教育资料一年级下语文教学实录14放小鸟苏教版学习专用.docx
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教育资料一年级下语文教学实录14放小鸟苏教版学习专用
一年级下语文教学实录-14放小鸟苏教版(2019)
师:
今天我们一起学习,读——(指课题)
生(齐):
放小鸟。
师:
小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗?
(课件出示飞翔的小鸟和字词)
拍手非常羽毛决心一定
着急叫唤嘴巴找孩子
一闪一闪拍拍翅膀朝着窗外
师:
我们来开火车读。
火车火车谁来开!
(注意轻声和多音字)
生(齐):
我来开!
师:
请你开!
生开火车读词语。
师纠正“叫唤”的“唤”读轻声。
师:
轻声读得可真准!
师:
我们一起读。
看好老师的鼠标,老师指哪你们读哪!
生齐读词语。
师:
小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了。
那你还记得课文讲了是——
课件出示:
句式:
送给一只小鸟,把它放回家。
谁送给谁一只小鸟,谁把它放回家?
生:
姑妈送给我一只小鸟,我把它放回家。
师:
是的,很好。
姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?
小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?
(生自由读)
师:
找到了吗?
生:
绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(课件出示:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
)
师:
你找的也是这句吗?
生:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
师:
老师把它搬到大屏幕上了,请把书放下,看大屏幕!
你觉得这是一只怎样的小鸟呢?
生:
这是一只可爱的鸟。
师:
你从哪儿觉得它可爱呢?
生:
“绿色的羽毛,黄色的嘴巴,”
师:
多好看的颜色呀,(点红“绿色”“黄色”)
师:
你还从哪儿觉得它可爱?
生:
“非常可爱”。
师:
直接告诉我们了。
点红“非常可爱”
生:
“两只眼睛一闪一闪的”。
(“闪”读成平舌音)
师:
“闪”读翘舌音。
生:
“闪”(读成平舌音)
师纠正5遍,生仍读成平舌音,众生笑。
师对众生:
小朋友不要笑,我们耐心地等他一下。
师:
来,别紧张,跟老师一起深呼吸。
读。
生:
“闪”(读成平舌音)
师:
谁再来帮他一下。
生(旁边):
“闪”(翘舌音读得很夸张)
生:
“闪”(读对)
师(摸孩子的头肯定):
对了。
师:
“两只眼睛一闪一闪的,”小鸟的眼睛可真眼神!
(点红“一闪一闪”)
师:
这只小鸟“非常可爱”,(点击“非常”加点,重读。
一(3)班的小朋友“非常”爱动脑筋,眼睛“非常”亮,听得“非常”认真。
这个“非常”是我们刚刚学会的生字,可要把它记住。
“非”左竖短右竖长,两只翅膀并排飞。
举起小手跟老师一起书空写。
(师在田字格中书写“非”,学生说笔画书空。
)
师:
“常”这个生字宝宝可调皮了,上面部分小朋友总容易写错,上面部分先写——
(师在田字格中书写“常”,用红粉笔写上面部分,学生说笔画书空。
)
师:
这只小鸟非常可爱,谁能把它的可爱读出来呢?
生1:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
师:
我听出来了,“绿色的羽毛,黄色的嘴巴,”颜色可真鲜亮!
真可爱!
生2:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(有感情,第一次用话筒,读书速度有点慢)
师:
呀,眼睛可真神,多机灵呀!
读得真好,如果速度再快一些就更好了。
生3:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(唱读)
师:
听得出你很喜爱它。
不过老师提醒你可不能唱读啊!
来,听老师读一遍。
(师范读)
生3:
姑妈送我一只小鸟,(还唱读)
师:
别急,你别管话筒,你想怎么读,就怎么读!
(生3捧好语文书读,自然,有感情。
众听课者掌声。
)
师:
这个小朋友进步可真大!
我们把掌声送给她。
众生鼓掌。
生4:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(有感情)
师:
这只小鸟非常可爱!
瞧,小鸟飞来了,
师贴小鸟(黑板不是磁性黑板,贴不住。
)
师:
那我们请陈老师帮我们把它留住吧。
(陈老师送上胶带粘住小鸟图。
)
师:
多漂亮多可爱的小鸟呀!
老师也忍不住要夸夸它呢!
看大屏幕——
(师范读)
师:
你们喜爱这只小鸟吗?
生(齐):
喜爱!
师:
想夸夸它吗?
生(齐):
想!
师:
那我们男同学和女同学比一比,看谁更喜爱小鸟!
(男女生比赛读)
师:
我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。
(板书“爱”,加拼音)
师:
小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事?
(生自由读)
师:
小主人为它做了哪些事呢?
(出示句子)我把它关进笼子里,可它一动也不动。
生1:
“给它食吃,给它水喝,”
师点红“给它食吃,给它水喝,”
生2:
“把它关进笼子里,”
师点红“关进”
师(拎出教具鸟笼):
噢,我把漂亮舒适的鸟笼带来了。
(贴在黑板上)给它一个舒服的家。
咦?
小主人爱小鸟,为什么要把它关起来呢?
生1:
它怕它飞走。
生2:
不把它关起来,小鸟会飞走的。
师:
是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。
可是小鸟呢?
生1:
一动也不动
师:
对,给它食吃,它不吃“不动”,给它水喝,它不喝“也不动”,它“一动也不动”。
(点击加点:
一动也不动)
师:
小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?
生1:
它想妈妈了。
生2:
它在笼子里不舒服。
生3:
它想和小伙伴们一起玩。
生4:
它在笼子里,就不自由了,它很不快乐。
(众掌声)
师:
小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。
看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何?
生(齐):
很着急。
出示:
我很着急,不知道怎么办才好。
师:
小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?
生:
我很着急,不知道怎么办才好。
(有感情读)
师:
小鸟已经一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小脑袋垂在了胸前,你们急不急?
生(齐):
急!
师:
读——
生(有感情齐读):
我很着急,不知道怎么办才好。
师:
为什么那么着急呀?
生1:
因为小鸟不吃东西,也不动,他很担心。
生2:
小鸟一动也不动,不吃不喝会饿死的。
生3:
因为我很爱小鸟。
师:
是呀,小男孩是多么爱小鸟呀!
我们来一起有感情地读读第一段。
女同学读写小鸟样子的句子,男同学读第二句,我们一起读第三句。
(生有感情地朗读第一段。
)
【课间休息】
师:
小鸟不吃不喝,已经没精神了,我们学到这儿也有些累了,来,让我们站起来动动,帮小男孩一个忙,帮他劝劝小鸟吧!
怎么劝呢?
老师这儿有一首儿歌,你们拍着手跟老师念。
我念一句,你念一句。
出示儿歌:
小鸟小鸟你别怕,这儿就是你的家;
喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。
小鸟小鸟你别气,我们一起做游戏;
喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。
(师生做动作念儿歌。
)
师:
孩子们,听了你们的劝,小鸟吃了吗?
生:
没有。
师:
喝了吗?
生:
没有。
师:
还是“一动也不动”,
放鸟鸣,
师:
突然(重读!
),小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?
出示:
第二自然段
师:
请看课文第二自然段,谁有本领读读这段话。
生1读第二自然段。
师:
小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?
生1:
小鸟妈妈找孩子来了。
师:
你从哪儿知道的呀!
生1手指向大屏幕。
师:
这段话中的哪个句子告诉你的?
读出来。
生1:
一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师:
你是从小主人的想法中知道的。
生2:
我是从这儿知道的:
我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
出示:
我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
师:
谁再来读读这句话。
点击“那声音听起来多焦急呀!
”下面加横线。
这声音是谁的叫声啊?
生:
鸟妈妈。
师:
是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤,(点红“也”)
师点击课件放音乐,控制台音量关,没声音。
师伸手示意:
音乐!
悲情小夜曲起。
师(深情):
小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!
“那声音听起来——
生(齐):
多焦急呀!
”点红“焦急”
师(深情):
看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!
听——
生1深情读:
“那声音听起来多焦急呀!
”
师(深情):
鸟妈妈终于和孩子见面了,却不能和孩子自由自在地生活在一起,怎能不伤心、不焦急呢!
听——
生2深情读:
“那声音听起来多焦急呀!
”
生3:
我也来!
(非常深情地读):
“那声音听起来多焦急呀!
”
师(深情):
孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?
笼子里的鸟在拼命地叫唤,小鸟小鸟,你在说什么?
生1:
我是鸟妈妈。
师:
鸟妈妈,你在说什么呀?
生1:
你这孩子呀,叫你不要乱跑,你偏不听,现在好了,被人家关起来了,活该呀!
(众笑)
师:
这是责备,责备中是爱,更是着急呀!
生2:
孩子,你怎么被关在这里呀!
妈妈来救你了!
生3:
孩子,别怕,我一定想办法救你的!
师:
听到鸟妈妈焦急的呼喊,小鸟,你在笼子里拼命地叫什么呀!
生1:
妈妈,快来救我呀!
生2:
妈妈,我在这里呀!
救命呀!
我要出去!
师:
听懂了鸟儿的对话,你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊!
生:
可怜。
师:
看到这里,小主人做了一个决定——
捧好语文书,我们一起读第三自然段。
(生齐读第三自然段)
师:
小主人做了一个什么决定?
生(读):
决心放它回家。
师(故意):
哎,别忙,我得问问!
走到一个小男孩面前:
小男孩,你为什么要放小鸟呢?
你不爱它了?
生:
它不吃不喝,很可怜。
师(故意):
放了它,你可就看不见这只可爱的小鸟了,你舍得吗?
生(摇摇头,低声):
舍不得。
师(故意):
那就别放吧!
众生叫:
放!
放!
师:
噢,放!
为什么?
生1:
把它关在笼子里,小鸟还会不吃不喝的。
生2:
它想妈妈,它妈妈想它,会很难过的。
应该给它自由。
生3:
给它自由,小鸟才会快乐!
生4:
小男孩很善良,很爱它。
(众掌声)
师:
是呀,多么善良的孩子呀,喜爱它,照顾它是爱,为它担心为它急是爱,给它自由更是爱呀!
所以我决心——放它回家去。
出示:
我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
师引读。
师:
小鸟快乐了吗?
生(齐):
快乐。
师:
你从哪儿读出来的?
生1:
小鸟说“谢谢你”。
生2:
我是从这儿读出来的。
它说“谢谢你”时是——“对着我拍拍翅膀”
师:
哦,快乐的小鸟,你也来拍拍翅膀读一读这段话吧!
生2有感情读第四自然段。
师:
小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!
如果你是小鸟,你想对小主人说什么?
生(齐):
“谢谢你”!
师:
谢我什么呀?
生1:
谢谢你放我出去。
生2:
谢谢你给我自由。
生3:
谢谢你照顾我,我会回来看你的。
师:
小鸟也很有情有义呀!
师:
小鸟跟妈妈回家了,它会做些什么呢?
生1:
它会听妈妈的话。
生2:
它会和小伙伴们飞。
师:
多自由多快乐的小鸟呀!
生3:
它会唱歌。
师:
歌声可动听了!
生4(夸张):
它会大吃大喝。
(笑)
(众笑)
师:
是呀,几天没吃没喝,饿坏了。
它吃什么呀?
生4:
它吃吃虫,喝喝水。
师:
它可真是人类的——
生(齐),生4(激动地坐得端正):
好朋友!
师:
对。
好朋友!
好,我们打开鸟笼。
移动图片,放飞小鸟
师:
放飞小鸟你开心吗?
生(笑,齐):
开心!
师:
让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
师:
全体起立,小朋友,你手中就有一只小鸟,让我们开心地——读
有趣的线造型美术教案生做动作再读课题。
景山学校通州校区施工情况师:
孩子们,你喜欢文中的小男孩吗?
生(齐):
喜欢。
师:
喜欢他什么?
生1:
喜欢他善良。
生2:
喜欢他给小鸟自由。
生3:
喜欢他爱小鸟。
昙花教学实录生4:
喜欢他有爱心。
师:
这个故事挺感人的,我把它做成了动画片,想请你们给它配配音好吗?
未来两年大学生活的计划老师先来试一试,你们可以小声地跟着念。
师示范读。
提示学生跟着念。
新初一语文师:
课文总共有四个自然段,你可以选你最喜欢的一段配配音。
生1:
我想给第四自然段配音。
生1配读第四自然段。
李笑来学习这里生2配读第二自然段。
多读一个字(“鸟”读成“小鸟”)众生提醒。
师:
配音配得真不错。
不过不小心读错了一个地方。
知道吗?
方法分析课件生2(低头不好意思):
多了一个“小”。
新初一语文师:
没关系,把这句话再读读。
生2正确朗读。
师:
老师把这个动画片送给你们王老师了,你们还可以和王老师一起配配音。
师:
今天我们小朋友的表现非常出色,老师奖给每个小组一张动物卡片,要想知道这些动物有什么本领和美称啊,你们自己回去看看拼音读一读吧!
昆虫记片段阅读题及答案发动物卡片(与《补充习题》联系进行拓展,介绍六种动物的本领和美称。
有动物图,有简单文字介绍,注拼音)
教育调查报告小学放《小鸟,小鸟》视频。
师:
今天我们和文中的小男孩一起放飞小鸟,现在让我们跟随音乐像小鸟一样快乐地飞出教室吧。
下课!
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