会到收集数据重要意义,并且意识到互相合伙重要性。
【教学重点和难点】
教学重点:
分析、整顿数据,发现杠杆省力原理。
教学难点:
(1)杠杆在生活中变形应用;
(2)能从众多看似杂乱数据中,通过度析整顿,发现杠杆省力原理。
【教学具准备】
给每组学生准备:
杠杆尺、钩码一盒、实验登记表
给全班学生准备:
撬棍撬石头图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
给教师准备:
课件。
【教学过程】
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设疑导入(3′)
1、如果遇到大石头挡在路中央,你有什么办法把它移开吗?
1、思考,刊登自己做法。
由生活入手,巧设疑问,激发兴趣,容易进入学习状态。
二、结识杠杆(8′)
1、引出概念:
(从学生描述中相机引出)像这样棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样简朴机械叫杠杆。
2、结识杠杆三要素:
(1)出示撬棍(课件展示撬棍使用过程)。
(2)师生归纳:
杠杆三要素(用力点、支点、阻力点),并找一找在图中位置。
3、结识变形杠杆:
出示摇水装置和跷跷板,思考:
它们也是杠杆,三个点在什么位置?
4、辨别:
它们是杠杆吗?
为什么?
出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
5、生活中,你还见到过哪些工具也属于杠杆?
1、结识撬棍和杠杆。
2、观测,寻找,报告。
3、观测、思考、交流杠杆三个点。
4、思考,辨别。
5、交流。
从撬棍形式杠杆到生活中变形、组合后杠杆,有助于学生理解杠杆在生活中其她形式应用。
三、研究杠杆秘密
(24′)
1、结识杠杆尺:
出示杠杆尺,问:
它是杠杆吗?
找一找支点?
观测一下,它尚有什么特点。
2、调试杠杆尺:
在两端相似位置挂相似钩玛。
3、讨论:
什么样状况能能阐明用杠杆做事情能省力,什么样状况下不能省力?
在实验中应当收集哪些数据来阐明问题?
4、分组实验。
4、记录数据,报告成果。
5、分析数据,得出规律。
(1)用力点距支点远,阻力点距支点近,这种杠杆是省力杠杆。
(2)用力点距支点近,阻力点距支点远,这种杠杆是费力杠杆。
(3)用力点距支点距离等于阻力点距支点距离,这种杠杆是不省力也不费力杠杆。
6、思考:
咱们是按如何办法环节收集数据?
哪种办法更合理?
1、观测描述。
2、尝试。
3、分组讨论交流。
4、学生实验:
自主决定两端挂钩玛位置和数量(只在左右各选一种位置挂钩玛)。
当杠杆尺静止不动时(用力一端刚好将重物一端撬起来),要把杠杆尺挂钩玛位置和数量记录下来。
(登记表见课本上)
4、记录,报告。
5、讨论:
分析数据,交流成果,得出规律。
6、思考,讨论。
通过杠杆尺开展实验研究,让学生初步结识到杠杆是省力还是不省力与它三个点之间距离关于,并在探究中结识到收集数据重要性,发展运用数据来阐明问题能力。
结识到收集数据重要性,发现运用数据来阐明问题能力。
四、拓展延伸
(5′)
1.出示长短不同两根杠杆撬石头课件?
讨论:
用短这个能撬动吗?
为什么?
规定:
使用今天得到实验数据来解释这个问题。
讨论,交流,刊登看法,得出成果。
加深对杠杆省力与费力原理理解,提高学生应用水平。
《杠杆类工具研究》
【教学目的】:
科学概念:
懂得杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与办法:
通过实验结识到杠杆与否省力是由它三个点位置决定。
情感、态度、价值观:
意识到不同种类杠杆有不同用途,在不同条件下需要使用不同类型杠杆。
【教学重难点】:
重点:
对不同杠杆比较和分析
难点:
找出不同杠杆三个点和与否省力状况。
【教具准备】:
长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍。
【教学过程】:
一、趣味引入
游戏:
出示油漆桶一种、啤酒一瓶、隔着讲台文具袋;长夹子、小撬棍、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用长夹子取隔着讲台文具袋。
二、杠杆类工具比较
1、刚才三位同窗表演非常精彩,一方面让咱们思考一下,她们使用工具适当吗?
2、思考一下,她们所使用三种工具哪种是省力?
哪种是费力?
或者不省力也不费力?
(请几位同窗进行判断,并说说理由)
3、判断她们与否是省力工具最佳办法是什么?
(找出三个点,然后进行比较)
4、请同窗们在书上长方形方框内画出每件工具三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具与否省力?
为什么?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生画图进行展示交流。
(重点分析长夹子和开瓶器三点位置变化。
开瓶器支点在前端,阻力点在中间;长夹子支点在末端,用力点在中间)
7、小结:
怎么样工具是省力?
怎么样工具是费力?
(请同窗找出其中规律)
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同窗们在课本P8页10种工具上画一画,找出每样工具三个点。
然后判断一下它是省力还是费力或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、报告交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:
咱们都懂得杠杆能省力,能协助咱们抬起自己无法徒手搬动东西;但是为什么刚才咱们看到这些工具她们有是费力呢?
为什么这样设计呢?
教师小结。
四、小杆秤研究
1、俗话说:
“称砣虽小,能压千斤”,今天教师就带了一把杆秤来,请人们来说一说,为什么杆秤称砣这样小,却可以“压住”这样重重物。
(请学生从杠杆三点之间关系说一说)
2、今天教师就带人们来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指引。
(详见教参P17~18)
3、指引学生用逐个放砝码办法在杆上画出刻度。
4、玩一玩自己制作杆秤。
(称一称自己铅笔盒、课本等物体重量)
五、课后思考题
出示教师用杆秤进行示范,用不同2跟提绳分别进行称重时,杆秤会发生什么变化?
板书设计:
杠杆类依照研究
杠杆分省力杠杆:
天平、杆秤、切纸刀、开瓶器
不省力杠杆:
筷子、钓鱼竿、夹子
既不胜利也费力杠杆:
剪刀
《轮轴秘密》
【教学目的】
1.科学概念:
结识在轮轴轮上用力可以省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
2.过程与办法:
通过在大小差别更大轮轴上挂重物实验分析,结识轮越大越省力。
3.情感、态度、价值观:
积极理解轮轴在生活中应用,发展研究简朴机械兴趣。
【教学重点】
通过实验理解轮轴作用和轮大小对轮轴作用影响
【教学难点】
轮大小对轮轴作用影响。
【教学准备】
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一种;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一种轴(简易机械盒)
【教学过程】:
一、导入新课
水龙头是咱们每家每户均有一种工具,她能有效控制水流量。
我请一位同窗来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)
出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动机械,叫做轮轴。
二、轮轴作用研究
1、设计家在设计水龙头时候都是有一定目,那么水龙头上轮有什么作用呢?
(学生尝试回答)
2、请学生尝试拧开去掉轮水龙头,然后说一说轮作用。
3、用一种轮轴装置来研究轮轴作用。
实验操作:
(1)把某些大小不同轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(课本P10),这里重要培养学生协同分工能力。
4、小构成员报告数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(挂在轮上钩码更少,证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用运用(小游戏):
猜猜胜者是谁?
请几对同窗上台来进行游戏。
一种同窗握住螺丝刀柄,一种同窗握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。
三、轮大小对轮轴作用影响。
1、刚才咱们通过实验和游戏理解了在轮轴轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
(请学生进行大胆推测)
2、示范操作实验:
把更大轮和轴(不变)固定在一起,先在轴棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上钩码刚好能拉起轴上重物。
3、在小组内开展实验活动,用不同大小轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入课本(P11)表格内。
4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据?
你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小顺序进行实验,然后进行对比;发现轮越大,越省力,轮越小,越费力规律)
四、巩固与应用
1、找一找,说一说在咱们生活中尚有哪些地方应用轮轴?
说说它们给咱们工作和生活带来了那些以便。
2、这些轮轴作用是什么?
她们是省力还是费力?
(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力轮轴。
《定滑轮和动滑轮》
【教学目的】
科学概念:
定滑轮固定在一种地方,不能随着物体移动而移动。
动滑轮不固定,可以随着重物移动而移动。
定滑轮和动滑轮作用不相似。
过程与办法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮与否省力、定滑轮和动滑轮不同作用。
情感、态度、价值观:
意识到定滑轮和动滑轮不同作用,发展探究简朴机械兴趣。
【教学重点】结识定滑轮和动滑轮工作原理。
【教学难点】通过实验来结识滑轮工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验登记表
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
1、出示升国旗图片,提问:
“升旗时候,咱们队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答指出:
由于旗杆顶部有一种轮子。
)
2、引出定滑轮概念:
像旗杆顶部滑轮那样,固定在一种位置转动而不移动滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部滑轮――定滑轮
1、请同窗们小组合伙做一种定滑轮,模仿升旗情形,并思考:
当咱们运用定滑轮提高重物时,需要向什么方向用力?
这阐明定滑轮有什么作用?
2、作进一步推测,定滑轮尚有什么作用呢?
引导学生回答“定滑轮与否具备省力作用”(普通状况下,学生已依照前面所学杠杆和轮轴作用,想固然地以为咱们所学工具都具备省力作用。
)
3、如何研究定滑轮与否具备省力作用呢?
请同窗们设计研究定滑轮与否能省力实验方案。
4、交流,形成一共同实验筹划:
做一种定滑轮,把一根绳子放到定滑轮上,在绳子两端任意挂上某些钩码,直到平衡。
5、小组合伙进行实验,记录研究数据,填写13页《定滑轮作用实验登记表》。
6、小组分析整顿自己发现。
7、交流报告。
8、小结:
定滑轮作用是可以变化力方向,但不能省力。
三、研究会移动轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片,指出其中滑轮,提问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、结识动滑轮定义:
可以随重物移动滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合伙,安装一种动滑轮,用动滑轮提高重物。
思考:
动滑轮有什么作用?
在提高重物时,咱们需要向什么方向用力?
这阐明定滑轮能否变化用力方向?
4、用测力计研究动滑轮与否具备省力作用。
1)复习测力计用法和力单位牛顿(N),练习测量提起一、二个钩码力。
2)教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提高重物力;示范用测力计测量通过动滑轮提高重物所用力。
3)学生小组活动:
小组合伙,用测力计按顺序分别测量直接提高不同个数(1~5个)钩码力和用动滑轮提高重物力,记录数据,填写13页《动滑轮作用实验登记表》。
分析比较表内数据,发现了什么?
4)全班交流:
动滑轮能否省力?
能省多少力?
5、小结:
动滑轮省力,但不变化力方向。
四、比较定滑轮和动滑轮作用不同
学生讨论交流。
五、想一想:
定滑轮和动滑轮作用有这样大不同,那么咱们在什么状况下使用定滑轮,什么状况下使用动滑轮?
《滑轮组》
教学内容分析:
《滑轮组》教诲科学出版社出版《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第六课内容
学生学习状况分析:
学生已学习了《工具和机械》前五课中杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮关于知识,她们最感兴趣就是把定滑轮和动滑轮组合在一起功能如何?
但对于如何实行实验操作,她们无从着手,要研究出滑轮组可以省多少力还是有一定难度。
设计思想:
我设计理念是抓住学生心理特点,引起学生学习科学兴趣,让学生通过实验操作,学习科学知识,掌握科学办法,同步培养她们严谨科学态度以及实际操作技能。
【教学目的】:
1.科学知识与技能:
通过本课学习,规定学生结识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成,懂得滑轮组可以变化力方向,并且可以成倍地省力。
及在实际生活中应用。
mvu
.H`Dgpn!
EkU小学教案课件网培养学生实验能力(小组探究完毕滑轮作用实验)、分析综合能力、发散性思维能力。
2.过程与办法:
结合对滑轮组研究,解释起重机工作原理。
3.情感态度价值观:
激发学生兴趣和求知欲,以及探究精神,培养学生探究兴趣和态度,培养小组合伙意识,加强探究氛围。
【教学重点】:
用实验研究探究滑轮组作用。
【教学难点】:
结识起省力大小关系和规律。
【教学准备】:
铁架台、线、滑轮、钩码、测力计
【教学过程】:
一、谈话导入新课
同窗们,你们见过起重机吗?
你懂得它作用吗?
能不能说一说?
(学生自由表述自己所看见,并说说自己有些什么问题)
如:
起重机是如何把那么重物体送到高处去呢?
二、研究滑轮组作用
1、理解滑轮组定义
起重机内发挥作用是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?
(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。
)
让学生观测课本上起重机构造图:
先观测起重机上滑轮,理解滑轮组构造。
2、实验探究简朴滑轮组作用
(1)以实验小组合伙组装一种最简朴滑轮组。
(2)先让学生猜猜,用这个最简朴滑轮组吊起一种500克或1000克钩码需要多大力?
,
(3)再让学生分组实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量(500克或1000克)钩码,并和直接吊起同样重钩码力比较,看看可以发现什么?
(实验时规定学生分工明确,并想想该如何操作实验,再进行实验并作好实验记录)
(4)全班交流报告:
说说这个最简朴滑轮组作用。
(大概可以省一半力)
3、实验探讨有2个动滑轮滑轮组作用。
(1)先提出疑问:
如果增长滑轮组数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会变?
(2)用与前面相似实验办法进行实验,记录实验状况,并分析实验数据,得出结论。
(约能省四分之一力)
4、提示各个实验小组以更多定滑轮和动滑轮并以不同组合方式进行实验,记录实验数据,然后进行分析推理,得出结论(如果定滑轮和动滑轮用不同组合方式,它们机械功能也不同,并且由它们滑轮数目和构成位置决定。
)
三、游戏体验
小个子战胜大力士:
游戏规则见教材P15
(1)出示游戏器材(两根光滑圆木棒和一条长绳子),找2个大个子学生和一种小个子学生参加游戏。
(2)规定没有直接参加游戏同窗对数据进行观测记录,寻找其中规律。
(3)让学生说说自己发现:
你从这个游戏中明白了什么?
(咱们从中明白了起重机可以吊起那么重物体道理。
)
板书设计
6、滑轮组
既能省力又能变化用力方向
【
《斜面》
【教学目的】
科学知识:
结识像搭在汽车上木板那样简朴机械叫斜面,斜面可以省力。
过程与办法:
制定一种简朴研究筹划并用实验数据来阐明斜面省力规律。
情感态度价值观:
积极参加科学实验,乐意与同窗进行合伙交流。
【教学重点】结识斜面是如如何省力。
【教学难点】如何把学到知识运用生活中去。
【教学准备】
1、分组实验材料——1块搭斜面平木板,4个不同高度小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验筹划表。
2、演示材料——斧头、菜刀、螺丝钉。
3、课件——引桥比较长大桥、盘山公路、盘旋楼梯等。
【教学过程】
一、情境导入
(1)教师提问:
在一种粮油批发商店前,停着一辆大卡车,准备要运一车油,这样重一桶桶油,如何能把它运到车上呢?
如果是你,你有什么好办法吗?
(2)学生回答。
(3)教师小结:
你回答地真好!
那么像斜搭在汽车车厢上木板那样简朴机械,叫做斜面。
你们以为斜面省力吗?
究竟省不省力,咱们应当如何做?
下面咱们通过实验来验证一下。
二、学习新课
实验一:
(1)提供实验材料。
同窗们,教师给你们提供了某些实验材料(一种测力计、一块短木板、圆铁、木块),当前,教师想让你们以小组为单位,讨论一下,运用这些实验材料,开动脑筋,想个什么办法来证明斜面省力呢?
(2)讨论实验办法。
(3)报告实验办法。
(4)教师小结。
注意事项:
要在重物匀速迈进时记录所用力是多少。
(5)按照实验筹划学生做实验。
(边实验边填好实验报告单)
(6)学生报告实验成果。
(教师板书:
斜面省力)
(7)教师小结。
同窗们,你们真了不起!
能自己想办法动手做实验,验证了斜面有省力作用。
实验二:
过渡:
当前,教师有一种新问题,想挑战人们,同窗们乐意接受挑战吗?
如果咱们用不同坡度斜面实验,你以为哪个会更省力呢?
(1)小组讨论一下,用什么办法来做这个实验呢?
(2)讨论实验办法
(3)报告实验办法
(4)教师小结。
实验时咱们要注意哪些呢?
(5)按照实验筹划学生做实验。
(边实验边填好实验报告单)
(6)学生报告实验成果。
(教师板书:
斜面越平缓越省力)
三、生活应用
过渡:
同窗们真厉害!
用你们聪颖才智探究了两个问题,不但懂得了斜面省力,还懂得了斜面越平缓越省力。
正由于如此,斜面在寻常生活应用相称广泛。
看课件上图片哪里运用了斜面?
1、立交桥引桥
2、盘山公路
3、楼梯
4、教师这里有两个螺丝钉想取出来,有一把羊角锤和一把螺丝刀,如果是你你想用哪个工具?
说一说为什么?
上前面来试一试?
六、总结全课
同窗们,通过这节课学习,能用学过知识解决生活中实际问题,但愿人们在生活中能多观测、多动脑、多实践理解斜面更多用途。
七、板书设计
斜面作用
斜面省力
斜面越平缓越省力
《自行车上简朴机械》
【教学目的】
科学概念:
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简朴机械原理,是应用广泛交通工具。
过程与办法:
发现并分析自行车上更多机械种类和作用,然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。
情感态度价值观:
通过整顿已结识各类机械和机械作用,意识到机械与咱们生活密切有关。
【教学重点】对链条和齿轮研究
【教学难点】对其她简朴机械原理解释
【教学准备】组装好齿轮传动装置,齿链传动装置,轮带传动装置,齿轮组实验盒,简朴机械图片、电脑课件
【教学过程】
一、引入
国内曾经是自行车大国,几乎每家每户均有自行车,虽然当今是电动车天下,但是基本构造是离不开脚踏自行车。
今天咱们就来找找自行车上究竟凝结了设计师多少智慧。
二、对链条和齿轮研究
1、自行车哪个构造显然是最重要?
(学生会普通指向链条和齿轮)
展示图片,思考:
链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用?
(1)观测先后2个齿轮,你发现了什么?
齿轮大小对自行车速度有什么影响?
(2)展示齿链传动装置,让学生观测大小齿轮运动状况,并作如下记录:
大齿轮齿数(),小齿轮齿数()
大齿轮转一圈,小齿轮转()圈,
小齿轮转一圈,大齿轮转()圈。
2、小组内进行探究讨论,找出关系,并进行总结。
大齿轮带动小齿轮,转动速度变(),
小齿轮带动大齿轮,转动速度变()。
三、咬合传动与链带传动比较
(一)、展示齿轮传动装置,齿链传动装置,两者进行比较。
1、展示填空题:
“1、大齿轮与小齿轮咬合传动,大齿轮转得()轴上()力;小齿轮转得()轴上()力。
2、咬合传动时齿轮转动方向相(),链带传动时齿轮转动方向相()。
”
2、请学生上台来配合实验:
两只手各揪住大小齿轮轴,同步扭动轴来较劲,说说哪个齿轮轴感觉费劲?
(学生发现大齿轮转得慢,小齿轮转得快,感觉大齿轮轴上感觉费劲,阐明“咬合传动时,大齿轮转得(慢)轴上(费)力;小齿轮转得(快)轴上(省)力。
”
3、在齿轮传动装置上,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转;逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转,阐明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)”。
(这里补充阐明咬合传动危险性,告诫学生不要去碰开动中齿轮机器)
4、在齿链传动装置,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转;逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转,阐明“链带传动时齿
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版 小学 科学 六年级 上册 教案