部编语文新版四年级上册24 延安我把你追寻教案word电子备课人教改版教学资料.docx
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部编语文新版四年级上册24延安我把你追寻教案word电子备课人教改版教学资料
——教学资料参考参考范本——
【部编语文】新版四年级上册:
24延安,我把你追寻(教案)-word电子备课-人教2019改版教学资料
______年______月______日
____________________部门
1.认识“延、昔、笋”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3.通过学习这首诗,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要性。
重点
理解诗中的重点语句,了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。
难点
读出诗的节奏和韵律。
1.字词教学
本课的“延、昔、笋”等7个生字都是要求会认的字。
其中“炕”是后鼻音,“笋”是平舌音,教学中要注意发音。
2.阅读理解
这首诗歌语句优美,层次清晰,教学时,教师要通过范读,让学生对课文有一个整体认识,然后指导学生通过朗读理解课文,理解文中“追寻”的到底是什么。
其次对于诗歌中提到的“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这几个地方,可以采用图片或视频的形式向学生介绍,帮助学生理解诗歌中提到的这几个有代表性、有象征意义的地点。
诗歌中的“老牛破车”“宝塔山”需要配上图片及说明性文字,让学生理解其内在的含义。
3.表达运用
这首诗中第一、二小节语言优美,教学中可以让学生以此为范例,尝试仿写。
注意这是由两部分组成的,格式是:
比喻句+事物,句式是“像……在……追寻你,什么地方的什么”。
1.预习提纲
(1)查找有关资料,了解“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等内容。
(2)初读课文,自学生字。
(3)再读课文,正确、流利地朗读这首诗。
2.多媒体课件
“南泥湾开荒”“杨家岭”相关图片。
教学课时
1课时。
一、导入新课,随文识字,初步感知
1.教师谈话:
延安是中国革命的摇篮,它记载了中国革命的历史,是一本真实的教科书。
它凝聚了共产党人的精神,谱写了中国革命闪光的篇章。
回忆那峥嵘岁月,我们忘不了延安,忘不了那激励我们的延安精神。
今天,我们就来学习这首诗歌,请同学们跟随老师的步伐,走进延安,去感知那如火的战斗岁月。
(课件出示图片:
延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛泽东杨家岭讲话。
也可出示相关视频课件)
2.教师范读。
学生自由读,借助课本上的注音认识生字,读准字音。
用着重号画出诗的韵脚,并说说全诗押的是什么韵。
学生汇报,教师总结:
全诗押的是ɑng韵,韵脚是:
光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。
3.再读全诗,想想诗中所说的追寻延安是什么意思。
(追寻延安精神)
设计意图:
导入新课使用激情的语言,丰富的图片,激发学生的阅读兴趣,点明诗歌的主题。
二、初读课文,理解词语,整体感知
1.让学生默读课文,边读边画出不理解的词语。
2.通过小组讨论的形式理解词语。
课件出示:
翩翩归来:
轻快地来临。
昔日:
往日。
满目琳琅:
形容各种美好的东西很多。
明媚:
(景物)鲜明可爱。
3.学生自由读全诗,边读边思考:
每一节各讲了什么?
全诗可以分为几部分?
用笔标出来。
(1)学生认真朗读,指名学生尝试划分诗歌层次。
课件出示:
第一部分(第1~2节):
讲了对于延安精神的追寻。
第二部分(第3~4节):
讲了实现现代化需要延安精神。
第三部分(第5~6节):
讲了追寻延安精神的重要。
(2)指名朗读全诗,加深学生对全诗整体结构的认识。
设计意图:
读准字音,理解词语,为下一步研读课文,理解课文打下基础,把诗分为三个部分,整体感知,让学生对这首诗歌有个整体印象。
三、学习第1~2小节
1.自由读第一部分。
边读边思考:
诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方,是在追寻什么?
作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情?
引导学生说出诗人实际上是在追寻延安精神,那是充满生机和活力的精神,是蓬勃向上的精神。
诗人采用比喻的手法,写出了追寻延安精神的迫切心情。
2.教师补充。
课件出示:
南泥湾开荒:
抗日战争进入相持阶段后,国民党的封锁和边区的灾荒,给边区带来极大的经济困难。
南泥湾在延安的东南,距延安约45公里。
这里虽然人烟稀少,满目荒凉,但土地肥沃,水源丰富,适于耕种。
1940年秋,八路军三五九旅进驻南泥湾,开展大生产运动。
杨家岭讲话:
1942年5月23日,毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话在杨家岭发表,使延安成为社会主义文艺的源头,在“延安文艺座谈会”的号召下,延安鲁艺及文化界走出去、下基层,开展轰轰烈烈的大生产运动。
3.小组交流,师生汇报:
延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。
诗歌的第1小节用了两个比喻来描写这种追寻,点明了追寻延安精神的必要性。
第2小节用最有代表性的几个事物来描写延安。
“流水”,暗含代代相传的意思;追寻枣园,就是紧跟党中央;追寻南泥湾,就是发扬自力更生的精神;追寻杨家岭,就是遵照党的指示,执行党的方针政策,建设美好的明天。
这里反复用“追寻”一词,是告诉我们追寻的是延安精神——延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。
4.在理解了诗句之后,教师可让学生有感情地朗读第一部分。
在朗读“翩翩归来、茁壮成长”两个词语时,语速放缓,第2小节中四个“追寻你”,在朗读时前三个语速逐步加快,声调逐步上扬,到最后一个时,可以放缓。
设计意图:
通过欣赏比喻句,指导朗读,让学生明白作者追寻延安精神是多么迫切。
四、学习第3~4小节
1.学生自读自学第3~4两节,思考并分组讨论以下问题:
课件出示:
1.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”这句话作者运用了什么写作手法?
作者丢不掉的是什么?
2.我们已住进了“高楼大厦”,进入了电子时代,为什么还需要发扬延安精神?
2.学生自由阅读,画出运用对比、比喻的手法的句子,教师讲解点拨:
“一排排”“一件件”说明人们物质生活的丰富。
“老牛破车”代表过去落后的生产条件。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。
“毫不犹豫”是非常坚决的意思。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。
这两句诗的意思是:
我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有:
“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。
”作者运用了对比、比喻等手法描写了现代化建设的飞速发展。
作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
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