部编一年级语文下册第六单元教案.docx
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部编一年级语文下册第六单元教案
部编一年级语文下册第六单元教案
12 古诗二首
【教学目标】
1.朗读课文、背诵课文。
2.认识本课12个生字,会写本课7个生字。
3.在诵读中感悟诗的意境美。
4.在诗中体会夏天的情趣,感受大自然的美,感悟祖国文化的博大。
【教学重点】
读准字音,识记字形,背诵古诗。
【教学难点】
体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学准备】
古筝曲,动画《池上》《小池》课件,以及生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识12个生字,会写7个生字,读准字音。
2.熟读古诗,了解夏天景物的特点。
3.感受古诗的韵律美,培养对语文学习的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.开门见山,导入新课。
师:
同学们,老师知道你们学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵——展示学生平时的古诗积累)
2.揭题:
古代诗人真是了不起,几个字就能描绘出那么多的事物,今天,老师带领大家和白居易、杨万里两位大诗人共同走进夏天的池塘,去欣赏夏天池塘里美丽的景色。
3.板书课题——古诗二首。
二、双向互动,初读识字。
1.范读课文,圈出不认识的字。
师:
老师将课文朗读一遍,拿出你的笔圈一圈不认识的字。
2.轻声读文,学习会认字,并试着扩词。
师:
结合书后的会认字表,借助拼音来学习会认字,将难读的字画上重点符号。
(生读课文)
师:
谁能把会认字表中的字读给大家听?
并试着给它们组词语,能组几个,就组几个。
(生读会认字,师出示生字卡片,生边读边扩词)
3.再读课文,识记会认字。
师:
这些字我们放在课文中,看看你还能正确流利地读出它们吗?
(出示两首古诗内容课件,指名朗读课文)
师:
这些字在课文中,你们读得真准确,那谁能告诉大家,你是怎样记住这些字的?
(回到生字卡片上来,将带拼音的生字卡片的拼音掩盖上,指名朗读,并让说出其记字的方法)
4.学习会写字。
师:
会认字大家都认识了,下面一些字,不但要求会认还得会写呢,它们都是谁呢?
请看大屏幕。
(出示会写字)
师:
谁来读一读?
(生读)
师:
好记性不如烂笔头,写一写,你就能牢记住这些生字啦。
5.指导书写。
师:
要想把字写得漂亮,就要观察字的间架结构,起笔、运笔、行笔、收笔都要注意,这样写出来的字美观大方,就拿“无”来说,虽然笔画很少,但写好看,很不容易。
怎样写好这个字?
首先要想:
这个字要写在田字格中央,因为是独体字,注意左右上下要对称,两横写在横中线上方,第二横要比第一横长,撇要舒展,竖弯钩的起笔在中心点上,竖的部分在竖中线上,弯钩要舒展。
(生在田字格内书写会写字,教师巡回指导)
三、初学课文,质疑问难。
师:
这一课的生字我们已经会认、会写了,现在,我们读读课文,想一想,你有什么疑问想弄清楚,提出来,大家共同探讨。
(学生质疑,其他学生互相解答或教师引导)
四、课堂小结。
同学们,白居易、杨万里两位大诗人用几个字、几句诗所描绘的夏季景色是怎样的一种美呢?
下节课我们再来欣赏。
【板书设计】
古诗二首
首 踪 迹 浮 萍 泉
流 爱 柔 荷 露 角
首 采 无 树 爱 尖 角
第二课时
【课时目标】
1.复习生字,巩固生字。
2.精读诗歌,背诵诗歌。
3.感受诗歌的韵律美,感受诗中的童趣,激发学生热爱美好事物的情趣。
【教学过程】
一、复习生字。
1.出示生字。
(会认字)
2.写出会写字。
二、细读课文、读中品悟。
1.范读古诗、指导朗读。
师:
读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。
听老师读,在停顿的地方画上“∕”。
2.学生轻读,注意停顿。
三、再读课文,体会诗意,品味情趣。
1.结合视频,初步理解《池上》一课的内容。
师:
(出示课件)这是诗歌所描绘的画面,你们看,这是什么地方?
有谁?
在干什么?
2.自读古诗,试着理解诗意。
3.指导理解诗意。
(1)理解《池上》第一、二句。
师:
大家看第一句中的“撑”,谁先扩词?
(撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……)咱们再看看视频,这里的撑就是“撑船,划船”的意思。
师:
从“偷采白莲”你想到了什么?
(生讨论)
①碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!
小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
②小孩担心别人不让采,就悄悄地采。
③看出小孩很顽皮……
师:
那我们就有感情地朗读第一、二句,要读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。
(2)理解《池上》第三、四句。
第三、四句中的“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”一词,可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。
可借助图片和资料来理解“浮萍”。
用想象画画的办法理解“一道开”。
师:
从“不解藏踪迹”中,你想到了什么?
①池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。
②采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。
③小孩采到白莲,高兴得忘了藏踪迹,天真无邪,很可爱……
(3)指导朗读。
有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。
(4)理解《小池》第一、二句。
师:
《池上》给我们展示了一个天真、活泼的小男孩形象,那《小池》又会给我们描绘了什么呢?
现在我们就来看一看。
(指读《小池》)
师:
(出示课件:
课文插图)这是什么?
小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说说)
师:
看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
(引出诗句:
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
重点讲解“泉眼”“晴柔”的意思。
泉眼:
泉水涌出的那个口子。
晴:
晴天。
柔:
柔和)
(5)理解《小池》第三、四句。
师:
仔细观察图画,你看到了什么?
诗中是怎么写的?
(引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
简单讲述诗句的意思)
(6)启发想象,有感情地朗读。
①教师范读。
②学生练读。
(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流)
③教师语言描述,激发学生想象。
师:
初夏的早晨,阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树荫。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
(7)引导学生带着这种感觉朗读。
四、自读、练习背诵这两首古诗。
【板书设计】
古诗二首
池 上
白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
小 池
杨万里
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
【教学反思】
《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句,描绘了初夏池塘优美的意境,赞美了大自然勃勃的生机,抒发了作者对自然景色的向往、喜爱之情。
这篇课文教学,我采用了这样的一些办法:
首先是用画面、用故事感染学生,创设一种意境,让学生感受初夏河塘之美;然后我和学生交流对诗句的理解,相互提问、互相启发。
这时,我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关键词语,感受诗句的美妙意境。
尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题,更是引发了学生的兴趣,他们讨论、交流、想象,丰富了诗的意境,拓展了课堂的空间。
13 荷叶圆圆
【教学目标】
1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“亮、机”等7个生字,认识偏旁“身”(身字旁)。
2.借助拼音和插图正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.在朗读中识字,在朗读中体会小动物们的快乐、在朗读中感悟大自然的和谐美好。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发学生对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
【教学重点】
读准字音,识记字形,正确朗读、背诵课文。
【教学难点】
认识生字、词,背诵课文。
【教学准备】
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能认识“珠、摇”等12个生字,有主动识字的想法。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发学生对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题。
1.播放课件:
配乐出现,学生欣赏一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
(画面定格在特写的荷叶上)
师:
“这是怎样的荷叶?
”学生观察,得出课题“荷叶圆圆”。
2.板书课题,学生齐读。
二、初读课文,认识生字。
1.轻读课文,圈出不认识的生字。
师:
圆圆的荷叶会有哪些小伙伴呢?
它们之间又会有怎样的小故事发生呢?
赶快打开课本第70页,借助拼音,轻声读一读课文吧,边读边画出不认识的生字,然后读一读。
2.范读课文,强化不认识的生字。
师:
那现在老师再把课文读一遍,看一看你画出的生字的读音与老师读的一样吗?
3.给会认字组词。
(出示课件)
师:
这些字是我们这节课要求会认的生字,先把它们大声地读出来,然后给它们组词,能组几个就组几个。
(出示会认字,指名读、男女轮流读、开火车读)
4.巩固会认字。
师:
那现在,咱们做一个“我指你说”的识字游戏。
(教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读、指读)
三、再读课文,整体感知。
师:
在大屏幕上的生字,我们已经认识了,它们要是回到课文中,你还认得吗?
请小朋友们再次轻声朗读课文吧,同时要注意下面的问题:
数一数,课文共有几个自然段?
师:
再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落读给同桌听,注意把字音读准,课文读通顺。
同桌不但要注意倾听,还要评价一下。
四、细读课文,感悟体会。
1.初步感知课文内容。
师:
同学们读得真好,仿佛圆圆的、绿绿的荷叶,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿就在我们的眼前。
瞧,它们真的来了。
(大屏幕出示课文2~5自然段)
2.自主探究,合作学习课文第2~5自然段。
师:
现在我们自由读2~5自然段,看看你知道了什么?
(学生读后自由汇报知道的内容)
师:
再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(学生充分质疑)
师:
现在我们由4人为一组,同学之间共同合作学习吧,共同讨论刚刚提出的问题。
(教师参与讨论)
师:
哪一组同学愿意将你们讨论的结果汇报交流给大家?
(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解)
3.朗读指导。
师:
下面让我们来戴头饰,然后分角色进行朗读比赛吧,看哪一组朗读得最好!
(戴头饰,分角色读)
4.小结表扬。
五、学习会写生字。
1.出示会写字,读准字音,看清字形。
师:
同学们课文读得非常棒了,这节课我们还有一项任务,那就是写会写字,今天我们要会写其中的4个生字。
(出示会写字,先读,再看字形)
2.指导会写字书写。
(板书指导)
师:
以“朵”为例,这是上下结构的字,这类字上小下大,上面是“
”,不要写成“几”,“木”字要拖住上面,因此“木”的“一”要长,下面的撇、捺要舒展。
3.书写四个会写字。
师:
请在田字格内书写会写字吧!
4.学生书写练习,教师巡回指导。
六、课堂小结。
同学们,今天我们学习了课文《荷叶圆圆》,认识了好多生字朋友,也会写了四个生字。
知道了初夏圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的朋友,它们都喜欢荷叶。
为什么呢?
我们下节课再学习。
【板书设计】
13 荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓
小青蛙 小鱼儿
第二课时
【课时目标】
1.复习会认生字,巩固生字、写会剩余的3个会写字。
2.精读课文,感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学过程】
一、复习生字。
1.出示生字。
(会认字)
师:
我们每个人都可以通过读生字得到荷叶,你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!
想得到它吗?
只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!
(以游戏的方式复习生字词)
2.写出会写字。
师:
拼一拼,看一看,动手写出这些生字,看谁写的准确、漂亮!
3.导入新课。
师:
圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,同学们,你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美荷花吗?
齐背古诗《小池》。
杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课展示我们自己的风采!
展示什么呢?
第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗?
二、朗读课文,感知课文内容。
初步朗读,感知内容。
师:
要把课文读好,首先要把字音(生回答:
读准);再要把句子(生回答:
读通);最后把意思(生回答:
读懂)。
上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,看你们能否把课文意思读懂?
师:
小水珠把荷叶当作了什么?
(出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解,贴卡片)
师:
小蜻蜓把荷叶当作了什么?
(出示飞机场的图片,再让学生贴卡片)
师:
小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?
(贴卡片)
师:
四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?
你能找出表示它们玩耍的动词吗?
(学生读课文找4个动词。
做动作,贴卡片。
板书“躺”“立”“蹲”“捧”)它们玩得多开心呀!
三、感情朗读,体会感悟。
1.师生合作,配乐读文。
师:
看来,你们都把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?
要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠躺在圆圆的荷叶上,说:
(荷叶是我的摇篮)
小蜻蜓立在荷叶上,说:
(荷叶是我的停机坪)
小青蛙蹲在荷叶上,说:
(荷叶是我的歌台)
小鱼儿在荷叶下游来游去,说:
(荷叶是我的凉伞)
2.生生合作,再读课文。
师:
小朋友们读得非常流利。
课文给我们介绍了4个小伙伴,现在让我们分开读,你喜欢谁,就读那部分课文,把你喜欢的小伙伴介绍给大家,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。
(学生自己练习)
3.剧情再现,(戴头饰表演)理解课文。
师:
老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它,就能变成这个小伙伴。
(出示头饰)
师:
谁喜欢小水珠?
(指名戴上)现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?
想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
(生走上台)你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?
现在就请你表演,下面的小观众们注意听,看他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。
(表演,生评价)
师:
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?
(指名3个同时上台,戴上头饰)你们在荷叶上玩得开心吗?
那你们也要把高兴的心情读出来。
现在你们想一想,该怎么读,怎么做动作。
(分别表演,师生合作,相互评议)
师:
其他小朋友想来表演吗?
现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。
一会儿我们进行比赛,看谁最会表演。
(学生分组练习,分组上台表演)
4.指导背诵:
根据板书背诵课文,齐背课文。
5.指导书写。
师:
同学们已经会背诵课文了,真了不起。
可是你们还有一个任务没有完成呢!
那就是会写剩余的三个会写字。
写字时要把字写得漂亮,就需要你认真地书写。
比如“机”,它是左右结构,左窄右宽,左边的木字旁的捺变成“丶”,右边的“几”要舒展。
6.巡视指导书写生字。
四、拓展延伸。
师:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
它们多高兴啊,这时小乌龟和小虾也来了,它俩会对荷叶说些什么呢?
(个别自由说)
【板书设计】
13 荷叶圆圆
珠 摇 躺 晶 停 机 展
透 翅 膀 唱 朵 亮 机
台 放 鱼 朵 美
14 要下雨了
【教学目标】
1.朗读课文。
2.认识本课13个生字,会写本课7个生字。
3.通过观察发现“呀、呢、吗、吧”四个生字是语气助词。
4.图文结合,识字、理解课文内容,分角色朗读,在此过程中体会课文中有关天气的知识。
5.在科学童话中,培养学生留心大自然、观察大自然、爱护大自然的情感。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导学生读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
【教学难点】
理解语气助词的作用,理解要下雨时大自然的变化。
【教学准备】
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识13个生字,读准字音。
2.熟读课文,了解要下雨前大自然的变化。
3.在科学童话中培养对语文学习的兴趣、对大自然的热爱。
【教学过程】
一、联系生活,谈话揭题。
师:
同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
(生自由回答)
那小动物们又会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习《要下雨了》。
二、初读课文,整体感知。
1.范读课文,圈出会认字。
2.自读课文,了解课文内容。
师:
同学们,现在请自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
3.汇报交流板书主要人物。
师:
课文先后出现了哪几种小动物?
(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、再读课文,学习会认字。
1.识字。
师:
同学们,课文里出现了13个会认字,你们想不想认识并记住它们呢?
请把你手中的生字卡片拿出来,先自己试着读,然后读给同桌听,读的同学吐字要清晰,把字读准,听的同学注意倾听,看一看有无读错的地方,如果读错了,你要帮助他,把正确的读音读出来。
2.全班交流、扩词。
师:
谁愿意把你认识的字读给大家听,并说一说你是怎样认识它的?
然后组词,能组几个就组几个。
3.指读课文,检验会认字。
四、图文结合,初学课文。
1.指导学习第一至三自然段。
(1)学习第一自然段。
(出示课件:
图片)
师:
课文中的小白兔在哪里?
他在干什么?
谁愿意把第一段读给大家听?
(“弯、直、伸”,通过做动作理解词义)
师:
当小白兔刚刚伸直了腰,头顶上有一只小燕子飞过。
咦,怎么回事?
请看第二自然段。
(2)学习第二自然段,指导朗读。
(出示课件:
图片)
师:
请你(学生名字)读第二自然段,其他同学想:
小白兔为什么大声喊?
(生答:
小燕子飞得这么低,小白兔感到奇怪)
应该用怎样的语气读这句话?
(指导学生读出疑问的语气)
(3)学习第三自然段,逐句以问引读。
师:
(指第一句问)燕子边飞边说——
师:
空气怎么样呢—(学生接读第二句)
师:
那小燕子飞不高是什么原因呢?
(学生接读第三、四句)
师:
燕子正忙着干什么呢?
(学生读最后一句)
师:
请朗读第三段。
(学生练习朗读句子)
2.半扶半放,学习第四至六自然段。
(1)指导朗读第四自然段。
师:
小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?
(出示课件:
“是要下雨了吗?
”)请学生读,要读出疑问的语气。
师:
小白兔又看到什么?
听到什么?
先自己读读第四到六自然段,然后同座位分角色读一读。
(2)检查、交流学习情况。
师:
小鱼游到水面上来的原因是什么?
(板书:
透透气)
(3)练习分角色朗读第四到六自然段。
师:
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?
大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习第七到九自然段。
(1)练习找近义词。
师:
小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
(2)自学第七至九自然段。
师:
小白兔又看见了什么?
听到了什么?
他是怎么做的?
自学第七至九自然段,通过朗读来回答问题。
(3)学生汇报朗读,教师指导学习生字词,指导朗读。
(板书:
搬东西)
(“消息”一词可结合课文内容理解:
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?
出示课件。
小白兔的这个消息是怎么得来的?
联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
)
五、练习分角色朗读全文。
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
【板书设计】
14 要下雨了
小燕子 小鱼 蚂蚁
低飞透透气搬东西
第二课时
【课时目标】
1.复习生字,巩固生字。
2.分角色朗读课文。
3.在朗读中体会要下雨时小动物们的表现。
【教学过程】
一、复习。
1.开火车读生字卡片。
(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字。
1.启发学生利用学过的偏旁、部首及熟字记字形。
同桌之间先互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
2.用会写字进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
三、课文回顾,拓展升华。
师:
课文里讲述了什么?
(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁要搬东西)
师:
学了这篇课文,谁能解释一下,要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?
师:
你们还知道下雨前有什么现象吗?
(学生自由回答)
师:
同学们,要下雨了自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?
请大家去读课外书,找一找答案。
四、实践作业。
1.口头填空。
(1)要下雨了,燕子( )。
(2)要下雨了,小鱼( )。
(3)要下雨了,蚂蚁( )。
(4)要下雨了,天气( )。
2.学做小小气象员,可分别通过观察燕子、小鱼和蚂蚁预报下雨;还可观察其他事物,每次都要做好记录并评出最佳气象员。
五、扩展练习。
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。
(可以分组交流,也可以全班在一起交流)
【板书设计】
14 要下雨了
天气很闷
燕子低飞
要下雨了小鱼透气
蚂蚁搬东西
【教学反思】
这是一篇讲读课文。
课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话,介绍了下雨前的一些自然现象。
根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点,本课采用了“导、扶、放”的教学模式。
此课教学,“导”很重要。
本课设计了“看、读、议、读”的教学方法“导”学课文的第1~3自然段:
1.看。
充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势,播放一段段课文动画小故事,使学生初步感知课文内容。
2.读。
教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。
3.议。
鼓励学生圈画出不懂的词句,大胆提出不懂的问题,在小组学习中解决疑难,之后在班上汇报自学情况。
并以“要下雨了,(谁)(怎么样)”检查学生自学情况。
学生较难解决的问题,教师再适时进行点拨。
4.读。
在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中,指导学生有感情地品读、美读;再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4~6自然段,此为“扶”;最后,再让学生按此方法自学第7~9自然段,由此,学生经历了一个“看图,读文,质疑,自学后释疑,美读”的学习过程,在此过程中,学生也掌握了一定的学习方法。
以上设计,充分发挥了学生的主体作用。
在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑,并创造条件,让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培养学生初步的质疑意识和质疑能力,这是此教学模式的优点。
语文园地六
【教学目标】
1.认识“棍、汤”等8个生字。
2.学习如何把句子说具体。
3.会加标点。
4.展示自己识字的方法,训练表达能力。
5.了解有关学习的名言。
【教学重难点】
1.把句子说具体。
2.加标点。
3.理解有关学习的名言。
【教学准备】
词语卡片。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
师:
同学们,在本单元中我们学习了两首古诗,白居易的——(生接《池上》)和杨万里的——(生答《小池》),谁能背诵一下其中的一首?
(指名背诵)我们又学习了《荷叶圆圆》,圆圆的荷叶给——(生接小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)带来了快乐,还有《要下雨了》。
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 语文 下册 第六 单元 教案