五年级优质资源课堂实录.docx
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五年级优质资源课堂实录
五年级(上)优质教学光盘文字实录
目录
1、师恩难忘南京市南湖第一小学潘文彬1
习作1南京市南胡第一小学潘文彬7
练习1南京市南胡第一小学潘文彬
4、去打开大自然绿色的课本无锡市连元街小学尤丽娜15
5、装满昆虫的衣袋南京市南湖第一小学潘文彬19
7、金蝉脱壳无锡师范附属小学承志宏23
习作2大丰市第三小学陈慧君26
练习2无锡师范附属小学承志宏29
8、成语故事无锡市连元街小学尤丽娜32
9、推敲南京市南湖第一小学潘文彬39
14、高尔基和他的儿子无锡市连元街小学尤丽娜47
15、爱滋病小斗士大丰市第三小学陈慧君54
18、莫高窟无锡师范附属小学承志宏61
练习5无锡市连元街小学尤丽娜64
练习5:
口语交际无锡市连元街小学尤丽娜68
22、滴水穿石的启示盐城市大丰第三小学陈慧君72
习作6无锡市连云街小学尤丽娜78
25、黄鹤楼送别盐城大丰市第三小学陈慧君83
26、清平乐村居无锡师范附属小学承志宏88
学和做:
说名道姓无锡师范附属小学承志宏93
1师恩难忘
南京市南湖第一小学潘文彬
一.导入:
同学们,我们每个人的成长成材都离不开老师的教育和培养,提起老师,我们总汇心怀感恩,感慨万千。
因为老师是塑造我们灵魂的人,今天,就让我们带者这样的一份感情来学习刘少棠先生写的《师恩难忘》这篇课文,一起来读读这个题目。
二.初学
1.同学们已经预习了这篇文章,那么你们最初在读《师恩难忘》这个题目的时候,脑海里都出现了些什么问题呢?
2.
2.学贵有疑,学习是从问题开始的,同学们刚才所说的这些问题当中,有两个问题对于这篇文章的学习来说是最为关键的,一个是在这篇文章中的“师恩”是什么?
还有一个问题是:
“师恩”为什么难忘?
其实,只要我们围绕这两个关键的问题来阅读,思考,就能理解师恩,体会难忘,读懂这篇文章。
同学们,通过预习,这篇文章的生字你们都认识了吗?
让我们一起来读读,好吗?
3.学习生字
(1)出示生字:
纸牵姥冒炊歇叼恍滋杖
(2)觉得这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗?
(3)同学们仔细观察一下这些生字的字形,看看这些生字在书写的时候需要注意什么?
(4)要特别提醒同学们“冒”字的是写,“冒”字的上面部分要写得宽一些,他中间的两横不要靠左也不要靠右,它上面的部分为什么要这样写呢?
“冒”的原来意思是从上往下盖的意思,它上面的这个部分最初是表示扎在头上的头巾,这里面的第一横是表示发髻,第二横是表示发髻下面的眉毛,下面的目字表示眼睛,发髻和眉毛是不能和头巾靠在一起的,我们一起来看看“冒”字的写法,请同学们拿出钢笔来,把这个字认真地描一描,临一临,注意把它写正确,写漂亮。
(5)两条绿线内的生字,谁来带领大家读一读,要注意读准他们的字音。
出示:
正捅拄诲
4.整体感知内容
(1)文章你们都读了吧?
那么你们知道这篇文章写了哪些方面的内容呢?
先别急者回答,下面请同学们再放声地把这篇文章认真地读一读,注意读准字音,读通句子,读完以后,再好好地想一想,相信你会说得更好。
同学们都想清楚了没有?
谁来说说这篇文章写了哪些方面的内容?
(2)是的,这篇文章先写了我到近的乡村小学去读书以及学校的概况。
再写田老师上课的情景,最后写我感激老师的教诲之恩。
全文就是这样,按照先叙事,后抒情的顺序,用鲜活的事例与朴实的语言塑造了田老师这位可敬可亲的乡村教师的形象,抒发了对田老师的尊敬与感激之情。
三.学文
1.同学们,在刘少棠先生的这篇文章当中,“师恩”到底是什么呢?
不知道同学们注意了没有,其实文章当中有一句话,已经十分清楚明白地告诉我们了,请你们浏览一下这篇文章,把这句话找出来。
2.找到了吗?
谁来读一读这句话:
十年树木,百年树人。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
知道“师恩”是什么了吗?
是的,在刘少棠先生写的这篇文章当中,“师恩”就是指老师的“教诲之恩”。
那么田老师是怎样教诲他的学生的呢?
为什么老师的教诲之恩让我终身难忘呢?
请同学们带着这些问题,静下心来把文章读一读,边读边想,把那些描写教诲,体现师恩的句子勾画出来,并且联系上下想一想,你可以在文章的空白处写下自己的阅读感受,等一会我们再来交流。
3.弄明白田老师是怎样教诲他的学生的这个问题了吗?
其实文章中有两处说了田老师教诲他的学生的句子,同学们都划出来了吗?
我们一起来读读这句话:
他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
再看这一句:
田老师每讲一节课,都要编一个引人入胜的故事。
(1)同学们,你们能抓住这两句话中的词语,联系上下文来说说自己的理解与体会吗?
老师特地把“先又然后”这三个词语变成了红色,你们猜想一下,老师为什么要把这三个词语变成红色呢?
(2)通过交流,我们发现,作者在这里精心选择了“先又然后”这些关联词语,十分清楚地把田老师上课的过程表现了出来,如果少了“先又然后”这些关联词语,文章的表达就会眉目不清了。
因此,在理解文章的时候,对于那些用的精当的关联词语,也需要我们细细地推敲,琢磨。
4.同学们,“娓娓动听”是什么意思呢?
田老师给学生娓娓动听地讲了一个什么故事呢?
请同学们把田老师讲的那个故事找出来,读一读,然后联系那首小诗,想一想,你觉得田老师的故事编得怎么样?
(1)正如同学们所说的那样,田老师的这个故事编得太精彩了,他的精彩在于第一,这个故事化难为易,能很好地帮助学生理解《一去二三里》这首诗。
第二,这个故事编得很有意思,既贴近学生的实际,生动有趣,能够吸引学生。
第三,这个故事很有教育性,让同学们在学习知识的同时,又受到了深刻的教育。
从这个故事当中,我们还可以感受到田老师的口才与文笔确实很好,他的课上得与众不同,同学们,你们能像田老师这样把这个故事娓娓动听地讲给大家听吗?
下面请同学们先把这个故事认真地读一读,然后同座的同学互相地讲一讲,评一评。
(2)同学们,开学的第一天,幼小的刘少棠就听了田老师娓娓动听地讲着这样一个精彩的故事,那么他听得怎么样呢?
谁来读一读文章的第六自然段。
(3)你们能抓住有关词句来说一说对这一自然段的理解吗?
5.从同学们的发言中可以看出,田老师的教学艺术十分精湛,他讲的故事如诗如画,学生听得如痴如醉,这让刘少棠先生至今还难以忘怀,其实,田老师不止是教学《一去二三里》这首小诗的时候给同学们编了一个娓娓动听的故事,而是“每讲一课都要编一个引人入胜的故事”(出示句子),所以“我在田老师那里学四年,听了上千个故事,这些故事犹如春雨点点滋润着我们”(出示句子),你们能读懂这句话的意思吗?
同座的同学先交流一下自己对这句话的理解。
6.是的,这句话是对我在乡村小学四年学习生活的概括,如果说前面祥写了田老师讲的一个故事的情形,那么这句话就是对我四年听了上千个故事的概括。
在表达上,起到了点面结合的作用,关键在于这句话利用了一个比喻,把田老师讲的上千个故事比作春雨点点,这样就写出了田老师所编的故事对我的影响,这上千个故事让我有着上千次的身临其境的感受,这上千个故事既丰富了我的知识,又使我受到了深刻教育,而所有的这些都自然而然,不露教育痕迹地影响着我,是一种润物无声,潜移默化的熏陶和感染,就像春雨一样,虽然细小,但它在不知不觉中滋润着万物,这就是田老师的教诲之恩啊!
7.同学们,现在我们一起来回顾一下刚才所学的这部分的内容,这部分的内容是作者回忆田老师上课的情景,是全文的重点段落,这部分内容条理清楚,描写生动,先写了田老师上课的内容,接着写田老师上课的过程,随后详细的描写了田老师所编的故事,之后写了我听了这个故事的感受,最后概括写了四年我听了上千个故事的感受,这几方面的内容环环相扣,浑然一体,突出了“师恩难忘”这个中心。
8.“师恩难忘,难忘师恩”,同学们,四十年后,刘少棠先生和田老师在路边相遇了,那么路边相遇时的情景又是怎样的呢?
我们一起来读一读文章的第八自然段。
(1)读完了第八自然段,我们再来读一读这一段介绍刘少棠先生的文字。
(2)从这一段简介中,我们可以看出,刘少棠先生在文学上取得了非常突出的成就,同学们,你们能联系上下文与这段简介来理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心里播下文学的种子”这句话的意思吗?
(3)是的,刘少棠先生在文学上能够取得如此的成就,得益于田老师的启蒙,得益于听了田老师编的上千个能够滋润心灵的故事,是田老师把他引入了文学的殿堂.
四.总结指导实践
1.同学们,现在你们弄明白”师恩为什么难忘”这个问题了吗?
我们一起再来深情地读一读这段话.
2.“师恩难忘”这是刘少棠先生发自心底的感叹,”难忘师恩”这应该是我们每一位学生发自心灵的声音,同学们,再过几天就是九月十日教师节了,那么你们准备以什么样的方式来表达你对老师的尊敬与感激之情呢?
建议同学们在教师节之前开展一次尊师活动.
3.我们从现在起,可以从以下几个方面去准备材料:
(1)讲一个名人尊师的故事。
(2)背一些名人尊师的格言。
(3)写一段自己尊师的感言。
(4)做一张送给老师的贺卡。
当然,你也可以从其他方面来准备材料,希望同学们精心准备,期待着你们的成功!
习作1
南京市南胡第一小学潘文彬
一.观察图画
1.同学们,见过这幅画吗?
能说说这幅画所反映的内容吗?
2.是的,这是《师恩难忘》这篇文章的插图,《师恩难忘》这篇文章写的是田老师上课的情景,田老师是一位口才文笔都很好的老师,他上课的时候,总是把文章编成一个个引人入胜的故事讲给学生听,这让刘少棠先生铭记在心,难以忘怀。
于是,他用朴实的语言和典型的事例为四十年前的田老师画了像,我们读了以后,也有一种如见其人,如闻其声的感觉了,我们再来看看这幅图画(出示图),从这幅图当中,你们又感受到什么?
3.是的,看到着一幅幅温馨的画面,你们的眼前或许会浮现出老师那慈祥的面容,心里会想起一件件难以忘怀的事情,
二.给老师画像,指导写作
1.过度:
是啊,我们的成长离不开老师的培养与教育,同学们,在教师节即将来临之际,你们想不想向刘少棠先生这样来给教过你的一位老师画画像呢?
今天,我们就要来进行一才特殊的画像比赛,用我们手中的那支生花妙笔来为你熟悉的老师画画像,我们要比一比,看谁画的最为细腻,感人。
我们一起来读一读下面的这段文字,
2.这次画像要注意以下两点:
(1)这是一篇写人的习作,是给自己留下最深印象的老师画像。
(2)写人离不开写事,要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱,也可以写他在某些方面的特点,如外貌,性格,教育方法等。
3.那么,我们给老师画像,可以选择一些什么来画呢?
其实《师恩难忘》这篇文章已经给了我们一些启示,下面,我们再来读一读一位同学写的《我的班主任》这篇例文。
4.同学们,读了这个片段,你知道这位同学是选择什么来给他的老师画像的呢?
如果让你用一个词语来概括写老师的特点,你会用什么词语来概括呢?
5.通过阅读交流,我们发现这位同学写的《我的班主任》与刘少棠先生写的《师恩难忘》一样,都是选择了一些非常平常的小事来写的,这位同学写的这件事比刘少棠先生写的那些事还要小,但是却是非常地细腻动人。
其实,只要我们稍加留意就会发现类似这样的品质,或者特点在教过我们的老师身上就有许许多多,下面请同学们回忆一下,教过我们的那些老师,找一找他们身上的特点或品质,每一个特点或者品质请你用一个词语来概括,我们比一比,看谁找得多,请现场的老师在同学交流的时候把同学们说的那些词语写在黑板上。
6.请同学们读一读黑板上的词语,边读边想,这里面哪个词语能够引起你的回忆,由此让你想起了哪一位老师,想起了他的哪一件事情,把你想到的这些用一句话写下来,然后我们在全班进行交流,好吗?
7.刚才我们每个同学都把自己要写的人和事用一句话写下来了,那么我们怎样才能把这句话写生动,写具体呢?
现在我们再来读一读《我的班主任》这篇例文,看看这位同学是怎样把事情写具体,写生动的。
8.从同学们的交流中,我们可以发现《我的班主任》这篇例文可以给我们以下几点启示:
(!
)要用典型事例来表现人物的特点。
(2)要通过细节描写来刻画人物的形象。
(3)不仅要写出主人公的表现,还要写出我的反应和感受。
9.通过阅读《我的班主任》这篇例文,同学们一定知道了怎样把我们刚才写的一句话的事例写生动,写具体了吧?
下面就请同学们把刚才写的一句话写具体,写生动。
写的时候要注意写好细节,表达自己的真情实感,我们在写之前可以编一个提纲,把自己的行文思路理清楚,然后根据提纲把事情的过程写具体。
同学们在写作的时候请现场的老师注意巡视指导,选好典型,以便在全班进行指导交流。
10.写好了吗?
下面我们请同学们来听一听这位同学写的事例。
11.听了这位同学所写的事例,你们觉得她哪儿写得好,可以值得我们借鉴的,哪儿写得还不够好,请你帮她提出一些修改的建议。
12.是的,这位同学的这件事情写得还是比较清楚明白的,特别是对刘老师的语言描写,还是相当精彩的,但是,如果小作者能够把刘老师帮助分析错题这个细节再描写得具体点那就更好,同学们,你们说是这样吗?
三.总结写作方法,进行写作
1.谁愿意再来读一读自己所写的事例的,刚才,我们把一个事例写生动,写具体了,如果你是给老师画单幅像的话,你选择一个典型事例来写就可以了。
如果你准备画连环画,在写作的时候还要注意以下几点:
第一,要选择不同方面的材料来表现老师的特点或品质.
第二,段与段之间的过度要自然。
第三,文章的祥略安排要得当。
2.下面就要请同学们在刚才写的事例的基础上完成本次习作,要注意给文章定一个恰当的题目。
3.同学们,人们常说“千金难买回头望,文章不厌百回改,好文章三分写,七分改。
”一篇篇好文章都是改出来的。
那么,我们怎么来修改这次习作呢?
建议同学们在修改之前再去读一读《师恩难忘》与《我的班主任》的片段,体会他们的写法,从中获得一些修改的经验,然后,再静下心来反复地朗读自己的习作,把写错的字改过来,把写得不通的句子改通顺,把需要删的地方删悼,把需要添的地方添上。
相信通过你们的修改,一定能把自己的这篇文章写得更加细腻,感人。
写好之后,请同学们把这篇文章誊写清楚,然后,把它作为教师节的一份礼物送给你所写的那位老师好吗?
练习1
南京市南胡第一小学潘文彬
一.谈话导入
1.同学们,我们来猜个谜语好吗?
请看谜面:
解落三秋叶,能开二月花。
过江千无浪,入竹万竿斜。
这个谜面是一首唐诗,作者是唐代的诗人李乔,你能猜出谜底是什么了吗?
2.是的,这首诗的题目就叫《风》,同学们,风是一种自然现象,它来无影去无踪,那么我们怎么才能够知道风儿在哪里呢?
二.朗读诗歌
1.这是练习1中语文与生活的第一部分,请同学们打开书放声地读一读,想一想这两节诗写了什么?
2.这两节诗通过写树梢轻轻地摆动与湖面泛起了碧波这两种现象就让我们知道风儿在哪里了。
下面请同学们再细细地读读这两节诗,看一看这两节诗在表达上有什么特点?
3.同学们可能都发现了,这两节诗节奏整齐和谐都是以“风儿在哪里,你不知道,我不知道”提出疑问,又都是以“风儿已从那里走过”收尾。
体现了诗歌的复踏规律,那么,风儿还在哪里呢?
下面请同学们仔细地观察书上的三幅图画,然后来说一说。
4.是啊,风儿吹动了红旗,转动了风车,鼓起了风帆,让我们知道了风儿已从他们那里走过。
5.观察了这三幅图画之后,我们再来读一读下面的这段文字,看看风儿还在哪里。
6.通过观察图画和阅读文字,同学们对风儿已经有了一定的认识了吗?
也知道风儿在哪里了吗?
现在,就请同学们模仿这两节诗继续写下去,让这些风儿能在我们的诗当中一一亮相,我们要来比一比,看谁续写得多,续写得好,写好之后,请现场的老师组织同学们交流评议。
三.诗歌拓展
1.同学们,我们刚才当了一回小诗人,续写风的诗,你们感到写诗有意思吗?
其实,我们的生活当中,到处都有语文,只要时时留心,处处留意,我们就能在生活当中学到丰富多彩的语文。
我国是诗歌的王国,历代诗歌作品中,都有大量的有关风的诗句,像汉高祖刘邦《大风歌》中就有“大风起兮云飞扬”的诗句,北朝民歌《敕勒歌》中就有“风吹草低见牛羊”的诗句。
下面就请同学们回忆一下自己所学过的或者背诵过的古诗,想一想它们当中有哪些带有“风”的诗句。
2.回忆好了吗?
现在,我们来把全班同学分成两组,轮流背一背带有“风”字的诗句,我们要比一比,赛一赛,看哪一组背得多。
3.通过比赛,我们背诵了不少带有“风”字的诗句,希望同学们课后再去读一读,背一背有关带有“风”字的诗句,当然,你们还可以尝试着写一写简单的诗歌,这样,我们的语文学习生活就会变得更加有趣。
四.学习《题秋江独钓图》
1.题画诗《题秋江独钓图》这首题画诗写得是什么呢?
我们一起来读一读这首诗。
认识“蓑扁樽”理解意思
2.请同学们放声地朗读这首诗,注意读准字音,读通诗句以后,请同学们对照注释观察插图,图诗结合,尝试着理解诗句的意思。
3.这首诗描写的是秋天的江面上渔人独钓的那种逍遥自在,你瞧,一件蓑衣,一顶斗笠,一叶扁舟,一支钓竿,渔人一面歌唱,一面喝酒,渔人在这样的一个天高水长的江面上独自垂钓,这是多么的逍遥自在啊,但从这种逍遥当中,我们又可以体会到诗人独钓秋江时的那种孤独与寂寞。
下面,我们来诵读这首诗,边读边想象诗歌中描绘的景象,体会诗歌的意境,诵读的时候,要注意诗的声调与节奏,请根据下面的提示来练习诵读。
4.同学们,古人说“诗中有画”,你们在诵读这首诗的时候有这样的感受吗?
能用自己的话把自己头脑中出现的画面说给大家听听吗?
5.同学们,这就是秋江独钓图,你们能看者图画来背诵这首古诗吗?
6.会背诵了吗?
学到这儿你们发现这首诗有什么特点了吗?
(1)在这首诗里,诗人连用了九个“一”字来强调诗题中的那个“独”字,这种构思可谓大胆而奇妙,使得诗歌妙趣横生,勾勒出一幅清新宜人的画面,反映出渔人独钓秋江的那份悠闲,那份自在,那份孤寂,让我们再读读这首诗,细细地体会诗人的奇妙构思。
(2)这首题画诗可谓是把数字“一”用到了及至,关于数字在古诗中的运用还有不少,比如:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天“就用上了数字,再比如”一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花“这首诗只有寥寥的二十个字,却把数字“一”到“十”全都用上了,描绘了一个意境优美的景象,下面,我们再来欣赏两首很有意思的数字诗,传说清代的乾隆皇帝与纪晓岚合作写了一首《咏雪》诗
(3)怎么样?
这首<咏雪>诗写得很有意思吧/.下面就请同学们读一读这首诗,体会数字在这首诗中的妙用。
(4)我们知道郑板桥是“扬州八怪”之一,据说他也写过一首类似这样的《咏雪》诗,我们来读一读。
(5)总结:
同学们,数字入诗真有趣,如果你们感兴趣的话,可以利用课余时间去搜集一些带有数字的诗,细细地体会数字在这些诗中的妙用。
五.写字
1.请同学们读读这两段话,看看这两段话出自哪里,这两段话是出自《师恩难忘》这篇文章,下面请同学们细细地读贴,体会写法,同学们可以先从整体上来观赏这四行钢笔字的布局和行款,再仔细观察每一个字的写法,以及字与字之间的连带关系。
2.读好贴了吗?
那么我们在描红的时候,你觉得有哪些地方要提醒大家注意的呢?
3.同学们在写字的时候要做到头正,肩平,臂开,身直,肘按,不要忘记三个“一”,在动笔描红之前,我们来做一做写字操。
4.下面就请同学们拿出钢笔来,在音乐的伴奏下进行描红。
5.字写好了吗?
下面我们来欣赏几位同学的作品,大家来评一评他们写得怎么样?
6.同学们,我们应该养成提笔即是练字的好习惯,只要认真练习,相信我们每个同学都会写出一手好字来的。
4去打开大自然绿色的课本
无锡市连元街小学尤丽娜
一:
导入
1.出示词语:
大自然
2.在你的头脑中,大自然中有些什么呢?
现在让我们一同走进大自然。
3.课件展示大自然图片,师:
面对这一张张迷人的画卷,你想把大自然比作什么呢?
请大家畅所欲言。
4.学生回答,教师总结:
大家的答案丰富多彩,是啊,大自然像一位母亲,无私的给予人类一切,大自然像位智慧老人,启迪人类不断地创造,也有人说,大自然像一本无字书,上面写着无穷的知识,在现代诗人孙有田的眼中,大自然又像什么呢?
5.出示课题:
去打开大自然绿色的课本,学生齐读
6.诗人为什么要把大自然比作绿色的课本呢?
这个课本里装着什么呢?
请同学带着问题细细地读这首诗,先请同学们读读课后的生字词语,然后把这首诗连起来读读,做到读准字音,读通句子。
二.教师出示词语
1.朗读的时候,特别要注意这些词语的读音,出示词语
2.先自己读读,注意这些读音有什么特点呢?
3.请同学跟我读,注意第一行的红色字都读前鼻音,第二行的红色字都读后鼻音,第三行同时要注意前鼻音和后鼻音的发音。
三.初读课文
1.旧书不怕百回读,请同学再默读这首诗,看看一共写了几小节,每一节主要写了什么?
课文是分几个部分来写的?
指名学生说
2.同学们说的都不错,课文是分三部分来写的,第一部分是课文的第一节,写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是这首诗的第二节到第五节,写了我们投入大自然,勇敢探索就一定有所收获。
第三部分是第六节,主要写了激发我们去打开大自然绿色的课本,请同学们再读读这首诗,看看你能有什么发现?
四.学文
1.学生自渎
2.你发现了吗?
这首诗的哪几节是相同的?
同学们都有一双孙悟空的火眼金睛一下子就看到了吧?
这首诗的第一节和最后一节的内容是完全相同的,那作者为什么要这样安排呢?
指名学生说
3.首尾两节内容相同,作者这样安排是独具匠心的,同学们肯定都感到了这两节是从不同的角度来强调了课题,可是,还有什么深刻的含义在其中吗?
相信大家读完这首诗以后这个问题一定能够迎刃而解。
大自然绿色的课本里都有些什么呢?
请同学们仔细地读读文章的二至五节,边读边画出来,找到后和同学们交流交流。
学生边读边画,一起交流。
4.同学们都找到了吗?
大自然绿色的课本里丰富多彩,有着许多的事物和现象,我们一起来看,第二节里有(课件出示:
翠竹松柏果园沃野)第三节有(课件出示:
鸣禽野花)第四节有(出示:
青山绿水)第五节有(出示:
天空云锦早晨大地微风黄昏)这四组事物仿佛是大自然的四页书,都是大自然的文字,沟通了我们的心灵,使我们仿佛置身于原野,森林,高山,流水之间,亲近大自然。
这每一节都是从不同的角度来写的,那我们又应该怎样读懂大自然绿色的课本呢?
请同学们在四人学习小组中再细细品读二至五自然段,一起讨论,然后集体交流。
学生合作学习,共同探究
5.同学们在共同的探讨中蹦射出了智慧的火花,你们都找到了吗?
这里翠竹、松柏、果园、沃野的美丽是我们(出示:
亲眼所见)而鸣禽、野花的联欢是我们(出示:
亲身参与)青山、绿水的对话是我们(出示:
亲耳聆听)天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美好事物都是我们(出示:
用心感受)我们调动全身心,动用各种感官,留心观察大自然,才能读懂大自然绿色的课本。
同学们你们一定发现,第五节后还有许多空呢,还能填写许多的内容,那我们还可以怎样去感受大自然呢?
请你发挥想象,像诗人一样也来创作一段,好吗?
学生写一写
五.指导朗读
1.我这里有位同学他是这样写的让我们一起来看看,读:
挥动有力的双臂,去触摸大西洋深处的脉搏。
迈开坚定的脚步,去丈量喜玛拉雅山的高度。
同学们,你受到启发了吗?
诗歌的意境是无穷无尽的,可以填写很多的内容,但是诗歌就是用最简洁的语言来表达诗人的情感,意味深长。
同学们,你们刚才的体会都非常好,那你能把你自己所体会到的溶入到诗歌中,用朗读表现出来吗?
先自己读读看。
学生自由朗读。
2提醒大家注意,在朗读中无论读到哪一节都要有身临其境的感觉,好象你的眼睛看
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