关于《老王》教案四篇.docx
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关于《老王》教案四篇
2021年关于《老王》教案四篇
《老王》教案篇1
教学目的:
1、体会用善良体察善良,了解在特殊年代里人与人之间的关系,尤其是下层人高尚的思想情操,理解作者的情感态度,体验“愧怍”的真正含义。
2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界,重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
3、培养学生质疑问难的能力,在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
教学重点:
体会用善良体察善良,了解在特殊年代里人与人之间的关系,尤其是下层人高尚的思想情操,理解作者的情感态度,体验“愧怍”的真正含义。
掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界,重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
教学难点:
培养学生质疑问难的能力,在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
突破手段:
教师认真引导,学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。
教学准备:
幻灯、段媒体、录音机,讲义等。
教学过程:
一、新课导入及作者时代背景等简介
随着社会建设的日新月异,像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。
他们都是社会底层劳动者,但他们贫苦而善良。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守,最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
板书:
老王
杨绛
这篇__的作者是著名的女作家和翻译家杨绛,首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及__重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。
出示PPT:
杨绛:
生于1911年,原名杨季康,原籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学,成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
1972年回北京。
wenge后继续研究翻译外国文学,并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》,长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集,当初被最为看好的获奖作品集,但最终因各种原因而遗憾地落选。
钱钟书:
字默存,中国现当代著名作家、学者。
著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一,堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
WENGE前后背景:
主旋律是集体化、国家化、公有化;
主旋律是打击、改造知识分子;
主旋律是劳动人民当家作主。
二、整体感知
1、听录音并思考:
这篇写人记事的散文“人”是__的灵魂,能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。
杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”,她的__选取的都是生活中的小事,并且鲜有华丽的语言,“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。
那么对于写人记事的散文,其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征,表达作者怎样的思想感情。
那么这篇__在这几个具体问题上是如何的呢?
下面请我们带着这么几个问题来听课文录音。
2、落实具体答案;
教师提问:
(1)、这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事?
板书:
老王
杨绛一家人相互关心的事
出示PPT:
老王:
1、送冰
2、自愿车费减半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge时送钱先生看病,不肯收钱
5、临终前一夜送鸡蛋和香油
杨绛一家人:
1、照顾生意
2、给吃鱼甘油
3、关心他的住房
4、询问其能否维持生活
(2)、从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人?
明确:
贫苦、善良、诚实、淳朴并板书
三、文本研读
1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分(8—16),请同学们自由读这一部分揣摩探讨。
我们知道,对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法,你所知道的人物描写方法有哪些?
明确:
肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等
肖像描写
(1)、画出这一部分中关于肖像描写的句子,找出来读一读并体会其表达作用。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰,两只眼上布满着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎,说得可笑些,他简直像棺材里倒出来,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
明确:
两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱,让人想象他扶病到我家来的艰难,从而突出了他的善良。
动作神态描写
(1)、他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
(2)、他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
明确:
这些动作神态描写,都突出了老王行动的艰难,在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋,可见其真情,真是催人泪下。
语言描写:
(1)、我不吃。
(2)、我不是要钱。
真诚,不善于表达情感,老王是一个淳朴的农民形象。
底层人物的典型。
临死前还惦记着杨绛一家人。
心理描写:
(文中没有直接体现,但已经隐藏)
2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢?
明确:
像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者,能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心,在他的心中是充满喜悦和感激的,所以,虽自知自己不久于人世,临终他也要将这份感激表达出来。
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友,而不是一个可怜的同情对象。
人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。
对于老王而言,是极其重大的满足。
在与杨绛一家的交往中,这个苦而善的底层车夫产生了交往的kuaigan,付出了冲动,也由此奠定了双方的感情,可惜那一刻要给钱,杨绛没能明白老王的这一需求,他们同情底层的老王而且不求回报,但却是忽视了别人的心灵状态。
因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
四、质疑问难,合作探究
1、怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话?
明确:
(1)、如果从物质层面与老王相比,“我”付出的比老王少,但“我”从这个世界上获得的要比老王多,这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。
(2)、和老王的最后一晤,当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时,“我”要给钱,他不肯收钱。
他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求,尤其是在知道自己活不长了的时候,这简直可以看作是他平生最大的心愿了。
但‘我没请他坐坐喝口茶水“,没能理解老王的心意,没把老王当作平等的朋友相待,想到这些感到十分后悔,也为自己这么多年以后才明白。
(3)、从出身、学识、爱情、家庭等方面比较,杨绛比老王幸运,杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位,是知识分子的俯视,所以愧怍,杨绛觉得自己关注老王太少,连他去世都不知晓,所以愧怍。
2、__为什么要这样结构故事,这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示?
明确:
__开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的:
一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果。
收入少当然生活苦。
下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片段写他人好,一个片段写wenge时,他的生活越来越困难。
最后一个片断是在离世前一天晚上的事,最能见出老王心地的善良,因此详写。
五、总结全文,拓展延伸
学习了__,相信杨绛笔下的“老王”形象,肯定给了我们极大的心灵的震撼。
让我们学会像作者那样,用善良去体察善良,多多关注我们周围的不幸者、弱小者,用自己的善良与爱心去关心帮助他们,让他们能够和我们一样,同享头顶上美丽的蓝天白云,共同沐浴人间温暖的阳光。
作业:
写一篇读《老王》的读书笔记,试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析__,字数不少于400字,要有具体的例子体现。
板书设计:
老王贫苦善良淳朴真诚
相互关心的事愧怍
杨绛一家人
《老王》教案篇2
教学目标
1、知识与技能:
体会描写的作用,感受语言风格
2、情感与价值:
感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、方法与评价:
通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点:
全面把握课文,感受语言特点
教学难点:
领会从__语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排:
2课时
发散思维课(第一节)
教学内容
学生通过预习,根据自己对__独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对__提出质疑,以培养创造性思维能力。
教学目标(一个班)
发言人次:
13人
发言得分:
50分。
其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
(一)局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处?
5、“老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
他说:
‘我送先生看病不要钱。
’”这句话表现了老王是个怎样的人?
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?
7、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思?
为什么会被取缔?
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送。
”这句中的“幸亏”一词有什么作用?
“降格”是什么意思?
“货”为什么要加上引号?
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,两只眼睛都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
”表现了什么?
11、“我强笑说:
‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受?
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”?
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了,我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
(二)、整体理解预测
1、__写了老王生活中的哪几个片段?
(评价或提问)
2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情(评价或提问)
3、从__所记叙的老王的故事中,可以看出老王是个怎样的人?
(评价或提问)
4、从作者与老王交往中,可以看出作者是个怎样的人?
(评价或提问)
5、__表达了作者怎样的思想感情?
(评价或提问)
以上问题的设计,估计能够满足学生的要求
三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况
四、教师小结、布置作业
1、对整节课学生的发言情况给予肯定
2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点,布置学生在课后继续深入思考。
为辐合思维课做准备。
《老王》教案篇3
教学目标
1、学习__选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏__平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质,学习劳动人民的优良品质。
教学重难点
1、理解课文如何细致刻画人物形象
2、学会善待他人
3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学设想
调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情,提高阅读能力。
教学设计
一、导语设计
诗歌导入
四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱《人力车夫》
提问:
诗歌中描写的是什么人物形象?
明确:
人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂,勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:
我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?
今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:
平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”,杨绛是个女性作家,那么,女性在什么情况下,可以称为“先生”?
在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书,有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等,她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大,钱钟书字默存,《围城》是他的代表作。
大家有没读过?
我把这本书介绍给同学们,这是一本很幽默又很深刻的书。
2、基础积累
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍
3、背景介绍
这是一篇回忆性的__,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“温格”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况?
并用一个字来概括他的生活。
生答:
职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”,那精神上呢?
引导学生看课文中§2一幅脸的特写,这是一张怎样的脸,你能描述一下吗?
明确:
也“苦”:
单干户,孤独、无亲,受恶意攻击、被人瞧不起。
3、提问:
__记叙了与老王交往过程中的哪几件事?
你认为老王是个怎样的人?
生答:
§5为作者送冰,车费减半→老实厚道§6送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心→心地善良§9去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善。
4、了解文中另一个人物——作者(3分钟)
提问:
你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?
生答:
“我”也是一个善良的人。
具体表现在:
§1照顾老王的生意,坐他的车;§6老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;§20关心老王的生活。
四、问题探讨(18分钟)
1、老王所做的哪一件事最使你感动?
老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?
这件事体现了老王怎样的性格特点?
这件事是详写还是略写?
为什么要详写?
(5分钟)
生答:
因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
师明确:
一个生存状态已经亮起了红灯的病人,一个命运如此糟糕而不幸的人,临死前,他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。
杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了,而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。
也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。
这最能表现他卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。
所以要详写。
提问:
这一点对你写作有什么启发?
明确:
要写某个人物,有许多事可以写,如果每件事都花一样的笔墨来写,那__可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭,但如果每件事又都一笔带过,那人物的形象就不会丰满生动。
所以写人,要通过记事,而记事就一定要有详写有略写,最能表现__中心的事件要详写,其它的可以略写,这样就做到重点突出,主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,作者从哪几方面来描写此时的老王?
(5分钟)
明确:
__从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外,作者还写了自己见到老王时心里的想法,通过作者的表现来写老王,这种描写方法是什么描写方法呢?
——侧面描写。
作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?
体现了他的什么品质?
(2分钟)
明确:
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。
体现了老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?
(4分钟)
师归纳:
主要是平等观念和人道主义精神。
提问:
看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
明确:
(情感目标:
引导学生树立人人平等的观念,多关心弱势群体。
)人与人之间的关系应该是平等的,人没有高低贵贱之分,你不要觉得你是城里人,你就可以瞧不起乡下人;你不要觉得你家里比较富有,你就可以看不起穷人。
个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。
但一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
作者做到了这一点,我们做到了吗?
所以,我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?
作者为什么会感到惭愧呢?
(2分钟)
生答师归纳:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱那些不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到惭愧。
五、拓展延伸(5分钟)
你知道你的周围有哪些不幸者吗,你是平时怎样对待的?
生答师归纳:
一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨,他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话:
“春天就要来了,可我看不见她!
”于是,被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。
我们都只是一个普通的人,要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人,真的需要像圣人一样的境界,这很难做到。
可是我们可以和雨果一样,在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情,让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
六、作业布置
仿照课文中描写老王形象的多种写作手法,选择其中的一种,用一段话来描写你所熟悉的身边的弱者形象。
七、板书设计
老王不幸的人人人平等
《老王》教案篇4
【教学目标】
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学过程】
一、导入
在生活中,我们经常关注一些人和事。
关注我们的学校,关注我们社会的发展。
通过关注,我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠,各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注,我也知道我们班的同学们才华横溢,激情满怀,同学们,你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星,明星、伟人固然应该关注,而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人,同样值得我们去关注。
二、设问导读
(一)画说老王:
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题)老王叫什么名字,我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
有何依据?
(提示:
从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。
从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。
从他的表情看,他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看,他是一个多病的老人……)
(二)走近老王:
1、从画图来看,老王的确是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人。
(简介杨絳。
)杨絳——钱钟书——《围城》。
2、默读课文。
著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨,去走近老王。
边读边体悟,琢磨老王的音容笑貌,一言一行,然后用“老王是一个______的人,表现在_______。
”形式把自己对老王的印象表达出来。
三、点拨导思
(一)评说老王:
刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心目中留下了怎样的印象?
(生:
老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生:
老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。
生:
他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病,不要钱。
……)
小结:
各用一个字来概括老王的为人和处境,你觉得用哪两个字较合适。
明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦
(二)品味老王:
全文写的内容很多,__中最能打动你的是哪个片断?
(生:
最让我感动的是:
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
)我们一起来欣赏这一片断。
1、听录音。
请同学找出最感动或最欣赏的细节。
2、小组交流体会。
(1)课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。
夸张手法,写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
(2)“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段话用神态和外貌描写,暗示了老王的生计越来越艰难,身体已经到了即将崩溃的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我强笑说:
‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
教师引导:
课文中老王的话语不多,却十分有表现力。
“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短,没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴,心底亮堂,语言无华,劳动人民的特点。
3、质疑,合作探究。
当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。
为什么?
(老王怕让我捎,给我添麻烦)
“我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?
(因为我没有“领受他的谢意”,没有接受他真诚的感激。
连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
)
4、关注老王,我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。
但同时,我们也不能忽略另外一个人。
找出作者及家人的善良之举。
a照顾老王的生意,常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)
b老王再客气,也付给他应得的报酬
c老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱
d关心老王生活,询问他的生计
e女儿受到感染,知道他有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油
小结:
这篇__不仅仅写了老王,一个人力车夫的善良,同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动
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