微课设计制作大赛资料.docx
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微课设计制作大赛资料.docx
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微课设计制作大赛资料
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第一篇:
微课设计制作大赛资料
微课设计制作大赛资料
一、什么是微课
1、微课是什么?
(1)微课是以微视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的教学活动全过程。
本次大赛要求提交:
微视频和微教案。
(2)特点:
短(时间短)、小(内容小)、精(讲解精要)、悍(效果好)
(3)类型:
课堂录像型屏幕录制型专门制作型
2、微课怎样设计
流程:
明确目标确定选题选择类型作品设计技术实现(选题——构思——脚本——制作——修改——发布)
建议:
选题要有针对性;解决教学中的重难点;形式要适合在线学习或移动学习;谨记用户是屏幕前的学生;时间不超过8分钟;不要跳过教学步骤,讲解脉络要清楚;向学生提供提示性信息;应有恰当的提问;保持屏幕干净,不要有与学习无关的多余信息;语言简洁(建议写脚本)、画面简洁、无噪音、无错别字。
二、微课怎么利用技术手段实现
方案一:
录屏软件+手写板+画图工具+耳麦(如屏录专家)
方案二:
手机或DV或专业摄像机(如会声会影、premiere等后期编辑)
方案三:
利用本次大赛网站提供的制作工具制作
三、参加本次大赛的学科
小学数学初中化学高中英语职高财经学科
四、如可参加本次大赛
2、报名注册:
通过首页“立即报名”按钮进入注册页面;上传参赛者照片(140*140像素);填写注册表单(真实姓名、性别、身份证号、手机号、电子邮箱)、设置密码、单位信息。
3、登录:
凭注册的身份证号、密码和提示验证码即可登录。
4、进入“个人中心”
参赛教师可修改个人信息、密码、重新上传照片;
参赛教师要上传的内容要点:
封面(700*400)、微视频、微教案。
缺一不可,否则系统会提示信息不全。
要点:
个人照片,注重形象;微课封面很重要;微课内容及设计最重要,片头片尾时间不应太长;必须原创,如有抄袭将被严肃处理;一个作者只有一次上传作品机会,上传作品时要慎重,上传后不能修改。
5、把握好大赛的时间段。
2022年4月1日——4月30日选手报名、上传作品;5月1日——5月10日全省教师、学生、家长等都可在线浏览、投票,网络投票数将作为微课评价的参考指标之一,参赛作品上传及网络投票截止日期:
5月10日,完成市评一二三等奖、向省推荐(每科2名);最后是省评。
三、如何制作微课
1、利用本次大赛网站提供的制作工具制作
2、录屏软件+手写板+画图工具+耳麦(如屏录专家)
3、手机或DV或专业摄像机(如会声会影、premiere等后期编辑)
第二篇:
初级中学微课设计制作
《初级中学微课设计制作》课题设计论证
①本课题核心概念的界定,选题意义及研究价值(对教育教学的促进作用);②本课题的研究目标、研究内容;
③
本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
一、课题核心概念的界定,选题意义及研究价值(对教育教学的促进作用);微课背景:
2022年,微课概念在教育界爆发,得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。
同年,教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发,不是偶然的,是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。
这次变革,是教育界专家们敢为先行的结果。
早在2022年,微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。
佛山市教育局胡铁生老师界定的微课概念:
微课,就是微型视频课程,又名微课程,是以短小的教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
过去,我国各级教育行政部门,各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。
但是这种满堂录的录像课,镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师,观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容,也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容,也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于,录制这些录像的定位模糊不清,展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例,竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
这,有违资源建设的初衷,它是教育资源建设理念滞后的产物!
微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
选题意义及研究价值:
作为一种新型的教学资源类型,微课在教学工作中有极其重要的作用。
目前,微课处于爆发前期。
相关的理论建设正在完善充实中,微课资源建设处于刚起步阶段,探索在我校这样一所特区普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值:
1、理论认识的意义。
可在我校普及微课概念,教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。
2、学生自学的意义。
适合于我校学生自学,因为视频时间短,有利于学生保持高度注意力,透彻理解视频中的教学内容。
它符合人的注意力集中规律,尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学
3、教师教育技术能力提高的意义。
本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高,尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。
能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课,一批优秀教师掌握微课的设计制作
4、优化资源质量的意义。
由于微课的概念不贪多求全,只要求某一微知识内容合理呈现即可。
我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼,优化资源质量。
5、资源共享的意义。
在课题研究过程中,既使用其他兄弟学校做得好的微课,也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦,能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。
6、资源库建设上的创新意义。
在大数据时代,微课细化到了知识点和具体某一教学环节,可以很方便的进行资源库索引。
此时,微课作为知识体系的一个”标准零件”,可以适用于各种教材版本,而不像过去,教材一经改动,配套的教学光盘马上作废,过去,教学资源是被教材版本绑架的。
微课,将会变革资源库建设理念。
二、本课题的研究目标、研究内容;研究目标:
作为基础教育系统中承载教育技术科研任务的部门,桃源中学电教中心决定对微课的设计策略展开研究行动。
本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课设计策略的研究,主要内容包括微课概念辨析,微课选题设计等。
期望通过本课题的研究,达到这样的目标:
在我校普及微课概念,教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向,在教学工作中推广微课的应用。
教师们的教育技术能力得到发展,一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课,大部分教师掌握微课的设计制作。
在课题研究过程中,既使用其他兄弟学校做得好的微课,也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦,能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。
主要研究内容如下:
1、开展讲座,转变教师观念,明析微课概念。
破除过去一些过时滞后的做法,不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。
因为这类录像课例,除了展示师生的课堂风采外,对于学生学习来说意义并不大。
2、开展微课设计环节研究,一个好的微课视频,应该包括哪些环节,制作过程中有哪些注意事项,怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位?
如何在制作过程中更好的实现设计意图?
3、进行微课制作技术培训。
经常我们有好的设计,但没有恰当的技术去实现它,这就相当可惜。
4、通过调查了解,微课设计制作面临什么样的困难,如何去克服?
5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛,既练兵,也去参加实战比赛,借此机会促成一批微课高手成长。
6、建设我校的微课资源,结合各校同仁已经有的优质资源,推广普及微课资源在我校教学中的应用。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
1、研究思路:
本课题从厘清微课概念,走出传统录像课例误区出发。
引导教师们认识微课,进而开始微课的设计制作,并运用到课堂教学中去。
在课题研究前将制定研究方案,对课题组成员进行具体分工,初步预计有如下工作:
专题讲座,问卷设计、调查、回收、分析,微课环节设计交流探讨,微课制作技术培训,微课资源库建设等等。
2、研究方法:
问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等
3、实施步骤:
课题准备阶段:
2022.5.1-2022.6.1组建课题组,进行调查,问卷调查教师对于微课的认识,对于传统录像课例有什么看法等,希望学校在哪些方面进行教育技术培训,希望得到学校哪些方面的支持帮助;确定研究方案。
课题实施阶段:
2022.6.1-2022.3.11)对前面回收到问卷进行数据分析,了解教师对微课的认识情况。
2)针对前面调查的结果,结合微课发展,开展专题培训。
3)在实战中对微课的环节设计进行研究,发动各学科教师进行微课制作,在设计制作过程中发现微课在不同学科环节设计的共通和不同之处:
在此过程中,不定期开展微课沙龙,交流各自关于微课的思考。
4)对教师进行教育技术培训,尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训,解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。
5)组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛,希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手,以及诞生一批优秀的微课作品。
课题总结阶段:
2022.5.1对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较,总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题,分析原因,汇编课题研究资料,举行课题结题报告会。
三、完成课题的可行性分析
①已取得的相关研究成果,前期的项目进展;②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构;
③完成课题的保障条件(如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等);○4经费使用计划安排。
①
取得的相关研究成果,前期的项目进展;本课题已经在桃源中学校内开展初步研究,并于今年4月份发动部分教师参加了教育部教育管理信息中心举办的首届微课大赛,可谓研究先行,课题申请在后。
②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构;
本课题主持人江焕华老师,中学一级教师,深圳市优秀教师,曾主持过省级教育行政部门课题,科研经验丰富;为桃源中学电教中心负责人、任信息技术教研组长,长期在基层一线开展信息技术应用工作。
其余课题组成员为中学高级教师、中学一级教师、初级教师,各个层次教师均有,有利于考虑到各个层次教师不同的需要和困惑,且课题组成员均具有较高的教育技术能力。
③完成课题的保障条件(如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等);本课题拟邀请微课方面的专家进行指导,以确保研究方向不跑偏。
本课题已经过学校研究审定,认为极具研究价值,并已经在全校范围内组织过教师参与过相关的微课比赛,学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。
研究资料可从校图书馆查阅,亦可在互联网上进行搜索;硬件方面,每位教师均有独立的液晶办公电脑,集中培训时可以使用学生计算机房。
○4经费使用计划安排。
课题经费初步计划用于:
微课专家指导、鉴定费用,研究资料的购买,例如书籍、课例刻录光盘、录屏软件、录像机硬件等。
四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段
(起止时间)阶段成果名称成果形式负责人12022.6-2022.8微课设计注意事项手册指南江焕华2.2022.5-2022.7微课制作软件指南手册指南江焕华34最终研究成果序号研究阶段
(起止时间)阶段成果名称成果形式负责人12022.4-2022.5一批优秀微课课例视频光盘集江焕华
22022.1-2022.5《初级中学微课设计策略研究》研究报告江焕华3
第三篇:
微课大赛教学设计
《分数的再认识》微课教学设计教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册。
知识与技能:
在具体的情境中,进一步认识分数,理解和掌握分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。
过程与方法:
通过动手操作、合作交流,丰富分数的内涵,发展数感。
情感、态度与价值观:
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣和学习热情。
教学重、难点:
突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。
教学过程:
一、复习引入
1、师:
今天,老师给大家带来了一位老朋友,你认识吗?
(出示分数二分之一)
二、探究新知活动一:
拿铅笔
1、全班分成八个组。
每组从彩笔盒中拿出彩笔总数的1/2。
2、汇报、展示:
小组汇报所分铅笔总数、拿出的支数及拿法。
3、学生质疑:
你发现了什么?
生:
拿铅笔的方法相同,都是把铅笔总数看成一个整体,平均分成2份,拿出了其中的1份。
生:
我发现他们拿的支数有的一样,有的不一样。
这是为什么呢?
生:
会不会数错了。
4、学生验证。
经过验证是对的。
5、各组都是拿全部彩笔的1/2,拿出的彩笔支数有的一样多,有的不一样多,这是为什么呢?
请大家独立思考,再和附近同学交流。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来,并告诉同学们总支数是多少,1/2是多少支,验证刚才的结果。
师生小结:
总支数不一样,同样是1/2,所表示的支数却不一样。
活动二:
说一说
一.笑笑说她一次能吃一块蛋糕的1/2,你觉得她能做到吗?
二.
1、小明看了一本书的1/3,淘气看了一本书的1/3,他们看的一样多吗?
2、比较、讨论:
“都是一本书的1/3,但表示的页数不一样多,为什么?
”
3、质疑:
怎么样的情况下,两本书的1/3是一样的?
师:
通过刚才拿彩笔、看书的活动,你发现了什么?
小结:
同一个分数,对应的整体不一样,那么分数所表示具体的数量也不一样。
活动三:
画一画
一个图形被两张纸遮住了,只露出了这个图形的1/4是□,画出这个图形来。
三、反馈提升
课件出示:
为了帮助西部贫困山区的孩子们读书,小明捐献了零花钱的1/4,小芳捐献了零花钱的3/4,小芳捐的钱一定比小明多吗?
请说明理由。
四、回顾反思
1、通过这节课的学习,老师相信同学们一定有许多收获和大家分享。
请你选择:
(1)我感触最深的是„„
(2)我学会了„„(3)我发现„„中任选一种方式和大家交流。
2、还有什么不明白的知识吗?
五、拓展延伸
分数的产生经历了一个漫长的历史过程,你知道吗?
第四篇:
微课的设计与制作
1、微课设计与制作
“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么,如何设计一节好的微课呢?
在教学中,我是这样做的:
一、了解微课的定义及作用
要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用:
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用:
启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育,不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点
一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。
因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点:
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如:
在小学三年级的英语教学中,我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种:
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下,组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现,以达到学习交流和娱乐的目的,促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。
设计每个微课前,根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型,有助于提高微课堂的效果。
例如:
在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时,我根据知识点和学生的认知水平,选择了“练习类”的微课类型,让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。
四、构建完整精炼的教学过程
1、切入课题要新颖、迅速
由于微课时间短少,因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑,以把更多的时间分配给内容的讲授。
在微课教学设计中,我通常采用以下几种方式切题:
(1)设置一个题目引入课题。
(2)从以前的基本内容引入课题。
(3)从生活现象、实际问题引入课题。
(4)开门见山进入课题。
(5)设置一个疑问,悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜明
在微课的设计中,要求尽可能的只有一条线索,在这一条线索上突出重点内容。
在讲授重点内容时如需罗列论据,罗列论据必须做到精而简,力求论据的充分、准确,不会引发新的疑问。
在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导,力争在有限的时间内,圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷
在微课的设计中,小结是必不可少的,它是内容要点的归纳。
好的微课小结可以起到画龙点睛的作用,可以加深学生所学内容的印象,减轻学生的记忆负担。
在微课的小结中,因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间,因此,微课小节不在于长而在于精,小节的方法要科学、快捷。
4、力求创新,亮点耀眼
在微课的设计中,一定要有自己独特的亮点。
这个亮点,可以是深入浅出的讲授,可以是细致入微的剖析,可以是激情四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,也可以是准确生动的教学语言等等。
微课教学有了自己独特的亮点,才能提升微课的水准。
五、制作实用的微课教学课件
教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地突破教学难点,激发学生的学习兴趣,真正地改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。
因此,在设计微课的过程中,制作实用、有效的课件是必不可少的环节。
我认为制作微课课件要注意以下几点:
1、要具有美感
一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果,而且能使人赏心悦目获得美的享受,优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。
2、动静结合
动态画面能使课件精彩动人,静态画面能给人更多的思索空间,因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来,这样才能增强微课堂的教学效果。
3、合理安排信息量
在制作微课课件时,充分利用认知学习和教学设计理论,根据教学内容和教学目的的需求,有效组织信息资源,提供适度的信息量,有利于突破教学重难点、扩大学生视野,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。
在制作微课课件时,合理安排信息量可以提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。
4、要容易操作
为了方便教学,微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制。
在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃。
在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼,使学习收到事半功倍的效果。
因此,在设计每一节微课时,我都会很注重课件的制作。
2、微课的设计与制作看起来好像很简单,但真正要设计与制作一个高质量的微课,还是有一定的难度的,这里简单地说说在设计与制作微课过程中应注意的一些问题:
1、设计与制作前的问题。
在一个微课设计与制作之前,首先要想到的是,你这节微课要讲什么内容。
毕竟微课本身就定位在微",时间很短,一般都是在4到5分钟之内,不宜超过8分钟,所以内容的选择非常关键,在这么短的时间内一定要把知识点讲清楚。
其实微课我觉得内容应该是考试的重点又难以理解的知识点。
与之无关的我觉得在微课上体现的就不明显。
这也许是微课与其他一些微电影、微信、微博的区别吧!
其次就是制作课件,由于时间很短,所以课件页数应该控制在5-8页,同时在页面上应该力求简洁、大方、重点突出。
所以在备课上一定要下足功夫,写好微教案,不要只照着PPT来念。
2、设计与制作中的问题。
在设计与制作的过程当中,要注意周围的环境,一定要安静,这样才能保证最后录制出来的效果更好,由于设计与制作中视频显示自己,所以在着装和坐姿上要注意,这个可以先把摄像头调整到最佳位置。
录制的过程当中,一定把把一些无关的页面关闭,还有一些自己的个人信息要注意不要泄露出来,因为录制时会截取屏幕的。
其次就是录制过程当中要注意语速,语速与鼠标点击要对应好,以免有不真实之嫌。
再个就是录制结束时注意及时点击结束按钮。
3、设计与制作后的问题。
一个微课录制结束之后,一定要把之前的视频从头往后看一遍,由于之前录制时录制完不知道结束按钮在哪,就导致后面多余了一段视频,所以要进行视频剪切,再转换成相应的格式。
第五篇:
微课制作设计学习体会
微课制作设计学习体会
文科组沈细雅
此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思量较多。
在学习之前,我根本不知道何为微课。
过去的培训不需要制作微课,我们学校也没有谁制作过,所以它是一个陌生的东西。
然而通过吴让军老师的细心教授,我真正理解的微课的含义,也明白了微课在日程教学中的重要性。
以下是我对微课制作教学的一些体会。
微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式,通过这种短时间内的视频教学,能有效地观察自己上课时的过程,包括上课时的表现,对于自己的教学展示有着较为清晰的认识,能通过自己看到自己上课时的语言,姿势,动作形态,课堂讲授等获得较大的自我认识。
然而随着信息与通迅技术快速发展,在教育领域,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式。
1.微课时间短
教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规
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