大学生慕课学习现状研究报告.docx

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大学生慕课学习现状研究报告

分类号：

密级：

毕业论文

〔本科生〕

论文题目〔中文〕大学生慕课学习现状研究

论文题目〔外文〕reseachoftheconditionofMOOC

studyofcollegestudents

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论文作者签名：

导师签名：

日期：

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大学生慕课学习现状研究

摘要

通过对在校大学生慕课学习状况的问卷调查以及对问卷调查数据进展定性和定量相结合的分析，对大学生慕课学习现状进展研究，从而发现大学生使用慕课的学习动机、大学生使用慕课的行为现状、大学生使用慕课的学习效果、大学生对慕课的认识误区、分析慕课的开展趋势。

根据以上结果，总结出大学生使用慕课所存在的完成率低、评估体系不完善、学习效果不理想等问题，并针对以上问题，提出了分别针对学习者和教学者的改善慕课学习现状的建议。

关键词：

慕课，现状，问题，对策

EXPLORATIONONTHEISSUSOFLEGALRESPONSIBILITYATTRIBUTIONINTHEPRIMARYANGMIDDLESCHOOLSTUDENT'SINJURYACCIDENT

Abstract

TheconditionoftheMOOCstudyofthecollegestudentsisinvestigatedinthepaper.TheconditionoftheMOOCstudyofthecollegestudentsincludesthestudymotivation、thestudyeffectandsoon.Theproblemsareanalyzed,suchastheacplishrateislowandtheeffectisnotgoodandsoon.Finally,somecountermeasuresareputforwardbasedontheresearchabove.

Keywords:

MOOC,condition,problems,countermeasures

第一章大学生慕课使用现状

一、大学生使用慕课的学习动机

（一）获得课程完成证书

根据调查显示，有百分之三十八的大学生学习慕课是为了获得完成课程的证书。

这一局部的学生对于慕课的评价主要有两点，一点是他们觉得慕课的课程有必要学习，对大学的课程有辅助作用；另一点是他们认为完成课程的证书对以后的学习或者工作有一定的帮助。

这一局部的大学生学习慕课的动机是最强的。

由于必须要完成课程才能获得证书，所以这一局部大学生对于慕课课程的完成率是最高的，到达了百分之九十三。

（二）观看知名院校的课程

根据调查显示，有百分之三十七的学生学习慕课是为了观看知名院校的课程。

这一局部的大学生对于慕课所看重的是能接触到高质量的课程和高水平的教师以及有大量丰富、可供选择的课程这两点。

这一局部学生的学习动机较强，但是没有要获得课程完成证书的大学生的学习动机强。

由于这一局部的大学生只是为了观看知名院校的课程而不是一定要获得完成课程的证书，所以这一局部的大学生对于慕课的课程完成率不是很高，只有百分之六十一。

（三）作为平时学习的补充，提升自己的知识水平

根据调查显示，有百分之二十三的学生学习慕课只是为了作为对平时学习的补充，从而提升自己的知识水平，以便于更好的学习大学的专业课程。

这一局部的大学生对于慕课的学习没有很强的动机，但是他们学习慕课的积极性比拟高。

由于这一局部的大学生对于慕课的学习只是为了作为对平时学习的补充，没有一定的硬性要求，所以这一局部的大学生对于慕课课程的完成率只有百分之三十一。

（四）个人兴趣

根据调查显示，有百分之十九的大学生学习慕课课程是为了满足自己的个人兴趣。

这一局部的大学生对于慕课课程的学习没有很强的动机，但是与第三种类型的学习慕课的大学生一样，学习慕课课程的积极性也比拟高。

由于这一局部的大学生对于慕课的学习只是为了开展自己的个人兴趣而没有一定的硬性要求，所以这一局部的大学生对于慕课课程的完成率只有百分之二十七。

二、大学生使用慕课的行为现状

（一）观看视频

根据调查显示，所有使用过慕课的大学生学习慕课课程的最主要的方式就是观看视频。

对于慕课视频，使用慕课的大学生主要保持两种态度：

其中有百分之八十三的大学生认为慕课课程短小精悍，课程时间短，有利于学习，可以获得更好的学习效果；但是也有百分之十七的大学生认为慕课课程视频时间太短，缺乏连贯性，不利于学习者长时间的学习。

仍然是无论慕课学习者持有怎样的态度，观看视频目前仍然是大学生学习慕课课程最主要的学习方式，同时也是慕课课程最主要的教学方式，只不过慕课课程视频的时间长短还有待进一步的改良。

（二）参加互动

根据调查显示，在学习过慕课课程的大学生中，有百分之七十六的慕课学习者参加过慕课课程过程中的互动。

对于慕课课程过程中的互动环节，使用慕课的大学生仍然持有两种主要的要的态度：

其中有百分之八十二的大学生认为慕课课程中的互动是很有必要的，因为课程中的互动会促进学习者进展思考和交流，增进学习者对课程的理解，有助于提高慕课学习者的学习效果。

但是也有百分之十八学习慕课的大学生认为慕课课程过程中参加互动是没有必要的，他们认为课程中参加互动，会干扰慕课学习者的思路。

但是，慕课课程过程中参加互动的大学生数量很多，所以课程互动也是大学生学习慕课的主要手段之一，同时也是慕课课程的主要教学手段之一。

（三）参加测试

根据调查显示，在学习过慕课的大学生当中，只有不到百分之四十的大学生参加过慕课课程的测试。

对于慕课课程的测试，无论是参加过测试还是没有参加过测试的大学生都持有一样的态度：

反正没有一定的要求，参不参加测试都无所谓。

通过调查可以发现，课程测试这一学习方式并没有完全发挥出它的作用，所以还有待改良。

（四）获得证书

根据调查显示，能够完整的学习完所有的慕课课程并且能够获得课程证书的大学生是所有学习过慕课课程的大学生的百分之三十左右。

对于获得慕课课程的证书，学习过慕课的大学生持有两种主要的态度：

其中有百分之八十以上的大学生认为学习慕课课程只是为了丰富知识，没有必要一定要获得证书；只有少数学习过慕课的大学生认为获得慕课课程的证书对于今后的学习和工作还是有一定的作用的，所以获得慕课课程证书还是有一定必要的。

三、大学生使用慕课的学习成果

（一）听到了名师的授课

根据调查显示，有很多的大学生学习慕课课程的目的是为了听到名师的授课，其数量占学习过慕课课程的大学生数量的百分之五十以上。

这一局部大学生学习慕课课程的最主要的学习效果就是听到了名师的授课，并与自己的授课教师进展比拟。

（二）学习到了知识

根据调查显示，几乎所有的大学生学习慕课课程都会获得一定的知识。

但是，随着学习动机的强弱不同以及学习容的不同，不同的慕课学习者学习到的知识的多少以及效果也有所不同。

四、大学生对慕课的认识误区

（一）慕课是网络学习的唯一形式

在使用过慕课的学生中，有很大一局部人认为慕课是网络学习的唯一形式，只有通过慕课才能实现网络学习。

其实，慕课只是在线学习或者网络学习开展到一个新的阶段所产生的一种新的学习形式而已，只是反映了在线学习或者网络学习的一种新的趋势，但并不说明慕课是网络学习的唯一形式。

（二）所有课程都应该做成慕课课程

在使用过慕课的学生中，有很大一局部人认为所有课程都应该做成慕课课程。

这一认识是错误的。

其主要原因有两个，一是慕课所呈现的在线学习的效劳方式并不适合所有类型的课程；二是并非所有的课程在网络上都具有大规模的市场需求。

其实慕课作为一种区别于传统课程的新形式的在线学习方式，它有其自身的创新性和优越性，但并不是所有的课程都适合做成慕课课程。

（三）微视频是慕课的主要学习形式

在使用过慕课的学生中，有很大一局部人认为，微视频是慕课的主要学习形式。

目前，网络上的慕课课程几乎都是以微视频的形式为学习者提供学习效劳，这种短小精悍的微型课程非常适合于大学生利用课余时间进展学习。

但是，这一情况导致了很多使用过慕课的大学生认为微视频是慕课的主要学习形式，这一认识误区导致了使用慕课的大学生忽略了反思学习、探究学习、合作学习等有利于培养高阶能力的学习模式，从而使慕课的优势不能充分发挥出来。

五、慕课的开展趋势

（一）翻转课堂模式〔大规模在线开放课程的新开展与应用_从cMOOC到xMOOC_王萍〕

翻转课堂模式是随着信息技术开展，特别是在线视频的丰富而逐步推广的，是与传统"学生白天在学校上课吸收新知识，放学回家做作业来稳固知识〞的方式相反的课堂模式。

在这种模式下，学生课外观看教学视频，课上通过与教师、学生的交流消化、稳固知识并融会贯穿。

慕课提供的视频等大量优质资源支持，使科技成为促进有效教学的促进剂。

在这种模式下，教师使用慕课的优质在线资源，与自己的教学相结合，设计混合学习方法，指导学生课下进展视频容的学习、练习与交流，课堂上进展学习容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题，进展反响与评价。

翻转课堂模式赋予了学生更过的自由，把知识传授的过程放在课堂外，是学生可以选择最适宜自己的方式承受新知识；而把知识化的过程放在教室，便于同学之间、同学和教师之间更多的沟通和交流。

翻转课堂模式充分发挥了慕课的优势，并且防止了慕课自身带来的弊端，改变了传统的教学方式，增强了师生交互与个性化沟通，提高了学生的学习兴趣和成效。

（二）自主学习模式

慕课为教育模式提供了有效和灵活的渠道，其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性与活泼的用户参与性为用户的自主学习模式提供了良好的根底。

这种模式下，学习者自主安排学习活动，根据自身需求选择相关课程，通过有方案的视频观看，指导性的自觉阅读，针对性的系统练习，个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程。

通过自主学习模式，学习者可以及时补充、完善自身知识体系，更好地适应社会对人才的要求。

第二章当前慕课所存在的问题

一、注册者众多，完成者很少

（一）现状

根据对在校大学生进展的问卷调查，结果显示，有很多大学生注册了慕课账号，并进展学习，但是只有少数大学生完成了慕课课程的学习，大多数大学生都半途而废，最终形成的现状就是注册者众多，完成者很少。

（二）原因

根据调查结果显示，导致慕课课程完成率低的原因主要有以下几点。

1.慕课课程授课方式不适合

目前慕课的授课方式主要就是微视频的形式，根据调查显示，有百分之五十以上的大学生认为微视频的授课方式不适合自己对慕课课程的学习。

这一局部的大学生认为慕课课程缺少互动，不能更好的进展学习，使自己的学习效率较低。

慕课课程授课方式的单一性导致了很多学习慕课的大学生逐渐失去学习的兴趣，导致无法完成慕课课程，从而导致了慕课课程的完成率很低。

2.与学分无关，不需将课程学完

大局部学生学习慕课都是出于个人的兴趣或者是为了增长知识，由于没有硬性的要求，所以很多的学生觉得有兴趣的时候就学，没兴趣的时候就不学，而没有必要一定要将整个的课程学完。

由于大学课程实行的是学分制，学生上课有学分可加，而慕课课程却没有学分可加，从而导致很多大学生不愿意将太多的时间花费在慕课课程的学习上，最终导致了慕课课程的完成率很低。

3.提出的问题得不到及时的反响

根据调查显示，很多大学生反响在慕课课程的学习过程中，自己将不明白的问题提出后，得不到及时的解答，甚至很长时间也得不到反响，这使得很多学习慕课的大学生逐渐失去了学习慕课课程的兴趣从而放弃了对慕课课程的学习，最终导致慕课课程的完成率很低。

二、评估系统不够完善

（一）现状

目前，慕课课程的评估方式主要是嵌入式课堂测试与评估，课程学习通过在线习题来实现，学生通过网络提交答案。

大局部在线习题都是机器按程序来评估打分的。

这种评估体系最大的缺点就就是不能防止学生的作弊行为，学生可以通过网络等渠道找到答案来进展答题，从而不能对学生的学习效果做出准确的评估。

虽然在慕课课程中有师生和生生互动的行为，但是并不能阻止学生在测试活动中作弊。

（二）原因

根据调查结果显示，导致慕课课程评估体系不够完善的原因主要有以下几点。

1.在线习题都是成题

在慕课课程的测试容中出现的习题大局部都是成题，在网上都可以搜索到答案，所以很多学习慕课课程的大学生认为没有必要参加慕课的课程评估，因为题目都是以前做过的，何必再浪费时间重新做一遍。

这就导致了很多学习慕课的大学生不愿意参加慕课的课程评估，从而导致了慕课课程的评估体系不够完善。

2.测试容过于死板，不够灵活

目前慕课课程的主要测试方式就是在线的习题测试，根据调查显示，超过百分之七十的使用过慕课的大学生反映，慕课课程的测试容太过于死板了，本来以为慕课是一种新的学习方式，但是测试容和传统的授课方式并没有太大的区别，这使得很多学习慕课的大学生没有兴趣去参加慕课课程的测试，从而导致了慕课课程的评估体系不够完善。

3.目前的技术水平没有适应学习者的需要

以目前的技术水平，无论是慕课的授课方式还是评估方式，都比拟单一，难以满足各种类型使用者的需求，从而导致很多的使用慕课的大学生觉得慕课课程无法满足自己的要求而中途放弃了对慕课课程的学习，最终导致了慕课课程的的评估体系不够完善。

三、慕斯的学习效果不理想

（一）现状

根据调查结果显示，在使用过慕课的大学生中，有很大一局部人对使用慕课学习的学习效果表示很不理想。

（二）原因

根据调查结果显示，导致慕课课程学习效果不理想的原因主要有以下几点。

1．学生特点的多元化

从慕课的教学实践来看，慕课的一个显著特点就是学生数量的大规模化，这一特点就导致了学习慕课的学生具有多种多样的特点，对于同一课程，不同的学生需要用不同的讲授方式。

一部慕课课程可能只适合于一局部学生进展学习，从而导致了其他学习该慕课课程的学生得不到理想的学习效果。

2．学习效果得不到及时的反响

根据调查显示，有超过百分之六十的使用慕课的大学生反映自己的慕课课程的学习效果得不到及时的反响，导致自己无法合理的安排往后的课程学习，从而在中途放弃了对慕课课程的学习，从而导致了大学生慕课课程的学习效果不够理想。

3．没有主动获取知识的学习动机

根据调查显示，有百分之五十以上的大学生学习慕课课程并不是为了学习知识，而是出于对慕课这一新兴学习方式的好奇以及对名师授课的好奇。

当体验过慕课课程后，这一局部的大学生的学习动机就会减弱甚至消失，从而导致对慕课课程失去了学习的兴趣，最终导致大学生对于慕课课程的学习得不到好的学习效果。

4．教学形式单一

目前，慕课课程的教学形式单一是慕课学习者得不到理想的学习效果的一个重要的原因。

根据调查显示，有超过百分之四十的大学生认为慕课课程的教学形式过于单一，而不愿意对慕课课程进展学习，带着负面情绪进展学习，从而导致了学习慕课课程的大学生得不到理想的学习效果。

第三章对慕课所存在问题的解决建议

一、对学习者的建议

（一）树立明确的学习目标

作为学习者，在开场学习之前必须要有明确的学习目标，有了明确的学习目标，才会有强烈的学习动机，学习效率才会提高，最终才会得到理想的学习效果。

所以在学习慕课课程之前，学习者一定要有明确的学习目标，这样才会在学习过程中坚持不懈，最终得到理想的学习效果。

（二）掌握一定的网络学习技能

慕课课程与传统课程不同，它是通过网络来进展教学的，这就要求学习者掌握一定的网络学习技能。

只有在掌握了一定的网络学习技能的根底上才能对慕课课程进展更好的学习，从而获得更好的学习效果。

（三）积累在线学习经历

在线学习是一个不断积累的过程，只有积累了一定的在线学习经历，才会更好的进展课程的学习。

所以在对慕课课程进展学习的时候，学习者要注意经历的积累。

足够的经历会是你迅速找到适宜自己的课程和教师，提高学习效率，从而获得更好的学习效果。

二、对教学者的建议

（一）进展合理的课程设计

教学者要面向全体学习者群体，注重构造化设计并突出展示学前要求。

大规模学习者参与的课程决定了课程要有明确的学前要求提示，其容要有普适性，不能太深，也不能太浅显。

在进展课程容设计的同时，也要考虑学习者类型和学习者动机，对学习者提出适宜的要求。

（二）设计多样化的教学模式

微视频加上小问题的授课方式，形式单调，学习者会觉得厌烦，没有新鲜感。

对于学习这个枯燥的活动来讲，教学形式的单一也会影响学习者对课程的兴趣。

所以教学者需要设计出多样化的教学模式来进展慕课课程的教学。

（三）提供及时的学习支持

根据调查显示，学习者对于课程教学学习支持效劳表达了积极的态度，完善的学习支持效劳会提升学习者的积极性。

所以慕课课程要提供及时的学习支持效劳，这样会使学习者更方便的深入学习，并吸引更多的学习者来参与课程的学习。

第四章完毕语

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论文〔设计〕成绩

导师评语

建议成绩指导教师〔签字〕

辩论小组意见

辩论委员会负责人〔签字〕

成绩学院〔盖章〕

201年月日