新部编版一年级上语文汉语拼音 3《 b p m f》优质课教学设计.docx
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新部编版一年级上语文汉语拼音3《bpmf》优质课教学设计
3bpmf
1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸,妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
●重点
声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。
●难点
掌握两拼音节的拼读方法。
b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。
带手势练习拼读。
读准带调韵母是拼读带调音节的关键。
反复练读体会:
声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。
●教学准备
拼音卡片、多媒体课件。
●教学课时
2课时
第1课时
正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
一、激发情趣、谈话导入。
1.今天,我们的课堂上来了两个小听众,你们瞧!
他们是乌龟宝宝。
他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。
(课件出示:
单韵母,声母)“单韵母队”都有谁呢?
哪个聪明的小朋友可以告诉我?
(个别答)(课件相机出示:
ɑ、o、e、i、u、ü)我们一起来喊喊它们的名字,声母队有谁呢?
你们瞧!
(课件出示yw)谁来给他们加加油。
(个别读)
2.这两个队要一起去摘苹果了。
(课件出示苹果树:
整体认读音节yi、wu、yu)
3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。
bpmf
轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、指导看情境图。
我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中,我们班的火眼金睛们,我们一起来找一找。
图上都画了谁,他们在干什么?
师小结:
爸爸带我爬山坡。
(图片同步出示p、f),收音机里正广播(图片同步出示b),两个小朋友在捉迷藏,一个小朋友蒙上眼睛用手摸。
(图片同步出示m)
三、教学b、p、m、f的读音。
1.教学b读音。
(1)课件出示b。
师:
这是声母b,发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。
看教师的嘴型,听教师读。
师范读,生跟读。
(2)顺口溜教学。
收听广播bbb,跟着广播学唱歌。
伸出手,跟教师一起边做动作边读。
(师右手竖掌,左手半圆,做出“b”的字形。
)学生跟读。
(3)“开火车”读,比赛读。
2.教学p的读音。
过渡语:
b宝宝有个表哥跟他长得特别像。
我们来认识认识它吧。
(1)课件出示p。
师:
它就是b的表哥,它叫p,b挺着一个大肚子,它有一个大脑袋,总是往右看。
教师范读,学生跟着读。
(2)顺口溜教学。
山坡山坡ppp,爬上山坡唱山歌。
伸出手,我们边做动作边读顺口溜。
(师右手竖掌,左手比半圆,做出p的字形)学生跟读。
(3)比较b和p。
①课件出示b和p。
师:
我们来比较一下这两兄弟,它们有什么不同之处?
(b的半圆在下面,p的半圆在上面。
)
右下半圆bbb,右上半圆ppp。
师生合作读,男女生合作读。
②比较b和p发音的不同。
我们来做一个有趣的小游戏,把手掌放到嘴巴前,像教师这样做。
我们再来读:
b、p。
(学生跟读)你发现了什么小秘密?
预设:
读b的时候喷出的气少,读p的时候有很大的气喷在手上。
师:
你不仅发音标准,还是一个善于观察的孩子。
同桌之间互相读一读,一个人读的时候,另一个做评委。
如果你的同桌读得不对,请你帮帮他。
(4)开火车读。
3.学习声母m。
(1)课件出示m。
两个小朋友在做什么游戏?
这个游戏怎么玩?
(学生结合生活实际说说摸人游戏规则)
(2)师:
我们把“摸”读得轻短一点,就是拼音宝宝“m”的发音了。
教师范读,学生跟读。
(3)顺口溜教学。
摸人游戏mmm,两个门洞mmm。
小教师带读,小组读。
4.f的读音。
过渡:
接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。
(课件出示拼音“f”的图片)
(1)师范读,生跟读。
读这个音的时候,要读得又轻又短。
上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。
(2)开火车读,比赛读。
(3)顺口溜教学:
一尊大佛fff,一根拐杖fff。
这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低了汉语拼音的抽象感。
四、指导书写。
过渡:
教师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?
1.师:
首先请出的是我们的b、p兄弟。
(1)引导学生仔细观察,然后说出它们有什么相同,又有什么不同?
不同:
b住在一二楼,p住在二三楼。
相同:
大肚子都在中格。
(2)谁来说说b先写什么?
再写什么?
几笔写成?
b先写一竖,再写半圆。
两笔写成。
(师范写,生书空三次)
(3)谁来说说,p先写什么?
再写什么?
几笔写成?
p先写一竖,再写半圆。
两笔写成。
(师范写,生书空三次)
2.师:
接下来上场的是m、f,它们住在几楼呢?
(1)m住在二楼,f住在一二楼。
(2)谁来说说,m先写什么?
再写什么?
几笔写成?
m先写一竖,再写两头门。
三笔写成。
(师范写,生书空三次)
(3)谁来说说,f先写什么?
再写什么?
几笔写成?
f先写伞柄,再写一横,两笔写成。
(师范写,生书空三次)
3.学生练习描红。
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路。
五、小组合作,学习音节。
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。
第2课时
1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
2.借助拼音,正确认读“爸爸,妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
一、复习导入。
1.游戏:
听音举字卡。
教师读字母,在自己的字母卡里找到自己听到的字母,大声读出来,并将字母卡举起来。
2.开火车抽读字母,说一说声母和韵母发音时有什么不同。
(声母发音轻短,韵母读得又长又响)
用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。
二、学习拼音音节。
1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音,她也赶来学习了。
(课件出示小姑娘图片)她一手推着声母b,一手推着韵母ɑ,两个字母碰撞在一起,就合成了一个音节bɑ。
(课件出示拼读图片)
2.一个声母跟一个韵母碰在一起,就能合成一个音节,这就叫拼音。
拼读音节的时候要注意声母读得轻短,韵母读得响亮,然后快速连读成音节。
跟教师说口诀:
前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。
3.师范读(b-ɑ-bɑ),生跟读。
相机强调:
声母读得轻短,韵母读得响亮。
师生合作读。
师:
b-ɑ生:
bɑ
4.开火车拼读,教师及时纠正。
5.教学带调音节bɑ。
(1)图上画的是谁?
你们认识吗?
(猪八戒)它手里举着的数字是几?
(8)
(2)仔细看一看,这个音节和刚才的音节有什么不同呢?
(指名答)
师小结:
是的,它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八,也能表示数字8。
拼音时,韵母戴上声调帽子,就将韵母带调拼。
(指名拼读)
(3)想一想,生活中,你还听到过哪些带bɑ的词或短语?
(伤疤,扒开。
)
(4)这只小兔子在干什么?
(拔萝卜)谁能来拼一拼,注意拼读秘诀:
前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。
(5)指名读音节。
(注意第二声要读到位。
)
(6)师:
除了拔萝卜,你还见过bá什么?
生:
拔牙、拔草。
师:
你能用bá说一句话吗?
生:
爷爷今天去医院拔牙。
(7)课件出示射靶的图和河坝图及相关音节,自读,看图读。
指名读。
师相机强调第三声要拐弯。
6.教学其他带调音节。
(1)b和ɑ玩得这么开心,其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩,你瞧它们来了。
bbǎbōbǐbù
指名拼读,开火车读。
(2)b和单韵母宝宝交朋友成功之后,声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。
课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看,交朋友成功的举手。
指名读。
ppápòpípǔ
师评:
小朋友们可真棒,成功地帮p宝宝交了这么多朋友。
那我们也去帮帮m、f交朋友吧。
mmǎmōmǐmù
ffāfófǔ
自由练习拼读,同桌正音。
(3)m、f宝宝交到朋友没,我来检查一下,请出我们的幸运大转盘。
(课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节)师点,生读。
看样子m宝宝交朋友很成功。
接下来看看f宝宝交到朋友没?
谁来帮教师做检察官。
(课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节)生点,生指名读。
(4)有些小朋友还没玩尽兴,还想玩吗?
我们来猜一猜。
(课件出示拼音音节:
mǎyǐ、dàmǐ、yùmǐ、mìfēng、fóxiàng、tóufɑ、mílù,猜物件)
拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。
教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。
三、看图说话,学习生字词。
1.声母宝宝们都交到了朋友,它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了,在公园里它们碰到了一家人,你们看。
预设:
爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。
出示词语卡片(爸爸、妈妈),学生个别读,男女生对读,开火车读。
2.识记“爸、妈”两个字。
看看生字上的拼音,你有什么发现?
(第二个拼音都没标声调。
)
“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。
(相机把轻声音节变红)
3.练习说话:
你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?
(学生回答)
师小结:
从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈,爸爸妈妈也特别爱你们,真是幸福的一家人。
接下来这首小诗,送给图中的小女孩,也送给我们自己。
(课件出示,学生齐读)
爸爸爱我我爱爸爸
妈妈爱我我爱妈妈
我们是快乐的一家
色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望;熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。
借助图画,降低了汉字的抽象感,增强了学生识字的愿望。
学生是学习和发展的主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。
因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
秉承这样的教学理念,学生带着信心学习拼音字母及音节,在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。
这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课,结合“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读,课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。
启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。
然后以开火车的形式让学生拼读练习。
认读字词时,我主要引导学生凭借已掌握的音节认字,着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。
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