七月的天山.docx
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七月的天山.docx
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七月的天山
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
七月的天山
一、 教案背景
1,面向学生:
□中学√小学
2,学科:
语文
3,课题:
七月的天山(人教版四年级下册)
4,课时:
1
5,学生课前准备:
(一)初读课文,了解课文大意。
(二)自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
(三)自读课文,找出自己认为最美的句段多读几遍,并标出自学中遇到的问题。
(四)自己或在家长的帮助下上网搜索与天山有关的资料,如图片,视频等
二、 教学课题
教养方面:
1、认识生字新词,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握文章描写的主要景物及其特点,学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累
教育方面:
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
《七月的天山》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的第4篇课文。
本文是第一组“走遍千山万水,欣赏大好河山,激发爱国之情”的专题课文的最后一篇,是选读课文。
虽说选读,但是文字非常优美,还有许多地方值得学习。
本篇课文按照总分总的结构,通过移步换景的方法,记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光,表达了作者对天山的喜爱之情。
教学重点是掌握文章描写的主要景物及其特点。
难点是学习运用比喻、排比、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
教学之前用XX在网上搜索《七月的天山》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要,利用XX百科让学生了解名词“天山”、作者“碧野”,利用XX搜索在宝宝吧中找到课文的朗读录音,课堂上带领学生朗读课文,给学生听觉上的直观感受。
用XX图片网上搜索下载天山美景,做成PPT课堂给同学们演示,给学生视觉上的直观感受。
用XX视频搜索天山美景,让同学们体验身临其境的感觉,产生对大自然的热爱,让同学们用XX在爆米花网搜索课文品读,让同学们对文章有更清晰的了解。
四、教学方法
在整体把握文章的结构的基础之上,抓住作者描写的天山的主要景物,自读自悟,掌握特点,说出感受,指导有感情朗读等几个环节。
然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读,在书旁做好批注。
在自主合作学习的基础上,品读文章的句子,交流学习成果,学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象,让读者“身临其境”。
从而达到积累优美的语句,模仿修辞手法和移步换景的写作方法,提高鉴赏和写作能力。
五、教学过程
二、 一、赏图来揭题
1.导入:
亲爱的同学们,上两周,我们在作者的带领下,游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林,还有金华的双龙洞,今天,又将带你们去哪儿游玩呢?
(板书:
天山)你去过天山吗?
你对它有了解吗?
【XX百科】天山
2.接下来,就让我们走进美丽的天山。
【XX视频】天山
你有什么想说的?
[设计意图:
让学生在观看画面的过程中初步感受天山的美]
3.作者碧野在游玩天山后,如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢?
(板书补充完整:
《七月的天山》)
【XX百科】碧野
[设计意图:
初步了解作者,写作背景,对本文有一个比较系统的认识]
二、自读通字词
1.自读课文,读准字音,难读的地方多读几遍。
2.《七月的天山》文章非常美,作者的用词也非同一般。
让我们一起来读一读这些词吧!
3.有不理解的词吗?
交流。
三、快读抓主线
1.过渡:
正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文,走进课文。
让我们看看作者是怎样带领我们游览天山的?
2.出示要求:
自由阅读,注意抓住作者观察点的变化,请你用笔划出表示观察点变化的词句。
3.学生交流。
4.教师小结:
作者就是这样通过移步换景的方法,向我们介绍七月的天山的。
一起读!
5.出示提示:
进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到秋天似的凉爽。
再往里走,天山显得越来越美。
走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
四、美读找美景
1.过渡:
站在不同的观察点会看到不同的景物。
在本文的字里行间,藏着许多美景,让我们一起去寻找吧!
2.出示要求:
你欣赏到了哪些美景?
给你留下怎样的印象?
听课文朗读录音,用长方形框出作者主要描写的景物,用波浪线画出它们的主要特点。
【XX搜索】课文朗读
3.你们发现美景了吗?
学生汇报。
4.根据学生回答,概括成“水、树、花”三个字。
并板书。
设想:
A.“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。
七月的金华是炎热的,可是七月的天山却给人(凉爽)的感觉。
.除此之外,还描写了哪些景物及其特点呢?
B.“树”:
幽静。
C.“花”:
绚烂。
5.板书小结:
天山的雪水很凉爽,天山的树林很幽静,天山的野花很绚烂。
6.【XX搜索】天山天池
[设计意图:
天山天池附近的景物包含了雪峰,雪水,树林,野花,播放天山天池的图片,既贴近课文内容,又给了同学直观的感受,效果非常好。
]
五、赏读寻方法
1.过渡:
作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢?
请选择你最喜欢的一处,找出最美的句子,划下来,读一读,想一想美在哪里?
在书旁写下感受,试着读出感受。
待一会儿,我们一起交流。
2.佳句交流:
A蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(双比喻分别是什么?
突出了什么?
)
B融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(也有两个比喻句,为什么比作银链和白莲?
“飞泻、抛”等词感受到什么?
)
C沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
(“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。
)
D在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。
(读出排比句的味道,了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”?
)
[设计意图:
修辞方法能有效的提高语言表达的作用,本文运用了多种形式的修辞方法,将这些佳句挑出来集中强化,既能加深学生印象,体会天山的美,又让学生感受到汉语语言文字的美。
]
3.小结:
同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美,句子的美 词语的美。
六、诵读增积累
1.过渡:
常言道:
“学习语文重在积累。
”让我们用几分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。
看谁记得多,记得好?
2.学生展示。
3.小结:
这篇文章真是处处是美景,段段是美文,声声是美音,
七、结尾产共鸣
1.过渡:
难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
2.身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢?
生赞叹。
3.游览过天山的李白这样写道:
明月出天山,苍茫云海间。
游览过天山的洪亮吉这样写道:
此脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
游览过天山的汪曾祺这样写道:
苍茫浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
4.回顾天山之旅,你有什么要感谢的吗?
5.小结:
感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山;也要感谢同学富有激情的诵读,让奇异的天山充盈整个教室
八、品读
让我们在品读中结束本次奇妙之旅,感受来自北国天山的别样美景。
【XX视频】课文品读
[设计意图:
让学生在欣赏朗读和观看画面的过程中感受天山的美,更好地理解课文内容。
]
九:
板书设计
4*七月的天山
景物 印象 修辞
雪水 凉爽 比喻
密林 幽静 衬托
野花 绚烂 排比
六、 教学反思
《七月的天山》一篇文字优美,脉络清晰的抒情散文,作者紧抓七月天山景物的特点,为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山,文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章,如何让其在略读文章中独占鳌头,成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?
依据本次教研专题《教学目标的有效落实》,经过不断尝试,反复修改,设计了此课。
一、以学定教,促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生,加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论,进行精讲,因此,在课前展示天山的美景图片,使学生对美丽的天山产生直观的感受,从视觉上来认识天山,了解天山,激发学生对天山的向往,引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后,语文教材有一个特点,即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点,于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾,目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字,真正达到学有目的,学有重点。
然后初读课文,从整体上感受天山之美,通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”,充分激发了学生的主动意识,有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟,进行自主地获取。
依据略读课文的特点,我放手让学生自主阅读,品味语句,进行自主地获取。
在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法,通过奇特的想象,展现了七月天山独特的美景。
如:
“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由,可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。
让学生自由地表达感受,近而指导朗读,通过多种形式的读,来体现景物的美,从而感受作者对天山的热爱和赞美。
这样的阅读指导,才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析,倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中,先是让学生默读思考,画出自己喜欢的语句,在独立感悟优美语句的前提下,进行同桌交流,从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。
这样的训练一是为了渗透单元训练重点,更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法,为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当然这节课也存在一些问题:
对略读课教学的把握还有些欠缺。
略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习,在师生或生生的交流中深化理解,提高语文学习能力。
我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言,将大量的时间放在朗读和背诵积累上,学生理解的深与浅并不重要,重要的是将一些优美的句子,词语收到学生的记忆深处。
而对于天山景物有什么特点,可以简单处理,而不必在景物特点上花费太多时间。
这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。
比如雪峰的特点是高、大、白,溪流的特点是快、清、活,森林则是绿、密、幽,野花是高、多、鲜,在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
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