如何提高数学教学质量经验交流.docx
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如何提高数学教学质量经验交流
如何提高数学教学质量经验交流
如何提高教学质量是每一个当老师的都在思考的一个问题。
每位教师都想取得优异的教学成绩。
教学成绩是对自己辛勤付出的回报,是对一个教师工作的最直接的肯定。
我们学校的老师,有许多人的教学成绩优异,教学水平高超,他们对工作精益求精的态度,努力工作的忘我精神,都值得我学习.下面我就自己在工作中的一点体会,谈谈如何提高教学质量。
一、把40分钟的课堂作为提高成绩的主阵地
课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
“主战场”的仗打好了,教学的效率和教学的质量都有了。
因此,我们当教师的要把课堂教学当作头等大事对待。
1、 做好课前准备活动。
这里说的准备不光是教案、课件、教、学具的准备,更重要的是教师自我心理上的准备。
上课前想一想“我是否能全身心的投入到这节课;我是否有信心上好这节课;我对我的学生是否有把握;是否他们能和我配合默契,或者是新课学生听不懂我应该怎样来设计本节课,特别是下等生怎样在课堂上让他们听懂知识,多向这部分学生去准备。
2、钻研教材,精心设计教学环节,一节课的好坏,教学设计是很重要的,要想设计出流畅、简洁,且重难点突出、新颖的教案,钻研教材是必不可少的。
教案中的教学环节必须简洁、有可操作性,要适合本班学生,要利于学生接受。
在备课的过程中,不仅要考虑到教师怎样教,还要考虑到学生怎样去学。
还有可能很多老师没有注意到课后有一定难度的题型要穿插到课堂上去讲。
3、上好每一节课。
上好一节课不难,但上好每一节课就不是那么容易的事情了。
首先,上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛,要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。
只有学生想学、乐学了,课堂才会有效率,效率高了,教学质量自然就提高了。
其次,多让学生动手操作。
学习数学就是一个有具体到抽象的过程。
所以,一定要让学生多动手,增强学生感性认识,让数学课堂“活”起来。
第三,放手让学生多讨论疑难问题,自主学习意识,学生能自己总结、自己解决的问题,老师绝不包办、不帮忙。
让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感,多举身边的事例来说明问题。
4、 注重课堂评价,多表扬学生,让学生充分意识到自己的优点,,促使学生在老师的表扬下继续应用、发扬这种优点。
同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。
在我们的学生中有一些学生,他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业,但上课回答问题时,声音很小,或从不主动回答问题。
这样的学生其实是有很大潜力的,只要我们老师抓住机会,适时表扬,他们的成绩肯定会有一个飞跃。
另外,要让学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、有利于增强学习信心,有利于学生体会自我的价值。
二、培养学生学习的兴趣
兴趣是是最好的老师,是求知欲的源泉,是推动学生学习的内部动力。
所以,要想调动学生的主动性,增强学生的求知欲望,必须努力激发学生的学习兴趣。
要让学生爱上数学课,爱上老师。
学生们年龄小,在学校里总把老师当成他们的榜样、崇敬不以。
这也为我们的教学提供了帮助。
只要我们当老师的多去关心他们,上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评,多说几个“好孩子”“你真棒”“老师真喜欢你”……用商量代替命令。
课下多和他们做游戏、多和他们聊天,从生活上多照顾他们,那孩子们肯定会喜欢上你,进而喜欢上你的课。
三、重学生数学学习习惯的培养
我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。
在小学阶段学生不仅要学习基础知识,还将形成良好的学习习惯。
因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展,且而会影响到学生一生的学习与发展。
因此我把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。
(1)、听讲习惯的培养。
上课时专心听讲,集中注意力,是孩子听懂一节课的前提。
从开学的第一节课起,我就对学生提了两个方面的要求:
一是认真听老师讲课,每个知识点、每个要求老师只说一遍,不会重复二是学会听同学们发言,小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言,别人一说就接话,如果让他来说其实他说得还不如别人。
这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的,我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听,边听边思考:
同学回答得对不对?
如果不对错在什么地方,如果让自己回答该怎样说好。
如果同意别人的观点,可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或有不同的看法再举手,经允许再站起来发表自己的不同看法。
并且明确规定举手发言的意思是:
举手经允许方可发言 。
(2)、课堂上说的习惯培养。
孩子上课积极回答问题大胆发言,是件很好的事情,大胆发言的孩子一般都成绩优异,聪明好学。
这是因为上课举手发言既可以培养孩子口头语言表达能力,又可以培养孩子的思维能力。
所以在课堂上我要求孩子回答问题时,首先要做到语言完整,然后是表达流利,还要求声音适度。
(3)、“思”的习惯培养。
低年级学生中能够主动向老师提问质疑的孩子比较少,这主要是我们当教师的在教学过程中只注重知识的落实忽视问题意识和思考能力的培养。
为改变这种现状,课堂上我多给学生提出问题和自主解决问题的机会。
每节新授课结束前,都留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容,你还有什么疑问。
给孩子总结、思考、质疑的时间。
长此以往孩子养成自己总结学习要点和质疑的习惯。
养成了善于思考提出问题的习惯。
(4)、培养认真做作业的习惯。
培养孩子良好的做作业习惯,首先要培养做作业时的良好心态。
我经常教育学生要爱惜作业本,“作业本上都有你的名字,它不仅代表你,而且还代表我们的班级。
如果你把它弄的脏兮兮的,写的乱七八糟,别人看了你不光彩,我们班级的同学也不会高兴。
这样就让学生在心理上重视起来。
其次我要求学生做作业时轻轻地拿出作业本、铅笔、文具盒。
每次作业的格式和布局都先安排好,使作业看上去干净,整齐,正确。
四、提高学生的计算能力
小学阶段中,计算是非常重要,占得比重也比较大,一个学生的成绩好坏也与计算能力息息相关,这让我在平时的教学与练习中一直强调,学生的计算不能出错,要做到做一道对一道,平时测验中,对于计算好与错的学生制定适当的奖罚制度,这样,学生的在做计算题时就注意了,时间长了计算能力也就提高了。
我是从三年级就开始对我们这个班进行这方面的要求,有一定的成效。
五、培优辅差,持之以衡。
由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境的不同,所以出现差异在所难免,既然差异存在,那么我们就要想办法减少差异,这就需要培优辅差。
首先、培优辅差要有一个计划,但是我觉的人数不用确定、培补的内容也不需要每个人都一样,因为优生和优生之间,差生差生之间其实也是存在差异的,只是他们之间的差异小一些。
比如,我们五年级在学小数乘法,我们班有几个乘法口诀没有记住,我就让他们分别记住乘法口诀,然后找找他们找什么地方不会做的,结果发现他们有的是不会对位,不会进位,一个个对症下药。
其次、培优辅差要持之以恒。
特别在补差方面,数学知识都是一环扣一环的,如果有一环知识脱节没跟上,那差距就会越来越大,知识欠帐就会越来越多,再去补就难度加大了。
最后、要让培优补差的对象之间形成竞争趋势,无论是优生还是差生,给他们每个人都确立一个竞争对手,让他们互相追赶。
比如每次练习课,我总会留几道题目给优生让他们去做,而且我还会对他们说“快做,谁谁已经开始做了,我看到他做的很好”,每次考试结束,我都会私下里给几个同学谈心“你这次考的不错”、“这次你和谁谁考的一样好,下次能不能超过他”,这样一来,许多同学每次考试、作业不用我去比较,就自己开始打听“
六、注重复习方法方式
复习是进一步巩固、深化基础知识,提高学生技能、学习能力和解决实际问题能力的过程。
它是教师和学生对前期教、学的一个补充。
许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练习,只求结果,不重过程。
表面上容量很大,效果较好,其实只是事倍功半。
因此,复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣,充分调动生积极性,使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。
(一)、实抓课堂教学
在数学总复习中,将知识分成单元,每个单元、每个知识块的复习内容都是基础知识,针对性强,利于及时辅导,也有利于增强后进生的积极性,教师要抓好课堂教学主阵地。
要引导学生梳理知识,使知识系统化、结构化、以此加深对知识的理解与记忆。
解题是复习的主要活动,通过解题,让生了解自己,哪些知识已经掌握、哪些比较薄弱,也能让老师师了解学生的实际情况,从而提高复习效率。
将学生习前零散无序、模糊不清的概念和题型纵横沟通,形成条理化、系统化和网络化。
以有利促进学生重新消化、理解和掌握。
要注意培养学生的审题和分析数量关系的能力和习惯。
平时读题时,要求学生把每个提的序号都要读出来,要求至少读两遍,这样学生自然而然养成了良好的读题习惯。
并强调数学上经常出现的关键字。
比如:
“是”“多”“比”,还有六年级画图时,要画一个半圆,学生审题时把
“半”字没有读出来。
(二)有的放矢点要害,即在复习时,要要抓住复习的重点、难点和关键点,引导在点子上,如在进行“用不同的知识解用题”时,关键是引导学生想可以用哪些知识来解答如方程、比例知识、按比例分配、算术法等,然后让学生说思路,列式解答。
(三)分类讲解找缺陷。
数学复习课中,运用分类指导的方法对所学知识进行条块式的研究是深化学生知识,查找知识误区的重要方法。
例如:
在教学六年级立体图形的复习,绘制表格,把长方体和正方体的特征,找出相同点和不同点,这样让学生大脑里面就形成了一个鲜明的对比。
(四)讲练结合,精讲多练,拓展视野。
讲和练是小学复习课主要的学习方法,教师要精讲,学生要多练,也就是说在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。
以实现由学会到会学的思维过程。
在具体的教学过程中,教师要弄清节课的目的作用,分清主次、难易。
对本节课的内容哪些指导,哪些是学生易出错的要做到心中有数,并着
重点讲解,努力提高教学效果。
(五)学生练习的设计
(1)专项性练习:
在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习,而不能平均使用力气。
如在教分数应用题时,首先要找出题中的“单位1”的量,所以为了突出重点,突破分散难点,对如何找单位“1”可以进行专项练习。
在“巧”上探索,课堂练习要讲究技巧,盲目地练是低效的.练习要有针对性,练习得巧可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析。
专项练习题目比较多,要根据本班学生掌握知识来设计的,如设计项目可分为几种:
计算题、填空题、图形的面积计算、工程问题、百分数的应用题、单位进率间的换算等等.此时可设计以下几种练习:
a、对比性练习:
教学中有一些题目从字眼上看似乎没多大的区别而实质上有区别的内容,此时教师可以设计此种练习。
如在复习分数应用题时出示:
“一本故事书小红第一天看了1/6还剩多少页?
”“一本故事书小红第一天看了1/6页还剩多少页?
”通过这类的对比练习能让学生更深刻理解分数的意义。
b、发现式练习:
如在数的运算中让学生结合具体的运算发现整数、分数、小数的运算有什么相同点、有什么不同点?
变式性练习:
如:
“比和比例”的复习中让学生判“比例尺一定,两地的实际离和图上距离成什么比例?
”“图上距离一定,两地的实际距离与比例尺成什么比例?
”通过这样变式的练习让学生明白问题的本质,使学生的思维在变通性上得到发展。
c、反馈性练习:
把学生在练习中的错误拿出来,让大家找一找:
说一说错在哪里?
这的练习针对性强,非常有效。
如果练习缺乏精心设计,只是重复的,大量的“题海战术,”只能加重学生的负担,打击学生的学习热情。
因此在学生掌握了基本的数学知识,这时教师不能只关注习题的本身,应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习.
d、花样性练习:
一直的进行高密度的练习,学生注意力很难集中,这时可设计一些小游戏,抢答等花样性的练习,虽然从时间上来说是低效的,但从学生情感的出发,这样的练、习还是有效的,因为兴趣比知识更重要。
e、一题多练的练习:
如果呈现给学生很多练习,首先在学生情感上就产生反感,如果给学生一道题,把几道题目溶于一题,这样学生练习的兴趣就会大不相同。
如在复习立体图形时可在同一道题中让学生求侧面积、表面积和体积。
这样也能让学生更好地区分这三个概念间的联系与区别。
在课堂练习中,让学生综合地运用已学的知识,解决带有一定思考力度的题目,来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索精神。
这种高层次的练习,既可拓宽学生思路,提高课堂教学效率,又能培养学生的思维品质。
f、一题多变练习。
通过一题多变的练习,让学生在变中思维,学会从不同的角度思考,既巩固了知识又拓宽了解题思路.例如:
在复习分数应用时出示:
例如:
六
(1)班有54名学生。
其中男生24人,女生30人。
接着提出以下问题:
男生占全班人数的百分之几?
②女生占全班人数的百分之几?
③男生是女生的百分之几?
④女生是男生的百分之几?
⑤女生比男生多百分之几?
⑥男生比女生少百分之几?
这6个问题,每一个问题中的单位“1”都不相同.通过这种相同题境中的局部变化,训练学生从“变”中把握“不变”,掌握本质,从而正确解题。
在此同时穿插百分数的填空题等相关知识。
以上是我在小学数学数教方面的一些初浅的做法和感悟,不妥之处,希望得到能领到指导和帮助,让我取得更大的进步!
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