课程实施发展年活动总结.docx

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课程实施发展年活动总结

赣榆实小课程实施发展年活动总结

（2009—2010学年度第一学期）

为切实加强小学课程实施管理，确保课程实施质量，全面优化“三案•六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学，全面提高教育教学质量，我校开展了一系列的学习与研讨活动，取得了可喜的成效：

一、依托5个县级学科教研基地，大力开展“三案六环节”课堂教学模式研讨活动

1、与实验中学、外国语学校举办了“六七教学衔接”研讨活动

9月22日至9月24日，县实验小学与实验中学、外国语学校举行了为期三天的六七年级教学衔接教学研讨会，三校共开课9节、专题座谈研讨9次，我校语文祁丽朵、数学闫振岭、英语霍丽执教了研讨课，三校三科就课堂教学衔接问题进行了广泛地交流与深入地研究。

通过研讨，三校的教师找出了孩子的身心特征与知识水平的差异，找出来学生的学习方式与教师的教学方法的异同，研究出了六七教学衔接的关键点。

无论是上课教师、听课教师都感到六、七年级的教学衔接十分重要，对架起九年一贯制、实现小初教学的无缝对接、促进课程实施与发展、促进学生的可持续发展起到了很好的指导作用。

2、举办全县“三案·六环节”教学模式研讨开放周活动

2009年11月4日至6日，赣榆县实验小学面向全县小学举办了“三案·六环节”课堂教学模式研讨开放周活动，该活动旨在落实市“课程实施发展年”活动方案，强力推进教学模式优化工程，交流“三案·六环节”操作中的经验，破解“三案·六环节”操作中的困惑，从理念到行动上探索一条关于“三案·六环节”的科学实施之路。

本次活动历时3天，专题研讨了语文、英语、数学三大学科，分别从课堂教学观摩、上课教师说课、与会教师互动、县教研室领导点评等几个方面，共同研讨了“三案六环节”教学模式在课堂中的运用。

在三天的思想交流、观点碰撞、经验分享中，大家对“三案·六环节”有了进一步的认识，从理论和操作层面清晰了“三案·六环节”教学模式的结构特点与实施要求。

我校为全县小学全面推进实施“三案·六环节”教学模式、促进课堂教学效益的进一步提高搭建了一个研究的平台，为努力构建优质高效的课堂，全面提高我县小学教学质量起到了很好的引领作用。

3、2009年12月1日，承办了县东北片小学英语教研活动。

2009年12月1日，我校承办了县片级英语教研活动，共开课6节，其中，我校教师执教3节（孟玉玲、姜竹晓、涂英娜），有近200人参加了本次研讨活动，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课，徐晓静老师还就“三案六环节”进行了专题培训，受到了极佳的研讨效果。

4、2009年12月4日，承办了县东北片小学数学教研活动。

2009年12月4日，我校承办了县片级数学教研活动，共开课6节，我校教师（李玉芬、彭娜、徐燕、殷梅）执教4节，有150余人参加了本次研讨活动，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课，最后，王召书主任结合“三案六环节”进行了有征对性评课与总结，研讨达到了预期的效果。

5、2009年12月2日，承办了县北片小学信息教研活动。

2009年12月2日，我校承办了县片级信息教研活动，共开课2节，全部由我校教师承担，有30余人参加了本次研讨活动，上课教师说课，听课教师评课，气氛热烈，下午，教研室王其军老师结合两节课进行了有征对性评课与总结，效果颇佳。

6、2009年12月7日，承办了县北片小学语文教研活动。

 2009年12月2日，我校承办了县片级语文教研活动，共开课4节，本次活动中，4位老师作了大量的准备，向大家展示了三堂精彩纷呈各有特色的“三案六环节教学模式研讨课，受到了全体教师的一致好评。

接着，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课活动，最后，刘主任作了精彩的点评与总结。

7、承办了市信息技术研讨培训会

2009年12月1日，全市中小学333工程教师信息技术现场会在我校举行，本次研讨会共对全市教师提供了4节信息技术观摩课，其中我校教师承担一节。

8、承办了市英语三案六环节课堂教学模式研讨会。

2009年12月23日，全市小学英语“三案六环节”教学模式研讨活动在我校举行，活动由顶尖教师执教，一节是我校孙进、一节是海州实验小学张玉祥，课堂教学异彩纷呈，教学技艺精湛娴熟，与会300余名教师大开眼界。

9、承办了市“信息技术与优质资源在美术教学中的运用”美术课堂教学模式研讨会

10、我校教师在市县非学科教研基地活动中执教示范研讨课

2009-2010第一学期，我校教师受教研室重托，在市、县级执教研活动教示范课共9节，得到了市县领导和教师的高度好评。

教师受市县教研室委托在市县非学科教研基地授课情况一览表

科目

地点

年级

上课教师

课题

11月20日

语文

港师一附小

六

祁丽朵

《清平乐.村居》

市级

12月3日

数学

城头小学

三

陈静

《认识分数》

县级

12月3日

数学

城头小学

二

赵乙珍

《认钟表》

县级

12月7日

数学

沙河二小

五

李玉芬

《小数乘小数》

县级

12月1日

数学

青口小学

二

唐秀娟

《可能性》

县级

12月1日

数学

青口小学

一

赵乙珍

《认钟表》

县级

12月18日

语文

东海县

二

苏西云

《大禹治水》

市级

12月18日

数学

东海县

三

陈静

《认识分数》

市级

12月23日

英语

海州实小

五

孙进

Unit9Shapes（A）

市级

12月23日

语文

海州实小

五

朱红甫

《黄鹤楼送别》

市级

10、开展了送教下乡（塔山二小）活动

为进一步贯彻落实市县关于支援农村教育工作的意见，全面实施中心校支教工作方案，加强支教学校与被支教学校新课改、新理念的教学交流与合作，在教育局人事科领导的大力支持，我校于2009年12月11日对我县塔山二小举行了“送教下乡”活动，共送去了语文、数学、英语、体育六堂课。

活动分四个时间段进行，前一段课堂教学研讨，后一段分分学科进行说课、评课、总结活动及我校朱红甫、孙进等进行业务培训讲座，最后，教育局领导作了令人鼓舞的总结，有力地促进了城乡教育的平衡，得到了县教育局领导的高度好评，和塔山二小领导教师的一致称赞。

11、与华杰共同达建了教师长效的校际教研活动的平台

在全市“课程实施发展年”活动中，为更好地“优化课堂教学工程”，更好地探讨“三案六环节”课堂教学模式在实际教学中的运用，我校与华杰学校结成了校际研讨团队，做到了同学科同时间在一起研讨。

由于研讨时间固定，联系方式便捷，每次活动均做到了正常化、高效化。

不仅研讨三案六环节的备课，还进行三案六环节的课堂教学研讨，每次研讨均有专题，提高了研究的实效性，促进了两校教师的共同进步与提高。

二、摸索出了适合本校的课堂教学模式——“二案·三环节”主体性课堂教学模式

（一）“二案·三环节”产生的背景：

随着课改的深入，我们越来越清醒地认识到：

传统的“教与学”即“先教后学”已不适应社会对人才的需求。

学生一生不可能永远关在教室里听老师教，他们在未来的社会中会遇到各种各样的未知的问题要去独立的思考与行动，因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，就显得十分重要与必要。

连云港市在《规范教学行为，加强教学管理的指导意见的通知》、《中小学“课程实施发展年”活动方案》和赣榆县《关于开展2009—2010学年度中小学“课程实施发展年”活动的决定》中，也强调指出：

必须彻底改革传统教学模式中的不良因素，同时提出了教师主导教学时的六个环节和上课指导学生自主、合作、探究学习的六个环节，既体现了学生的主体地位，又充分发挥了教师引领作用，蕴含了以人为本的教育理念，也显示了上级教育主管部门对中小学课堂教学改革的决心。

基于以上思考：

我校在积极探索市县倡导的“三案·六环节”教学模式的过程中，我们引导全校教师办学边用，化繁为简，用中有创，结合本校的实际情况，摸索出了一条适合校本特色的教学模式——“二案·三环节”教学模式。

（二）“二案·三环节”教学模式的内涵：

1、“二案”是指“教案”与“学案（“巩固案”包含在学案中）。

2、“三环节”是指“明确目标，自主学习——交流展示，合作探究——拓展迁移，当堂达标”。

（三）“二案·三环节”教学模式与以往教学方式的不同：

1、变“老师先教，学生再学”为“学生先学，老师再教”，实现了教育思想的变化：

一是充分体现了学与教的关系：

先学后教，以学定教。

2、变“教案为学案”，变“教师的讲堂为学生的学堂”，把学习的时空权与主动权交给了学生，体现了现代课堂的变化，体现了以学生为主体的理念。

3、由“教与学”转化为“学与教”，体现了教学方式的根本变化，教学不再成为一种教师讲学生听的“一言堂”，而是一种在教师指导下，学生自主探究学习，小组合作交流，教师评价指导的以学定教、先学后教、以学促教的“群言堂”与“满堂辩”的学习方式。

充分体现了自主、合作、探究的理念。

（四）“二案·三环节”中“学与教“的关系：

1、“教与学”和“学与教”是两种不同性质的活动。

学是指学生的学习活动，其活动主体是学生；教是指教师的教授活动，其活动主体是教师。

学和教又是紧密联系，同处于一个教学活动之中的。

教师的教是为了学生更好的学，“教是为了不教”；学生的学是为了让学生在游泳中学会游泳，获得自我发展、持续发展、终生发展的金钥匙。

在“学与教”中的“教”，教师要充分尊重学生的人格，为学生未来发展搭建良好的学习氛围，在学生学习中给予学习目标的导航，学习方法的指导，把主要时间和精力放在学生自主、合作探究与展示交流上，在学生学习交流的过程中，对难点处或学生学习理解不到位或生成新的问题需要求助时，教师要适时作出指导或讲解，以期学习目标的达成。

在“学与教”中的“学”，指学生根据教师给予的学习目标，主动地探究学习，培养其提出问题、发现问题、解决问题的能力；在主动的合作学习中，培养学生竞争、合作、交流、动手操作等能力。

（五）“二案·三环节”教学模式的主要环节

1预习：

明确目标，自主学习

在这个环节上，学生根据教师所给出的目标问题进行自主学习，遇有问题可批注在书本上，也可举手示意，请教师予以点拨。

这一环节的重点是学生以本为本，读懂课文。

（1）明确目标。

学生根据教师出示的学习目标或问题，明确学习任务，把握学习要领，以本为本，为自学达标作准备。

（2）达标自学

学生围绕学习目标，在规定时间内自主学习，强调独立自主、认真细致地阅读文本，对需要掌握的知识点要着重研读。

（3）找出疑难

在自主学习的过程中，要善于思考，大胆质疑，遇到疑难可圈点、批注于书本，也可记录在笔记本上，以备小组交流时解决。

（4）交流解惑

学生自主学习完成之后，以组为单位共同交流，针对预习时所遇到的疑难相互探讨，找到解决方法，对于自己无法独立解决的疑难和困惑可记录下来，以备交流时共同解决。

2、交流展示，合作探究

学生以小组为单位合作学习，在此期间学生应主动参与，相互支持，积极配合，自觉承担共同任务中的个人责任，相互信任并进行有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善。

（1）交流展示学习成果，分享成功喜悦

学生以四人小组为单位，联系自己预习和实践练习的情况，相互之间进行交流探讨，小组内力求人人发言，畅谈自己在学习、实践中的独特体会，其余人则认真听，取人之长，补己之短。

对于小组内的差生，小组成员要积极帮助，充分发挥兵教兵作用。

合作学习完成之后，学生可单人或小组上台展示自己学习的成果，或讲解自己的习题，或朗读自己的习作，或回答老师的问题，展现自我风采，张扬独特个性，彼此间取长补短，共同进步。

（2）提出学习困惑解决疑难问题

针对自己在练习实践中出现的一些困惑和疑难，小组内可提出来，共同商议解决；如果小组商议仍无法解决，可个别向教师请教。

（3）探究学习

经过预习、训练、交流、展示之后，学生对本节课需要掌握的知识内容已有一个系统的认知，并在其中锻炼了自己的独立思考能力、合作学习能力、大胆展现自我的能力，学生的主观能动性被充分调动起来，学习理念已经建立。

在此基础上，还需鼓励学生进行探究性学习。

学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程，鼓励质疑问难是发挥学生主观能动性的重要措施，这样才能培养学生的探究能力，才能激活学生的思维，让课堂“动”起来。

①联系生活实际

在掌握已有知识的基础上，可让学生联系生活实际，进一步拓展延伸，使学生的知识不仅仅局限于课堂之内，使其思考更具深度和广度。

②提高实践能力，学以致用

学习的最终目的还是为了社会实践，经过实践，进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

③找出最佳方法

在预习、练习、展示等环节中，学生始终是学习的主体，而学生自身的参与，便于使其在学习探究的过程中加以评析辨别，从而找到最便捷、最适合自己的方法。

④探寻科学规律

在学习、质疑、探究的过程中要引导学生找出事物内在的联系，探寻科学规律，培养学生系统梳理知识的能力，使学生掌握知识有章可循，更具系统性、条理性。

⑤培养创新思维

鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，尤其要鼓励学生与众不同的答案，培养学生的发散思维和求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，从而达到发展学生创新思维的目的。

3、拓展迁移，当堂达标

经过一节课的学习后，需要了解学生对知识掌握的情况以及是否完成了预定的学习目标，这就需要当堂进行检测。

学生应在教师限定的时间内，绝对独立地完成试题，这样才可以使教师真正了解学生的学习情况。

经教师及时（当堂或课后）判卷，及时反馈，学生及时纠正，这样能使不同层面的学生都有所收获，而且才能不留问题死角，真正做到堂堂清。

具体做法如下：

达标测评，考试为基；限定时间，独立完成；确保信息，真实可靠；及时反馈，激励评价；分层优化，做到堂清。

“三环节”主体性课堂教学，符合课改新理念，明确了教师课堂教学的六个具体步骤与办法，有较强的操作性。

每一个教学环节完整、有层次、有梯度，先学后教，由课内到课外，学以致用，注重了学生个体差异，鼓励学生的个体体验和自我感悟。

同时，教学中给学生足够的探索实践，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，并力求在探索知识的过程中，培养学生的探索能力、创新精神、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。

这样，学生成为课堂的主人，参与了课堂教学的始终；教师成了学生学习的主导者、帮助者和服务者。

也只有这样，才是真正摆正了师生在课堂教学中的位置，有效利用了课堂教学资源，充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

三、教育教学取得了显著成效

1、我校教师共对县以上开课37节

本学期，我校在“课程实施发展年”活动中，积极为教师搭建平台，我校教师共对县以上开课37节，通过参加市县教学研讨课磨练自己，增长授课技艺，从“游泳中学会游泳”，教学技艺的提高极快，并逐渐脱颖而出，收到了市县领导、教师的一致好评。

2、我校教师走出去听课、学习140余人次

自2009年9月以来，我校十分重视教师的学习与培训。

不惜财力，千方百计为教师搭建学习、培训听课、交流的机会，本学期，我校教师单是走出去听课就达到140余人次。

这些教师，通过借鉴别人的成功经验，大大缩短了专业成长的步伐，收到了事半功倍的效果。

有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格进而优秀的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。

3、学校取得了显著成效。

（1）2009年12月，获得全国第5届“个性杯”中小学语文课堂教学大赛一等奖；

（2）2009年10月，获得全国小学语文网络教研团队一等奖；

（3）2009年4月，京剧《迎来春色换人间》获省一等奖；

（4）2009年4月，曲艺《六色争艳》获省一等奖；

（5）2009年11月，获得市中华经典诗文群体诵读大赛特等奖；

（6）2009年09月，获得县政府“素质教育先进集体”；

（7）2009年11月，获得市县教学先进集体；

（8）2009年12月，获得县教职工硬笔书法展优秀组织奖；

（9）2009年12月，获得县“新华杯”师生读书竞赛活动优秀组织奖；

（10）2009年12月，获得县“边达杯”中小学棋艺比赛小学组第一名。

4、教师得到了快速成长与发展。

（1）教师在省级及以上教育刊物上发表论文175篇，创我校年发表论文总数的新高；

（2）教师获国家、省、市表彰61人次；

（3）教师获国家、省、市专业表彰83人次；

（4）教师在国家省市县教科研立项课题39项；其中县级14项，市级22项，省教科院4项，国家级1项。

省教科院课题数是全县课题数的总和。

5、学生得到了全面发展。

（1）2009年1月至2009年12月，学生参加华人作文大赛获奖430人次；

（2）2009年1月至2009年12月，学生共发表各类作品60余篇；

（3）2009年1月至2009年12月，学生参加数学报杯、金钥匙竞赛、书法绘画、器乐、诵读等活动获奖1700余人次。

2010年1月20日