S版六年级下册科学全册教案.docx
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S版六年级下册科学全册教案
来凤小学
六年级下册科学教学设计
第一单元 我们长大了
1我在成长
教学目标
1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化;
2、知道人体生长发育有两个生长突增期;
3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。
课时安排 二课时
教学准备
教师准备:
量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备:
直尺、课前搜集能记录自己成长的资料,了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程
教学安排
一、游戏导入
1.出示课件:
猜猜我是谁。
2.谈话:
3.提问:
看了这些照片,你有什么想法想要告诉大家?
二、合作探究
(一)交流自己成长的证据
1.谈话:
你从哪些方面发现自己长大了?
谈谈你自己的感受。
2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3.谈话:
4.学生进行排序。
5.汇报:
你是怎样排的?
为什么这样排?
6.小结
(二)测量自己的身高、体重等
讲述:
刚才有同学说,自己今年比去年长高了,长高了多少呢?
你是怎么知道的?
测量后就知道自己的变化了吗?
2.小结:
3.谈话:
4.出示思考题:
(1)如果测量身高、体重,应该注意什么?
(2)除了身高、体重,你还喜欢测量什么项目,准备怎样测量?
5.汇报:
你们小组想测量什么?
怎样测量?
6.小结:
第二课时
三、绘制身高、体重的曲线图
1.提出要求:
你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗?
2.学生绘制身高、体重曲线图。
3.谈话:
请同学们仔细观察曲线图,你发现了什么?
4.提问:
课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况,你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比,有什么不一样的地方?
我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去,会怎样?
四、总结、拓展
1、谈话:
今天这节课,我们一起研究了自己的成长情况,通过研究你有什么收获?
小结:
我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外,还有许多,请同学们课后继续去寻找。
2、悄悄发生的变化
教学目标
1、知道青少年青春期身心发展特点;
2、知道怎样正确对待青春期变化。
课时安排 二课时
教学准备
1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。
2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。
教学过程
教学安排
一、回顾导入
1.提问:
上节课我们交流了一些成长的情况,大家发现自己都在慢慢地长大了,自己的身体都有了一些变化,但这些变化我们能不能时时察觉出来?
2.小结:
对,这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的,今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。
(板书课题)
二、了解青春期的变化
1.讲述:
无论是在学习、运动还是在睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化。
我们六年级的同学马上要告别童年,向成年人进行过渡,这一段过渡期我们叫它青春期。
在这段时期,我想大家在身体上都会有一些变化。
2.谈话:
3.同学自由交流,并将讨论结果作简单的记录。
4.全班交流:
说说进入青春期,我们的身体有哪些明显的变化?
5.教师针对性小结。
6.谈话:
7.小结
8.播放青春期特点的录像。
9.谈话:
青春期除了生理上会发生变化,我们的心理也会发生变化。
10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。
11.提问:
近来你有没有这方面的心理变化?
12.小结:
刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象,同学们不用害羞、不用害怕,我们应该正确看待这些事情。
第二课时
三、讨论如何对待青春期变化
1.谈话:
青春期是人生一道亮丽的风景线,在青春期我们要注意些什幺?
2.小组讨论。
3.全班交流。
4.教师对学生提到的问题进行小结,没有提到的方面进行补充,并板书。
四、总结延伸
1.谈话:
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
2.提问:
进入青春期后,我们就要成为一名真正的“大人”了,你觉得当孩子好,还是成人好?
为什么?
3.谈话:
4.学生上网浏览有关内容。
5.汇报:
从网页中,你又有什么收获?
6.教师小结。
7.布置作业:
以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
3、人生之旅
教学目标
过程与方法
1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;
2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高;
3、能够探究婴幼儿和老年人的生活,写出调查报告。
知识与技能
1、知道人的一生大致可以划分为几个时期;
2、知道怎样划分人的一生。
情感、态度与价值观
1、愿意与他人合作交流;
2、意识到尊老爱幼是一种美德。
教学重难点
1、重点:
能够用不同的方法预测自己长大后的身高;
2、难点:
能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;
教学准备:
教师准备:
狮身人面像图片;人一生中各个时期的图片;有提示语的记录单。
学生准备:
课前问一问自己爸爸妈妈的身高;收集婴幼儿和老年人生活的资料。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容效果分析
一、猜谜激趣
1.谈话:
2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事,同时出现狮身人面像图片。
3.提问:
同学们,你们知道这是什么动物吗?
4.小结:
二、讨论人的一生可以划分成几个时期
1.出示人一生中各个时期的图片。
2.谈话:
古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。
除此之外,还可以怎样划分人的一生?
你能给你划分的各个时期起个名称吗?
3.请把你的划分记录在自己的记录单上。
4.学生自己填写记录单。
(1)请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的,是怎样来划分的。
(2)与大家交流你是怎样划分的?
(3)每一个同学汇报完,问其他同学:
是否认可他的划分依据、划分阶段?
(4)看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。
三、预测自己的身高
1.出示P8上面的一组照片,谈话:
这是一个人从小到大和父亲的合影,有趣吗?
从他们两人不同阶段的合影中,你有什么发现?
他们的身高为什么越来越接近?
长得为什么很像?
2.小结:
3.预测自己长大后的身高。
(1)提出问题:
老师发现,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢?
而也有的同学却长得很慢,他们是不是就长不高了呢?
你们想不想知道自己长大后身高多少?
(2)学生自学书上几种预测身高的方法。
(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法?
(根据学生的介绍,教师及时告诉学生到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式计算)
(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。
(5)全班交流预测结果。
(6)讨论:
你觉得哪种方法更可靠、更准确?
4.小结:
四、讨论、交流
1.谈话:
2.小组交流。
3.学生汇报。
4.思考:
请你想象一下,自己60年后会怎样生活?
五、总结、拓展
1.谈话:
通过今天的学习,你有哪些收获呢?
2.小结:
4、踏上健康之路
教学目标
过程与方法
1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高;
2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释;
3、能够对自己的生长发育做出评价。
知识与技能
1、知道影响健康的各种因素;
2、知道自己的生长发育情况;
3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
情感、态度与价值观
1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用;
2、珍爱生命。
教学重难点
3、重点:
用做统计图的方法了解事物的状况。
4、难点:
能够对自己的生长发育做出评价。
教学准备:
学生课前收集各种影响健康生活的资料,统计好全班同学的身高。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容效果分析
一、研究数据,制作身高统计图
(一)研究身高规律
1.出示教材第11页上的统计表和统计图,讲述:
上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表,下面是根据这组数据所做的统计图。
2.谈话:
请同学们以小组为单位,研究这些数据和相关的统计图,看看大家有什么发现?
把你的发现在小组里交流一下。
4.汇报:
谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家?
小结:
是呀,在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头。
(二)制作班级身高统计图表
1.提问:
我们班同学的身高情况是怎样的呢?
你们想不想也来制作这样一张统计图?
(1)课前,老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况,把统计表拿出来,谁来汇报一下统计结果?
(2)学生汇报统计结果。
2.(教师出示一张空白统计图)谈话:
下面就请大家根据课前统计的结果,在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。
3.学生制作统计图,并展示自己制作的班级身高统计图。
4.谈话:
请同学们仔细观察这张统计图,看自己处于哪个位置上?
和你的同桌交流一下。
二、了解等级价表,进行自我评价
1.谈话:
2.教师指导学生看表。
3.学生活动:
找一找自己的身高在等级表中所处的位置,同时评价一下自己的生长发育情况。
4.学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。
5.教师小结:
三、讨论、交流,了解健康生活方式
1.谈话:
那么,要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?
2.学生交流讨论。
3.汇报讨论结果。
4.思考:
自己有哪些好的生活方式?
还有哪些需要改变的生活方式?
5.小结:
四、应用拓展,养成良好的习惯
1.谈话:
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
2.提问:
你能根据今天学到的知识,为自己制作一张健康作息表吗?
3.布置作业:
课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料,与同学交流。
第二单元 遗传与变异
1、 生物的遗传现象
教学目标
1、探究过程和方法:
•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;
•能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;
•能对动物的遗传现象作出合理的推测;
•会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能:
•知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;
•知道动植物的很多特征也是可以遗传的;
•了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度:
•体会到合作与交流的重要价值;
•感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点:
什么是遗传现象
难点:
能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排 一课时
教学准备
老师准备:
多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语
学生准备:
带只有父母的照片
教学过程
教学安排教学效果
一、导入
二、学习新课
1、人类的遗传现象
(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。
(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?
(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。
(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
(1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
4、总结
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?
2、小组讨论后汇报
三、拓展作业
(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?
回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、 遗传:
亲代与子代之间或多或少的
花纹、手指形状 在相似的特征
鼻子、嘴形……
2、 生物的变异现象
教学目标
5、探究过程和方法:
•能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;
•能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
•会查阅和收集有关生物的变异资料
知识与技能:
•知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
•了解变异有两种:
可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度:
•体会到合作与交流的重要价值;
•感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点
重点:
什么是变异现象
难点:
了解可遗传变异和不可遗传变异
课时安排 一课时
教学准备
老师准备:
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备:
查找有关变异的谚语
教学过程
教学安排教学效果
一、导入
二、学习新课
1、了解同学间的差异
6、班级差异大调查
(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。
(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象
8、总结
五、变异现象的拓展
3.寻找遗传和变异的秘密
教学目标
过程与方法
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;
●能引用资料编制科学小报。
知识与技能
●知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐;
●感受科技的神奇和美妙;
●知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点
5、重点:
对于“遗传和变异”的探索过程
6、难点:
采用人工进行变异的好与坏
教学准备:
相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料
课时安排
1课时
教学过程
教学内容效果分析
一、调动学生已有经验,导入新课
二、了解孟德尔的故事
1.你知道现在遗传学之父是谁吗?
2.学生讲故事。
3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?
试着对实验结果作出你的解释
4.学生小组交流后再全班讨论。
5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?
请一个同学继续讲故事。
6.你对这个现象有什么解释?
7.教师小结:
三、了解袁隆平的故事
1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2.谁知道袁隆平的故事?
请同学给大家说说。
3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?
为什么说他解决了世界农业科研的难题?
4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?
5.学生回答
6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?
四、小课堂大辩论
1.讲解要求:
本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。
辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。
有理不在声高,要以理服人。
2.分组辩论赛
3.总结:
这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求:
小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
板书设计:
3.寻找遗传和变异的秘密
现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题:
杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合
第三单元 进化
1、消失了的恐龙
教学目标
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
教学准备
教师准备:
有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备:
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容教 学 改 进
一、研究与恐龙有关的问题。
二、搞一个恐龙博览会。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
四、讨论:
恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,如果人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地,也要求学生查阅资料进行了解,教师作必要的介绍。
请学生谈谈:
面对着如林的墓碑,心中有什么感想?
2、化石告诉我们什么
教学目标
过程与方法
•能够提出有关进化的问题,并设法找到答案。
•运用多种方法查阅信息源,了解化石和活化石的有关资料。
•利用已有知识与经验探究化石的成因。
•通过观察、比较,研究恐龙头骨化石,了解化石告诉我们的重要信息。
•制作化石模型。
科学知识
•知道生物是不断进化着的。
•了解进化的历程、规律和趋势。
•认识一些有代表性的化石和活化石。
•知道化石的成因。
情感、态度与价值观
•关注与进化有关的有趣问题。
教学重难点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因
教学准备:
教师准备:
化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生准备:
毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。
课时安排:
1课时
教学过程
一、认识化石。
二、了解化石的成因。
三、拓展活动:
制作化石模型。
在六年级上学期,学生已做过石膏模型,因此这个活动的难度不大,耗时也不会太多,教师应尽量给学生这个动手的机会。
四、探究化石的作用。
【化石分类】根据化石的成因,古生物学家把它们划分成以下几类:
1.实体化石
人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象,这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼,连粗厚的皮肤、长长的体毛,甚至胃内的食物都保存了下来。
现代科学认为,巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏,甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。
后来,科学家们又在波兰发现过完整的披毛犀,所有这些实体得到保存的化石都是实体化石,实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分),既有研究价值,又有观赏价值,是一种很珍贵的化石。
2.铸模化石
动植物遗体在保存为化石的过程中,通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、铸型等称做铸模化石,这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构,可以划分出若干类型,其中印痕化石最常见。
3.遗迹化石顾名思义,遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物,前者如爬迹、足迹等,后者如粪便、蛋等,恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。
遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的重要证据。
3、达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
•运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识
•知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观
•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点
本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学准备:
教师准备:
红、黄、绿、黑四色豆子各20颗,相关课件。
学生准备:
查阅关于人类进化的相关资料。
教学过程
一、做捡豆子的实验。
为让适者生存的主题更鲜明,教师可创设有趣的情境:
“草地上有很多豆子,假如我们都是吃豆子的鸟,现在去草地上找食吧!
”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量,待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。
如果班级人数较多,可将各色豆子增加相同的数量。
这个活动很简单,建议连统计在内用10分钟做完,然后将主要时间用于相关讨论。
可替代的实验有:
在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签,让学生扮演“吃牙签的鸟”;在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫,让学生当啄木鸟吃虫。
如果是用豆子做实验,活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来,不要浪费粮食。
二、讨论:
长颈鹿的脖子为什么这么长?
三、揭示自然选择规律
四、人类的进化历程,建议教师课前布置学生查阅资料,上课时汇报交流,教师利用课件补充介绍。
五、人类的未来演化趋向,教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像,还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。
学生在汇报交流时,教师要提醒他们说明这样设想的理由。
第四单元共同的家园
1、寻找生物的家园
教学目标:
1、收集各种环境中的动物及其相关资料,意识到生物依赖环境生存,理解环境为生物生存提供必要的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生存。
知道什么是生物的栖息地。
3、知道生物栖息地的组成。
了解生物之间的互利合作和敌对关系。
4、呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。
能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。
教学重点:
了解生物与环境之间的关系
教学过程:
一、导入
二、新课
1、不同的动物生活在不同的地方
出示P26页的图片,并提问:
这些动物分别住在什么样的环境里?
2、了解生物的栖息地
3、了解生物之间的互利和敌对关系
出示P28和P29的图片让学生观察。
问:
从这几幅图片上你有什么发现。
学生观察并思考,回答问题。
问:
P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系,它们为什么要相互合作的?
学生讨论并回答。
问:
P29这几幅图说明了生物间的敌对关系,它们又为什么会成为敌对关系?
学生讨论回答。
师小结:
环境为生物提供了栖息地,但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己,对于生物来说,不管是相互合作还是敌对关系,都是为了自己的生存、生长和繁殖,由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。
2、有利于生存的本领
教学目标:
1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例;能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系,探究有利于生存的本领;能对动、植物生存本领进行评议,并有所启发与创新。
2、知道同类生物在适应环境方面的具体事例;知道一些生物适应环境的事例;
3、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
4、体验动、植物生存本领的神奇与伟大;意识到保护环境的重要性,珍爱生命;乐于进行发明创造,改善生活。
教学准备:
搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。
教学过程设计
一、创设情景导入
1、播放《变色龙》录像。
2、谈话:
在刚才的画面上看到了什么?
3、提问:
它有什么本领?
有什么作用?
4、动物们的哪些本领是有利于生存的?
5、教师根据学生回答板书。
6、谈话:
今天我们就来研究有利于动物生存的本领。
二、给动物的本领分类
1、谈话:
大家刚才了解了很多动物的生存本领,我们来给它们分类。
2、集体讨论。
3、教师根据学生回答板书:
捕食安家保护自己
4、谈话:
上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料,给资料分分类,可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。
5、学生自由分成捕食、安家等小组。
6、小组互相交流并讨论。
三、交流信息,探讨有利于动物生存的本领
1、各小组
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