必修一物理教案第第四周.docx
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必修一物理教案第第四周
第4周第
(1)课时课型:
习题课
《速度变化快慢的描述加速度》
[例1]物体作匀加速直线运动,已知加速度为2m/s2,那么在任意1s内[]
A.物体的末速度一定等于初速度的2倍
B.物体的未速度一定比初速度大2m/s
C.物体的初速度一定比前1s内的末速度大2m/s
D.物体的末速度一定比前1s内的初速度大2m/s
[分析]在匀加速直线运动中,加速度为2m/s2,表示每秒内速度变化(增加)2m/s,即末速度比初速度大2m/s,并不表示末速度一定是初速度的2倍.
在任意1s内,物体的初速度就是前1s的末速度,而其末速度相对于前1s的初速度已经过2s,当a=2m/s2时,应为4m/s.
[答]B.
[说明]研究物体的运动时,必须分清时间、时刻、几秒内、第几秒内、某秒初、某秒末等概念.如图所示(以物体开始运动时记为t=0)。
[例2]一个做匀变速直线运动的物体连续通过两段长s的位移所用时间分别为t1、t2,则该物体的加速度为多少?
[分析]根据匀变速运动的物体在某段时间内的平均速度等于中点时刻瞬时速度的关系,结合加速度的定义.即可算出加速度.
[解]物体在这两段位移的平均速度分别为
它们分别等于通过这两段位移所用的时间中点的瞬时速度.由于两个时间
可知:
[说明]由计算结果的表达式可知:
当t1>t2时,a>0,表示物体作匀加速运动,通过相等位移所用时间越来越短;当t1<t2时,a<0,表示物体作匀减速运动,通过相等位移所用时间越来越长.
[例3]图1表示一个质点运动的v-t图,试求出该质点在3s末、5s末和8s末的速度.
[分析]利用v-t图求速度有两种方法:
(1)直接从图上找出所求时刻对应的纵坐标,即得对应的速度值,再根据速度的正负可知此刻的方向;
(2)根据图线求出加速度,利用速度公式算出所求时刻的速度.下面用计算法求解.
[解]质点的运动分为三个阶段:
AB段(0~4s)质点作初速v0=6m/s的匀加速运动,由4s内的速度变化得加速度:
所以3s末的速度为:
v3=v0+at=6m/s+(1.5×3)m/s=10.5m/s
方向与初速相同.
BC段(4~6s)质点以4s末的速度(v4=12m/s)作匀速直线运动,所以5s末的速度:
v5=12m/s
方向与初速相同.
CD段(6~12s)质点以6s末的速度(即匀速运动的速度)为初速作匀减速运动.由6s内的速度变化得加速度:
因所求的8s末是减速运动开始后经时间t'=2s的时刻,所以8s末的速度为:
其方向也与初速相同.
[说明]匀变速运动速度公式的普遍表达式是:
vt=v0+at
使用中应注意不同运动阶段的初速和对应的时间.在匀减速运动中,写成vt=v0-at后,加速度a只需取绝对值代入.
速度图象的斜率反映了匀变速直线运动的加速度.如图所示,其斜率
式中夹角α从t轴起以逆时针转向为正,顺时针转向为负.如图3中与图线1,2对应的质点作匀加速运动,与图线3对应的质点作匀减速运动.图线越陡,表示加速度越大,故a1>a2.
[例4]一物体作匀变速直线运动,某时刻速度大小为v1=4m/s,1s后的速度大小变为v2=10m/s,在这1s内物体的加速度大小[]
A.可能小于4m/s2B.可能等于6m/s2
C.一定等于6m/s2D.可能大于10m/s2
当v2与v1同向时,得加速度
当v2与v1反向时,得加速度
[答]B,D.
[说明]必须注意速度与加速度的矢量性,不能认为v2一定与v1同向.
对应于题中a1、a2两情况,其v-t图见图所示.由图可知:
当v2与v1同向时,其平均速度和1s内的位移分别为
当v2与v1反向时,其平均速度和1s内的位移分别为
【例5】如图1—5—3所示为一物体作匀变速直线运动的v-t图像,试分析物体的速度和加速度的特点。
解析:
开始计时时,物体沿着与规定正方向相反的方向运动,初速度v0=-20m/s,并且是减速的,加速度a是正的,大小为a=10m/s2,经2秒钟,物体的速度减到零,然后又沿着规定的正方向运动,加速度的大小、方向一直不变。
点评:
图线是一条直线,斜率不变,故加速度不变,且a>0,但速度的大小、方向都发生了变化。
【例6】如图1-5-4所示是某矿井中的升降机由井底到井口运动的图象,试根据图象分析各段的运动情况,并计算各段的加速度.
解析:
(1)0~2s,图线是倾斜直线,说明升降机是做匀加速运动,根据速度图象中斜率的物理意义可求得加速度a1=6m/s2。
(2)2s~4s,图线是平行于时间轴的直线,说明升降机是做匀速运动,根据速度图象中斜率的物理意义可求得加速度a2=0。
(3)4s~5s,图线是向下倾斜的直线,说明升降机是做匀减速运动,根据速度图象中斜率的物理意义可求得加速度a3=-12m/s2。
点评:
要注意理解速度一时间图象的物理意义,掌握根据速度图象判断运动规律、运动方向、加速度方向及求加速度的方法.
[例7]如图所示,一小滑块m从静止开始沿光滑斜面由A滑到C,经历的时间为t1,如果改由光滑曲面滑到C,则经历的时间为t2,关于t1和t2的大小 [ ]
A.t1>t2B.t1=t2
C.t1<t2D.已知条件不足,不能判定
[分析]光滑曲面ADC是任意的曲面,就题目给出的已知条件,是无法利用运动学公式求出t1、t2比较其大小的,但可利用图象法来分析。
滑块从A到C沿光滑斜面下滑,做初速为零的匀加速直线运动,沿光滑曲面ADC下滑时,在AD段加速度大于沿斜面下滑的加速度,在DC段又小于斜面上的加速度,但从A到C,它们的位移大小是相同的,且到C点的速率相等。
做出v-t图来,定性地讨论
[解答]正确答案为A
[说明]本题是一例涉及复杂运动过程的物理量的定性比较,由于物理过程复杂,难以写出其定量表达式,而题目也没有要求一定要写出二者的定量表达式,只要求比较两个物理量的大小,在这种情况下,用几何方法(图象)来定性或半定量分析,往往有奇效。
解决物理问题的过程是一种创造性思维过程,如能针对问题特点灵活、巧妙地运用所学知识和技能,创造性地解决问题,方能称得上学习的高境界。
第4周第(2、3)课时课型:
复习课
1.1复习
★新课标要求
1、通过本章学习,认识如何建立运动中的相关概念,并体会用概念去描述相关质点运动的方法。
了解质点、位移、速度、加速度等的意义。
2、通过史实初步了解近代实验科学的产生背景,认识实验对物理学发展的推动作用,并学会用计时器测质点的速度和加速度。
3、通过学习思考及对质点的认识,了解物理学中模型和工具的特点,体会其在探索自然规律中的重要作用。
如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。
4、体会物理学中,相关条件的特征及作用,科学的方法在物理学中的意义,如瞬时速度、图象等。
★复习重点
位移、速度、加速度三个基本概念,及对这三个概念的应用。
★教学难点
对位移、速度、加速度三个基本概念的理解,掌握其矢量性,解决与这三个概念相关的实际问题。
★教学方法
复习提问、讲练结合。
★教学过程
(一)投影全章知识脉络,构建知识体系
1、知识框架图
2、基本概念图解
(二)本章专题剖析
[例1]关于速度和加速度的关系,下列论述正确的是()
A.加速度大,则速度也大
B.速度的变化量越大,则加速度也越大
C.物体的速度变化越快,则加速度就越大
D.速度的变化率越大,则加速度越大
解析:
对于A选项来说,由于速度和加速度无必然联系,加速度大,速度不一定大,因此A错误。
B选项,
,速度变化量越大,有可能
更大,a不一定大,B也错。
C选项,加速度a是描述物体速度变化快慢的物理量,速度变化越快,a越大,所以C对。
D选项,
称为速度变化率,
,故有速度的变化率越大,加速度越大。
所以D对。
故答案应选C、D。
点拨:
本题往往会误将A、B选项作为正确选项而选择,原因是没有弄清楚a与v、
的关系。
而D选项部分同学却认为不正确而漏选,其原因是没有把握好加速度定义式
所包含的本质意义,造成错解。
[例2]甲乙两物体在同一直线上运动的。
x-t图象如图1所示,以甲的出发点为原点,出发时刻为计时起点则从图象可以看出()
A.甲乙同时出发
B.乙比甲先出发
C.甲开始运动时,乙在甲前面x0处
D.甲在中途停了一会儿,但最后还是追上了乙
分析:
匀速直线运动的x-t图象是一条倾斜的直线,直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。
当直线与t轴平行时表示物体位置不变,处于静止,两直线的交点表示两物体处在同一位置,离原点距离相等。
答案ACD
拓展思考:
有人作出了如图2所示的x-t图象,你认为正确吗?
为什么?
(不正确,同一时间不能对应两个位移)
[例3]如图所示为一物体作匀变速直线运动的v-t图像,试分析物体的速度和加速度的特点。
分析:
开始计时时,物体沿着与规定正方向相反的方向运动,初速度v0=-20m/s,并且是减速的,加速度a是正的,大小为a=10m/s2,经2秒钟,物体的速度减到零,然后又沿着规定的正方向运动,加速度的大小、方向一直不变。
点拨:
图线是一条直线,斜率不变,故加速度不变,且a>0,但速度的大小、方向都发生了变化。
(三)课堂练习
1、汽车的加速度方向与速度方向一致,当加速度减小时,则(BD)
A.汽车的速度也减小
B.汽车的速度仍在增大
C.当加速度减小到零时,汽车静止
D.当加速度减小到零时,汽车的速度达到最大
2、一枚火箭由地面竖直向上发射,其v-t图象如图所示,由图象可知(A)
A.0-t1时间内火箭的加速度小于t1-t2时间内火箭的加速度
B.在0-t2时间内火箭上升,t2-t3时间内火箭下落
C.t2时刻火箭离地面最远
D.t3时刻火箭回到地面
3、由
,可知(CD)
A.a与
成正比B.物体加速度大小由
决定
C.加速度方向与
方向相同D.
就是加速度
4、关于速度和加速度的说法中,正确的是(C)
A.速度是描述运动物体位置变化大小的物理量,而加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量
B.运动物体速度变化大小与速度变化在实质上是同一个意思
C.速度的变化率表示速度变化的快慢,速度变化的大小表示速度增量的大小
D.速度是描述运动物体位置变化快慢的物理量,加速度是描述物体位移变化快慢的物理量
第4周第(4)课时课型:
新授
2.1实验:
探究小车速度随时间变化的规律
教学目标:
知识与技能
1.根据相关实验器材,设计实验并熟练操作.
2.会运用已学知识处理纸带,求各点瞬时速度.
3.会用表格法处理数据,并合理猜想.
4.巧用v—t图象处理数据,观察规律.
5.掌握画图象的一般方法,并能用简洁语言进行阐述.
过程与方法
1.初步学习根据实验要求设计实验,完成某种规律的探究方法.
2.对打出的纸带,会用近似的方法得出各点的瞬时速度.
3.初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法.
4.认识数学化繁为简的工具作用,直观地运用物理图象展现规律,验证规律.
5.通过实验探究过程,进一步熟练打点计时器的应用,体验瞬时速度的求解方法.
情感态度与价值观
1.通过对小车运动的设计,培养学生积极主动思考问题的习惯,并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性.
2.通过对纸带的处理、实验数据的图象展现,培养学生实事求是的科学态度,能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识.
3.在对实验数据的猜测过程中,提高学生合作探究能力.
4.在对现象规律的语言阐述中,提高了学生的语言表达能力,还体现了各学科之间的系,可引申到各事物间的关联性,使自己融入社会.
5.通过经历实验探索过程,体验运动规律探索的方法.
教学重点、难点:
教学重点:
1.图象法研究速度随时间变化的规律.
2.对运动的速度随时间变化规律的探究
教学难点:
1.各点瞬时速度的计算.
2.对实验数据的处理、规律的探究.
教学方法:
探究实验、讲授、讨论、练习
教学手段:
教具准备
学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25g的钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、多媒体课件、计算机
课时安排:
实验课(2课时)
教学过程:
[新课导入]
(课件展示)下列语言表述中提及的运动情景.
师:
物体的运动通常是比较复杂的.
放眼所见,物体的运动规律各不相同.在生活中,人们跳远助跑、水中嬉戏、驾车行驶、高山滑雪;在自然界里,雨点下落、鸽子飞翔、猎豹捕食、蜗牛爬行、蚂蚁搬家……这些运动中都有速度的变化.
物体的速度变化存在规律吗?
怎样探索复杂运动蕴含的规律呢?
要想探究一个物体随时间变化的规律,必须知道物体在一系列不同时刻的速度.直接测量瞬时速度是比较困难的,我们可以借助打点计时器先记录物体在不同时刻的位置,再通过对纸带的分析、计算得到各个时刻的瞬时速度.
[新课教学]
一、进行实验
[讨论与交流]
进行实验前,让学生先回顾上一章是怎样使用打点计时器的,讨论后回答.
生1:
把打点计时器固定好,装好纸带.开启电源,手水平地拉动纸带,纸带上就会打出一行小点.
生2:
不,老师,他忘了及时关闭电源.
师:
对,千万别忘了及时关闭电源.这样做的好处是什么?
为什么要这样做?
生3:
为了节省电能,因为国家电力能源紧张.
生4:
不,因为打点计时器是按间歇工作设计的,所以长期工作可能会因线圈发热而损坏.这样做是为了保护打点计时器.
师:
好,大家根据以前的经验,阅读课本第34页“进行实验”标题下的两段文字后分组进行讨论实验方案.
让学生自己设计好实验,井口头阐述相关实验器材及步骤.
生:
实验中需要的器材应该有:
附有滑轮的长木板,小车,带小钩的细线,钩码,打点计时器,纸带,刻度尺,学生电源,导线等.
生:
我们是在钩码的牵引下让小车运动的,为了研究小车的速度随时间变化的规律,需要把打点计时器固定在长木板上.让小车拖动纸带运动,然后我们再研究所打纸带上的点,从而得出小车的运动情况.
生:
为了得到打点清晰、较好的纸带,我们最好是多打几条纸带.
生:
我们分别选两个、三个、四个钩码来牵引小车,看小车的运动快慢情况,速度的变化情况.
教师及时评价学生的讨论结果,适时指出不当之处,肯定学生的创新和正确的地方.
教师课件投影参考实验过程.
投影展示的内容
实验过程参考提示:
1.把一端附有滑轮的长木板平放在实验桌上,并使滑轮伸出桌面,把打点计时器固定在长木板上远离滑轮的一端,连接好电路.
2.把一条细绳拴在小车上,使细绳跨过滑轮,下边挂上合适的钩码,启动电源,然后放开小车,让小车拖着纸带运动,打完一条后立即关闭电源.
3.换上新纸带,重复操作三次.
引导学生熟练地摆好器材,进行合理、准确的操作,得到一条点迹清晰的纸带.学生进行实验,老师巡回指导,引导学生“三思而后行”,注意实验逻辑性、合理性及其相关注意事项,而且确保准确,并巡视全场,对出现的问题予以及时纠正.帮助实力较弱的小组实现实验.
学生进行实验操作,注意把实验过程和已学过的“练习使用打点计时器”相对比,及时提出问题.
点评:
(1)在动手操作之前,可以让学生先在头脑中实验,提前思考实验顺序和注意事项;保证操作的顺利进行.
(2)和已学实验进行对比,使学生很好地应用了比较法,且有助于加深记忆.
(3)对学生出现的问题,可拿出来让全班同学参与解决,比如:
“有的同学先松手,再开打点计时器电源;有的同学则反之.哪种好?
为什么?
”这样让学生参与讨论,调动学生思考的积极性和主动性.
二、处理数据
师:
我们通过打点计时器得到了若干条纸带,采集了第一手资料,面对打出的纸带如何研究小车的运动呢?
接下来我们采集数据,处理数据.
学生讨论怎样选择纸带,如何测量数据,如何设计表格,填写数据.
[课堂交流]
生1:
要选择一条最清晰的纸带.
生2:
开始的几个点不清晰,该怎么测啊!
生3:
我建议舍去这几个点算了.
生4:
对啊,计时起点是人为选取的,我们可以找一清晰的点开始当作计时的起点.
教师及时评论学生的讨论,肯定学生的成绩.
师:
我们可以选一个清晰的点作为计时的起点.还可以选择计数点,建议你们在测量前每五个点选一个计数点.
学生实时测量,教师巡回指导,指出学生中出现的问题.
师:
大家在测量时,我建议你们在选好计时起点后,测量以后的各个计数点与这个计时起点的距离.大家想想,这样做,有什么好处?
生:
我们是每两个计数点间就测量一个数据.这不是一样吗?
师:
我说的就是你这种做法是合适的,大家就此讨论.
生:
他这样做是每次都要挪动刻度尺,测出每两个点间的距离,而我的做法与老师您说的一样,我感觉这样能减少测量误差.
学生测量数据,记录结果.
教师引导学生学会计算各点瞬时速度的方法和表格处理方法.
师:
大家想想怎样计算计数点的瞬时速度.
生:
测量包含某个所研究的点在内的一段时间内的位移△x,同时找出对应的时间△t,根据v=Δx/Δt算出该点附近的平均速度,把它当作计时器打下这个点时的瞬时速度.
生:
我们这个小组是选了相邻三个计数点间的间隔为研究对象,根据测量结果算出这两个o.1s内的距离△x,把v=Δx/Δt算出的平均速度近似当作这三个点中的中间点的瞬时速度.
师:
大家可以参考按他说的做,这在近似计算来看,还是个很好的方法。
学生算出各个计数点的瞬时速度,并填人自己设计的表格中.
教师课件投影参考提示:
投影展示的内容(接上次投影中的三条)
参考提示:
4.选择所打纸带中最清晰的一条,舍掉开头一些过于密集的点,找一个适当的点当作计时起点.
5.选择相隔o.1s,即中间空四个点的时间间隔的若干计数点进行测量,把数据填入表格.
6.计算各点的瞬时速度,填人自己设计的表格中,可参考课本第34页表格.
三.作出速度一时间图象
师:
有了原始数据,确定运动规律的最好办法是作速度一时间图象,这样具体的运动规律才能更直观地显现出来.
[讨论与交流]
学生回顾上一章中描画手拉纸带的速度一时间图象的情景,讨论如何在本次实验中描点、连线.
生:
以时间t为横轴、速度v为纵轴,建立坐标系,把刚才所填表格中的各点在速度一时间坐标系中描出,
师:
要注意选择合适的标度哟!
否则,作后看看你的图与别人的有什么不同?
(要使图象尽量分布在坐标平面的大部分面积)
师:
请同学们注意观察和思考你所描画的这些点的分布规律.
生1:
我看描出的这些点都大致落在一条直线上。
生2:
我们的也是.
师:
我们是用折线连呢,还是怎样连?
生:
不能用折线连,速度的实际变化应该是比较平滑的,所以,要用一条平滑的曲线来“拟合”这些点,这样曲线反映的规律应该与实际情况更接近.
师:
在连线时,还要注意使连线两侧的点数大致相同.
学生连线,教师指导,随时回答学生可能提出的问题.
生:
我们这儿出现了有一个点明显偏离绝大部分点所在的直线.那该怎么办呢?
师:
这个问题很典型,大家对此进行一下讨论.
生:
大概是那一瞬时小车的速度瞬时突变了.
生:
我看小车的运动快慢还是比较均匀的,那一点的速度值可能是测量或计算出了问题.
师:
如果一旦出现明显偏离较大的点,我们可以认为是测量误差过大、测量中出现偏差所造成的。
可以将这个点视为无效点。
生:
那这个点我们就可以擦去不用了.
师:
不是的,这个点我们要仍然保留在坐标纸上,因为我们要尊重实验事实,这毕竟是我们的第一手资料,是原始数据.
教师在与学生交流的过程中体现科学探究要尊重实验事实的严谨科学态度。
[课堂探究]
展示问题:
怎样根据所画的速度一时间图象求加速度?
生1:
从所画的图象中取两个点,找到它们的纵横坐标(t1,v1)、(t2,v2),然后代人公式a=△v/△t=(v2-v1)/(t2-t1)
生2:
我们在找这两个点的时候还可以充分利用已测的数据、已描画的点的坐标,直接代入公式就行了.
师:
上面两位同学的讨论,是大家很容易犯的错误.请大家想想看,如果我们仍贪图方便还取已测得的表格中的数据点来求加速度,那么我们就没必要作图了,直接从表格中找两个数据代人公式算不就行了吗?
或者我们也根本不需要测那么多的数据,只测量两组数就够了.这样就失去了作图的意义.
师:
我们求加速度的方法有两个,一个是公式法,可以直接用两组数据代入公式;另一个就是我们今天的图象法.
师:
我们可以任意选两个间隔较远的点,找出它们的坐标值(注意这两个点不能是我们表格中已测得的点),然后再把的它们的坐标值代人到公式a=△v/△t=(v2-v1)/(t2-t1)中,求出加速度,就能更详细地知道物体的运动情况.
学生根据教师指导求出小车运动的加速度,用自己的语言描述小车的运动速度随时间变化的规律.
生1:
小车速度随时间逐渐增大.
生2:
相同时间里,速度增量相同.
生3:
速度跟时间成正比.
生4:
小车做初速度为零的匀加速直线运动,加速度大小是2.1m/s2.
师:
同学们的描述都是不错的,有的定性说明,有的定量表述.总之,小车的运动速度随着时间的变化在均匀地增大,我们可以用图象法定量求出它的加速度.
点评:
这里答案不唯一,应鼓励学生大胆表达,对正确的地方表扬,不合适的地方应引导、纠正,这样才能使学生加深印象,培养良好的思维习惯,提高创新意识,开阔思维.
[实践与拓展]
展示问题:
汽车沿平直的公路行驶,小明坐在汽车驾驶员旁,注视着速度计,并记下间隔相等的各时刻的速度值,如下表所示.
师:
从表中数据得到汽车在各段时间内的运动特点:
在o~15s内,汽车的速度在变化,每5s速度增大______km/h;在15~30s内汽车速度不变,速度大小为_______km/h;在35~45s内汽车速度在变化,每5s速度减小_________km/h.
生:
10km/h;50km/h;15km/h.
师:
请你根据上表中的数据,在下边的坐标系中标出对应的点,并用平滑的线连接各点,你得到了什么图形?
生:
如图2—l—2所示.
师:
如果认为在0~15s内速度的变化是均匀的,你能在图象中找出汽车在7.5s时的速度值吗?
生:
能,为35km/h.
[课堂交流]
师:
下面我用计算机绘制速度一时间图象,演示给大家看,大家有机会可以到微机室或家中电脑前亲自体验一下哟!
观察计算机作图,了解计算机作图的优越性.
教师用Excel软件演示作v—t图.
学生认真观察、体会并和手工作图加以对比,争取课下独立完成.
演示过程与方法:
打开Excel工作簿可以看到行和列,行号用1、2、3……表示;列号用A、B、C……表示.将自变量时间的数值从某一单元格开始输入,在同一列中将其他时间值一一输入.在相邻的右侧一列中将速度值一一输入,注意速度值要与时间值相对应.也可以在同一行中依次输入时间和速度,下一行中再次输入第二组时间和速度,直至全部输入完毕.用鼠标选中这些数据.再用鼠
标左键单击“图表向导”按钮,出现“图表类型”窗口
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- 必修 物理教案 四周