沪教版七上《普罗米修斯》word教案.docx

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沪教版七上《普罗米修斯》word教案

《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

 2.能说出课文的主要内容。

 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

 4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

 教学重、难点：

 在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

 教学准备：

多媒体课件、课外补充材料

教学时间；2课时

第一课时

 教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、了解课文的主要内容，能够归纳课文大意。

教学准备：

生字卡片或课件

教学过程

 一、导入课文，激发读书兴趣，揭题

出示奥运圣火采集仪式的图片，问：

你知道这是在干什么吗？

师：

希腊时间2008年3月24日中午11:

45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！

师：

据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！

今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。

体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！

揭题，读课题

（设计意图：

如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。

）

二、初读课文，学习生字新词

1、初读课文

师：

下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。

提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。

还特别要读准生字新词的音。

2、反馈：

1）指读词语，要求读准字音：

火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗等

强调生字书写：

“焰”字注意右下角的写法，不能封口。

“锁”是下面是贝，不是“见”。

“饶”字右上角不能多一点。

2）出示神的名字，请学生读。

重点指导“赫拉克勒斯”

（设计意图：

重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。

）

三、再读课文

同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？

选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

1.汇报交流：

A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。

B、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。

C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。

2.归纳主要内容

师：

细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。

3、理清文章脉络

师：

把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？

谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？

第一部分写：

冒险取火

第二部分写：

忍受惩罚

第三部分写：

获得解救

（设计意图：

课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。

从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力，同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。

）

四、小结回顾课文

当普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景时，冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里支盗来了火种，让人们告别了没有火的痛苦。

然后普罗米修斯却因此付出了惨痛的代价，下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标；

1、抓住有关语句揣摩人物的特点。

感受人物的精神。

2、通过有感情地朗读来促进体会和理解。

教学重点：

体会普罗米修斯的为人民谋利益，不畏强权勇于献身的英雄精神。

教学过程：

一、复习巩固：

1、听写要求掌握的词语。

2：

回顾课文主要写了一件什么事？

二．读文，体会“锁”、“啄”之痛苦

1．在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？

哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？

快速读课文，找出相应的段落。

2．如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？

预设：

想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。

板书“屈服”

师：

默读课文，宙斯为了达到这个目的，采用了哪些手段？

普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？

（一）惩罚一：

锁

1）指导写“锁”字。

师：

用什么锁？

（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。

（板书锁）

2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

从“死死地锁”你仿佛看见——

从“高高的悬崖”你仿佛看见——

从“风吹雨淋”。

你仿佛看见——

同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？

3）用既不能……也不能……说话。

师：

除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？

预设：

既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。

既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。

孤独、寂寞……

4）指导朗读

把你的理解通过朗读体现出来。

5）引导：

这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？

预设：

想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是

出示：

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：

抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。

用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。

）

（二）惩罚二：

啄

看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——

出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

1）理解“啄”

2）你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？

（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？

……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……

3）可怕的宙斯是想啄死他吗？

不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。

他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！

也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

……

师：

于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！

出示：

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：

通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大，同时利用文本展开有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。

）

三、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大。

1、引读第5自然段

面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？

指导朗读。

出示

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

激情引读：

当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——

当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——

当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念——

（设计意图：

当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）

2、感受痛苦的漫长

师：

由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，

出示：

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？

预设答案：

决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！

引读：

“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”

然而，三年过去了——

师：

三十年过去了——

三百年，三千年过去了——

三万年过去了——

再次出示指导朗读：

“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

”

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

四、回顾课文，总结谈话

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神求赫拉克勒斯，这几个神。

除了普罗米修斯，不知道其他几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

五、课外延伸

大力神赫拉克勒斯是一位正义之神，队也有一番不平凡的经历呢，建议课外阅读他的故事《赫拉克勒斯》。

31.普洛米修斯

善良　　　　坚追

 勇敢　　　　持求

 坚定不屈　　　真正

 ……　　　　　理义

普罗米修斯习题设计

《普罗米修斯》习题设计

一、读拼音，写词语。

  huǒzhǒng     pēnshè      huǒyàn    zàofú      

  （         ）  （      ）    （      ）  （      ）

   fēn fù    hěnxīn     xuányá    qūhánqǔnuǎn

  （      ）  （      ）  （       ）  （　　          ）

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。

　　焰（   ）  驱（   ） 袖（   ）  绕（   ） 押（   ）  

　　掐（   ）  岖（   ） 柚（   ）  饶（   ） 闸（   ）  

　　锁（   ）  狠（   ） 肝（   ）  脏（   ） 抗（   ）

琐（   ）  恨（   ） 刊（   ）  赃（   ）伉（   ）

三、照样子填写：

（ 无边 ）的黑暗    （          ）的情景  （          ）的鹫鹰

（      ）的惩罚    （          ）的悬崖  （          ）的嘴巴

 四、将词语补充完整，并运用到下列句子中。

小心（  ）（  ）  气（   ）败（   ） 驱（  ）取（   ）（  ）弓（  ）箭不远（    ）里      风（   ）雨（  ）    悬崖绝（    ）  不（   ）不挠  

1、我（         ）地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。

2、太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们（          ）。

3、加拿大的白求恩大夫（           ）来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。

4、有些草药长在（            ）很难采摘。

五、写出下列词语的近义词。

 敬佩──　　    惩罚——              领袖——  　　　　

屈服──         驱赶——              宽恕——

六、句子练习

1、把下面的句子改为陈述句。

   为人类造福，有什么错？

__________________________________

2、用恰当的关联词把两句话合成一句话。

   火神不敢违抗宙斯的命令。

火神把普罗米修斯押到高加索山上。

   ____________________________________________________________

　　七、我能读课文，完成下列各题。

　　1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

　　宙斯此时的心情可以用句中的“_________      _”一词来概括，使我们能体会到________________________________________。

　　2.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

　　当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________ ，所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。

　　3.火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：

“只要你向宙斯承认作物，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”

　　“敬佩”是什么意思？

                             普罗米修斯偷了火种，为什么火神还敬佩他？

　　__

　　八.写话

　　   读了《普罗米修斯》这篇神话后，你有什么体会？

把它写下来吧。

《渔夫的故事》教学设计

　[教学目标]：

1、了解民间故事集《一千零一夜》。

2、研读有关情节，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。

4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。

5、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。

[教学重难点]

认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

[教学时间]：

一课时

[教学设想]

每组发一张白纸，让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图，并简要说明。

一方面增加学生的学习乐趣，另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。

然后通过课文有关描写魔鬼外形的教师朗读，引入课文，告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的，再引导学生通过研读课文，正确认识魔鬼的吃人本质，然后通过设计与课文不同的故事结局，培养学生的求异思维，并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。

[教学过程]：

一、谈话导入，板书课题

同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？

知道这是一部什么书吗？

——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢？

——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。

以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。

当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。

晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。

此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。

最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。

这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。

高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

板书：

渔夫的故事。

二、走近文本

1、初探魔鬼形象：

每组发一张白纸，大家商量一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象（三分钟完成），由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。

今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。

现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。

出示幻灯片2

（1）由教师朗读课文第三段。

（2）翻开书110页学生齐读第三段。

（3）将书合上检测记忆力。

板书：

魔鬼：

奇形怪状、丑陋凶恶

（4）仿写：

仿照以上描述，你也写一段恐怖的人物形象。

2、深探魔鬼本质：

课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶恶。

可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认识魔鬼的本来面目。

结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1--22小节，谈谈你对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。

先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。

板书：

凶残狡猾卑鄙愚蠢

3、再探伏魔方法：

魔鬼是十分的凶残狡猾的，那么这场渔夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢？

指名朗读课文15--24小节，其他同学看课文，然后说说渔夫是怎样战胜魔鬼的？

你从中得到什么启示？

（正义的力量一定能战胜邪恶的势力。

对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

）教师板书：

正能压邪。

4、谨记故事，学会做人：

假如在生活中你也遇到了像魔鬼那样的恩将仇报的恶人，你会如何对待？

现实生活中你是否很在意对别人感恩，说一说，你是如何做的？

三、奇思妙想，故事新编：

课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。

请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。

由组长展示小组设计成果，并说明理由。

同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。

四、结束语：

通过今天的学习，我们知道邪恶并不可怕，只要有智慧，就可以战胜邪恶。

智慧的获得，无非两条途径：

一是刻苦努力的学习，二是勤于动脑。

只要我们不断地学习科学文化知识，用学到的知识武装自己的头脑，即使遇上了邪恶的敌人，也不用畏惧。

同时也让我们明白，知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩。

最后祝大家都拥有一颗智慧的头脑、感恩的心灵，更祝大家在甲流肆虐之际身体健康！

五、课外作业：

（1）《魔鬼被投入大海以后》。

（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：

想象合理，表达流畅。

渔夫的故事作业设计

一、带着问题来读书。

1《渔夫的故事》是一篇__________，选自《》这本书又叫《》。

2故事中_________的强大和_________的弱小形成了强烈的对比，告诉人们：

______________________________________________________________。

二、正确读音我来选。

sāsǎ撒谎（）撒网（）撒种（）

sāisài塞外（）塞满（）边塞（）

èwù可恶（）凶恶（）厌恶（）

三、课内语段阅读。

这时候渔夫想道：

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制他的妖气。

”于是对魔鬼说：

“你决心要杀我吗？

”

“不错。

”

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。

”

可以魔鬼说问吧要简短些

你不是住在这个胆瓶里吗照道理说这个胆瓶既容不下你一只手更容不下你一条腿怎么容得下你这样庞大的整个身体呀

1给短文后部分加标点。

2恰当解释我会选。

堂堂：

A形容容貌庄严大方。

B形容有志气或有气魄。

C形容阵容或力量壮大。

1我是个堂堂的人。

（）

2凭着这堂堂之阵，还能不取得胜利吗？

（）

3这个年青人仪表堂堂，真招人喜欢。

（）

3文中画“______”的部分是对渔夫的_________描写，此时渔夫非常_________。

（A慌张B镇定）

4渔夫问魔鬼什么问题？

目的是什么？

_______________________________________________________________