部编版小升初语文现代文阅读练习题及答案.docx
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部编版小升初语文现代文阅读练习题及答案
2020-2021部编版小升初语文现代文阅读练习题(及答案)
一、小学语文现代文阅读专项训练
1.阅读下面一段文字,回答问题
其实人禽之辨,本不必这样严。
在动物界,虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由,可是噜苏做作的事总比人间少。
它们适性任情,对就对,错就错,不说一句分辩话。
虫蛆也许是不干净的,但它们并没有自命清高;鸷禽猛兽以较弱的动物为饵,不妨说是凶残的罢,但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子,使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们。
人呢,能直立了,自然是一大进步;能说话了,自然又是一大进步;能写字作文了,自然又是一大进步。
然而也就堕落,因为那时也开始了说空话。
说空话尚无不可,甚至于连自己也不知道说着违心之论,则对于只能嗥叫的动物,实在免不得“颜厚有忸怩”。
假使真有一位一视同仁的造物主,高高在上,那么,对于人类的这些小聪明,也许倒以为多事,正如我们在万生园里,看见猴子翻筋斗,母象请安,虽然往往破颜一笑,但同时也觉得不舒服,甚至于感到悲哀,以为这些多余的聪明,倒不如没有的好罢。
然而,既经为人,便也只好“党同伐异”,学着人们的说话,随俗来谈一谈,——辩一辩了。
(1)这段文字选自《________》。
《狗猫鼠》选自《________》。
《朝花夕拾》是鲁迅描写回忆童年生活的散文,共十篇。
(2)作者在文中写“虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是什么?
(3)这段文字表达了作者怎样的思想感情?
(4)读过这段文字后,你受到什么启示?
【答案】
(1)狗猫鼠;朝花夕拾
(2)目的是在与“虫蛆和鸷禽猛兽”作对比,将“正人君子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
(3)作者是对“正人君子们”辛辣的嘲骂,表现了作者强烈的愤慨之情。
(4)略
【解析】【分析】
(1)本题考查文学常识,根据积累答题即可。
(2)从文中找出写“虫蛆、鸷禽猛兽”的语句,“虫蛆也许是不干净的,但它们并没有自命清高”“鸷禽猛兽以较弱的动物为饵,不妨说是凶残的罢,但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子,使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们”,这两句作者说“虫蛆没有自命清高”“鸷禽猛兽没有竖过‘公理’‘正义’的旗子”,那么什么人喜欢自命清高和竖“公理”“正义”的旗子呢,结合下文可知,就是那些“人”,他们虽然能直立,能说话,能写文章,但是却连“虫蛆”“鸷禽猛兽”都不如,因此作者在文中写“虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是在与“虫蛆和鸷禽猛兽”作对比,将“正人君子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
(3)认真阅读文章,体会字里行间作者流露出来的感情,作者在文中把动物特别是“虫蛆、鸷禽猛兽”与有些人做对比,“虫蛆没有自命清高”“鸷禽猛兽没有竖过‘公理’‘正义’的旗子”,而那些能直立,能说话,能写文章的人,却是连“虫蛆”“鸷禽猛兽”都不如,因此这段文字是对“正人君子们”辛辣的嘲骂,表现了作者强烈的愤慨之情。
(4)谈从文中受到的启示这样的题属于开放型试题,只要答案能扣住文章内容和主旨即可。
【点评】
(1)此题考查对文学常识掌握的能力。
考查时一般会涉及古今中外的名家名篇的基本知识。
解答这类题目,要求学生熟记学过的名家名篇及基本的介绍。
解题时需细心对比,防止张冠李戴,时代混淆等。
(2)本题考查探究文章表现手法的能力。
解答此题,要掌握文章常用的表现手法及其特征。
答题时,首先要认真阅读文章,理解文章内容,把握文章主旨,然后再仔细分析文章内容与表现文章主旨的关系即可知道文章使用的表现手法。
(3)本题考查体会作者思想感情的能力,体会文中人物的思想感情,主要有以下三种方法:
①依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。
②依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。
③依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
(4)开放型试题的解答能结合文章内容和主旨、文从字顺、书写认真即可。
2.阅读下面文段,完成文后小题。
雨的四季(节选)
①我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
她给我的形象和记忆,永远是美的。
②春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
……
③也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
但在南国,雨仍然偶尔造访大地,但它变得更吝啬了。
它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。
但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。
远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。
④啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!
只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
(1)这是一篇非常优美的散文。
贯串全文的感情线索是什么?
(2)请简要概括文中描绘的雨的不同特点。
春雨的特点:
________。
冬雨的特点:
________。
(3)本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。
请从第③段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子,并谈谈它在文中的表达效果。
【答案】
(1)对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
(2)美丽、娇媚;自然而平静
(3)拟人句子:
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
表达效果:
“化了妆”,写出了冬雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
【解析】【分析】
(1)结合文章内容分析,这篇文章首段直接抒发对雨的喜爱之情。
第②段具体描写春雨,从“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”等语句可以看出作者对春雨的喜爱,第③段描写冬天的雨,从“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间 ”等语句可以看出作者对冬雨的喜爱和赞美,结尾段作者再次表达对雨的爱恋之情。
因此对雨的爱恋或对自然对生活的热爱是贯穿全文感情线索。
(2)从第②③段中筛选出春雨和冬雨特点的语句:
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚,这时,整个大地是美丽的;它显出一种自然、平静。
据此概括答题即可。
(3)拟人修辞方法,就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
根据拟人的特点从第③段中筛选出拟人句并结合语境分析其表达效果。
如:
拟人句子:
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
表达效果:
“化了妆”,写出了冬雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
故答案为:
⑴对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
⑵美丽、娇媚 自然而平静
⑶拟人句子:
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
表达效果:
“化了妆”,写出了冬雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
【点评】⑴本题考查学生分析记叙文线索的能力。
一般记叙文的线索有以下几种:
①以事情发展顺序为线索;②以时间顺序为线索;③以地点变换的顺序为线索;④以具体的事物为线索;⑤以中心事件为线索;⑥以事物特点的几个方面为线索。
还要注意并不是所有的文章都只有一条线索,有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的,有的文章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的。
找线索的方法:
①要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);②要注意文中反复出现的词语、句子;③要特别注意文中的议论抒情。
⑵本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题,首先认真阅读文章,理解文章内容,然后提炼出文章中的关键词或中心句,最后再归纳概括。
⑶本题考查赏析拟人句的能力。
拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特有的具象效果。
3.阅读下文,回答问题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说,母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!
”我狠命地锤打这两条可怕的腿。
喊着:
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
②可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
”她说,我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说:
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了,就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想她已经病成那样,看着三轮车远去,也决没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天,妹妹推我去北海看菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
(1)已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?
请结合全文概括归纳。
(2)“母亲进来了,挡在窗前”句中是写有意的动作还是无意的行为?
请说明理由。
(3)赏析句子,归纳作者的情感:
“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”
(4)怎样理解“我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
”这句话?
【答案】
(1)独自抚养瘫痪的儿子和和未成年的女儿,尽管重病缠身,仍坚强地照顾照顾儿女,忍受儿子的暴怒无常。
(2)母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心,表达了母亲对我的爱。
(3)运用景物烘托,写出来秋天菊花的烂漫,暗示了我已经像菊花一样坚强了起来,和前文形成对比。
(4)珍惜生命中的美好的拥有,热爱生活,珍爱生命。
【解析】【分析】
(1)围绕“母亲”的艰难,结合关键句子回答。
“我的脾气变得暴怒无常”“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,写母亲忍受儿子的暴怒无常;“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”写母亲独自抚养瘫痪的儿子和未成年的女儿;“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”写母亲尽管重病缠身,仍坚强地照顾照顾儿女。
(2)本题要结合人物形象和上下文分析。
由“我”对生活的绝望和母亲对“我”的爱可知,母亲的“挡”是有意而为,是怕“我”看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
(3)此句描写了菊花在秋风中开得烂漫的景象,可知是景物描写。
景物描写的作用一般是交代季节或天气情况,渲染气氛,烘托人物心情或生存状况、与上下文形成对比,为下文作铺垫等。
在此基础上,结合文章语言环境分析,此处环境描写,“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒”交待故事发生秋季,写出来秋天菊花的烂漫,并以菊花的烂漫象征“我”生活的勇气和信心,与前文“我”对生活的绝望形成了鲜明的对比。
(4)“母亲没有说完的话”,结合上文可知,是“要好好儿活”,“我懂”,说明“我”懂得了这是母亲最后的嘱托中饱含的深爱,懂得了要兄妹俩真的要好好活,活下去。
为了母亲的爱。
是母亲教他爱生活,珍惜生命中的美好的拥有。
是这爱给了他与命运抗争的勇气。
故答案为:
⑴独自抚养瘫痪的儿子和和未成年的女儿,尽管重病缠身,仍坚强地照顾照顾儿女,忍受儿子的暴怒无常;
⑵母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心,表达了母亲对我的爱;
⑶运用景物烘托,写出来秋天菊花的烂漫,暗示了我已经像菊花一样坚强了起来,和前文形成对比;
⑷珍惜生命中的美好的拥有,热爱生活,珍爱生命。
【点评】⑴本题考查内容的归纳与概括。
解答此题在整体感知文本内容的基础上,找出有关母亲的描写,进行归纳即可;
⑵本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断;
⑶本题考查表现手法的判断与作用分析。
常见表现手法有:
衬托、象征、借物喻人、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫等。
象征手法作用:
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了…的情感,增强了文章的表现力;
⑷本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断
4.阅读选文,回答问题
老海棠树
史铁生
①如果可能,如果有一块空地,不论窗前窗后,要是能随我的心愿种点什么,我就种两棵树。
一棵合欢,纪念母亲。
一棵海棠,纪念奶奶。
②奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开;好象她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝桠,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一天一天地就在那儿玩。
奶奶在树下喊:
“下来,下来吧,你就这么一天到晚呆在上头不下来了?
”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至在那儿写作业。
“饭也在上头吃吗?
”对,在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两腿攀紧树桠,一个海底捞月把碗筷接上来。
“觉呢,也在上头睡?
”没错。
四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨。
奶奶站在地上,站在屋前,老海棠树下,望着我……
④春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣。
我记得奶奶坐在树下糊纸袋,不时地冲我叨唠:
“就不下来帮帮我?
你那小手儿糊得多快!
”我在树上东一句西一句地唱歌。
奶奶又说:
“我求过你吗?
这回活儿紧!
”我说:
“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿,是您自己非要这么累!
”奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋。
⑤或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝。
天色暗下来时她冲我喊:
“你就不能劳驾去洗洗菜?
没见我忙不过来吗?
”我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。
奶奶生气了:
“你们上班上学,就是这么胡弄?
”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:
“我就一辈子得给你们做饭?
就不能有我自己的工作?
”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷。
那时我大些了,在外工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼。
早晨,天还昏暗,奶奶就起来去扫院子,“唰啦唰啦”的声音把我惊醒,赶紧跑出去:
“您歇着吧,我来,保证用不了三分钟。
”可这回奶奶不要我帮:
“你刚回来,去歇息着吧。
”
⑦冬天,窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,磨擦着窗棂。
奶奶常常在灯下学习。
她曾经读一本《扫盲识字课本》,再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。
那一回,奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:
“这一段,你给我说说,到底什么意思?
”我看也不看地就回答:
“不知道。
再说,您学那玩艺儿有用吗?
”奶奶立刻不语,惟低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动。
我的心一下子收紧,但知已无法弥补。
“奶奶。
”“奶奶!
”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备。
⑧……
⑨如今,奶奶已离我而去。
而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着她,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中,满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:
“这一段到底是什么意思?
”——这形象,逐年地定格成我的思念,和我永生的痛悔。
(1)文章写了关于奶奶的哪些事情?
请用简洁的语言分点概括。
(2)请简要分析下面句子中人物描写的方法和人物的心理状态。
奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:
“我就一辈子得给你们做饭?
就不能有我自己的工作?
(3)品读第⑦段画线部分“‘奶奶。
’‘奶奶!
’‘奶奶——’”,从语气角度分析“我”心理变化的过程。
(4)文章是回忆奶奶的,为什么要在第3段写“我”在老海棠树上的活动?
(5)从全文看,以“老海棠树”为题有什么好处?
【答案】
(1)树下唤孙,送饭,糊纸袋,补花,洗菜,扫院子,灯下学习,读《扫盲识字课本》,读报,请教。
(2)对奶奶的动作、语言描写,表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
(3)第一声陈述的语气写出“我”有一点不安,知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我”的哀求。
(4)表现“我”在老海棠树上的快乐,借以反应奶奶对“我”的关心;为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
(5)以老海棠树为线索,贯穿全文;老海棠树象征了奶奶,在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开;含蓄,形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
【解析】【分析】
(1)在整体感知文章内容的基础上围绕奶奶这个人物梳理文章的内容,看文中都写了奶奶哪些事,并用简洁的语言概括即可。
第③段写奶奶树下唤孙子下来吃饭,孙子不下来,奶奶就盛好的饭菜举过头顶给孙子送上去;第④段写奶奶坐在树下糊纸袋;第⑤段写奶奶补花,洗菜;第⑥段写奶奶每天早晨起来扫院子;第⑦段写奶奶在灯下学习,读《扫盲识字课本》,读报时遇到不会读的字向我请教。
⑵“推开”“洗菜”是对奶奶的动作描写,“我就一辈子得给你们做饭?
就不能有我自己的工作?
”是对奶奶的语言描写,结合语境分析,奶奶糊纸盒得不到家人的支持,她帮别人补花的时候想让我帮她洗菜,我胡乱一洗了事,奶奶就生气了,于是就说出了那样的抱怨的话,这些话表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
⑶结合语境分析我的心理变化过程,奶奶读报纸遇到不会读的字向我请教,我却看也不看地回答:
“不知道。
再说,您学那玩艺儿有用吗?
”奶奶听了后,惟低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动。
我意识到伤了奶奶的心,于是就用陈述的语气试探叫了奶奶一声,但奶奶不理我,我急于想得到奶奶的原谅,于是就用感叹的语气唤了一声“奶奶”,但她还是不理我,我就接着用哀求的语气呼唤奶奶。
⑷结合本段内容分析,这段话写我在海棠树上一天一天地玩,非常的快乐,有趣。
连吃饭时候奶奶都是把盛好的饭菜举过头顶给我递上去,由此看出奶奶对孙子的疼爱和关心,也是下文我对奶奶怀念的原因。
据此分析答题,意对即可。
⑸这篇文章围绕老海棠树写了有关奶奶的一些事,因此“老海棠树”是这篇文章的线索;在我的记忆中,老海棠树和奶奶是连在一起的,想到老海棠树,就想起了奶奶,想起了奶奶的点点滴滴,老海棠树就是奶奶的象征,因此用此做题目能含蓄,形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
故答案为:
⑴树下唤孙,送饭,糊纸袋,补花,洗菜,扫院子,灯下学习,读《扫盲识字课本》,读报,请教。
⑵对奶奶的动作、语言描写,表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
⑶第一声陈述的语气写出“我”有一点不安,知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我”的哀求。
⑷表现“我”在老海棠树上的快乐,借以反应奶奶对“我”的关心;为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
⑸以老海棠树为线索,贯穿全文;老海棠树象征了奶奶,在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开;含蓄,形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。
答题时要找到事件的几个要素:
时间、地点、人物、事件、结果。
然后按照人物+事件的模式进行概括即可。
⑵本题考查分析描写方法的能力。
解答此题关键要掌握人物描写的几种方法及各种描写方法的特征,人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等。
答题时要根据具体内容分析所使用的表达方式及作用。
⑶本题考查分析人物心理变化的能力。
答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合语境分析揣摩人物心理的心理的微妙变化。
⑷本题考查理解文章结构技巧的能力。
文章的结构形式:
首尾照应,开门见山、层层深入,先总后分,过渡、铺垫、伏笔等。
答题时要在熟悉情节内容的基础上分析前后情节的联系即可答题。
⑸本题考查理解文章标题作用的能力。
文章标题的作用有:
①概括文章主要内容;②作文章线索;③作者感情的出发点;④具有象征意义;⑤语带双关;⑥全文的文眼(提示文章);⑦吸引读者兴趣。
答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。
5.阅读《回家的敲门声》,回答小题。
回家的敲门声
①每一个夜晚的来临,一听到我下班回家叩打门环的声音,父母便像赛跑一样一前一后争着为我开门,总怕被对方抢了先。
母亲的脚步细碎而轻柔,父亲的脚步则如重锤般有力,跺得地面“咚咚”直响。
因此尽管母亲非常的努力,但总是比父亲慢半拍,为我开门的似乎永远都是父亲!
有时候母亲也会站在父亲身后大声的嗔怪:
”平时让你干点事,你磨磨蹭蹭慢慢腾腾的,一听到儿子回来你跑的比兔子都快!
”父亲此时总是呵呵的憨笑两声,但并不驳斥母亲的话。
门在开启的瞬间,我照例能听到两声一高一低苍老而亲切的问候,随后老两口就像勤务员似的一人给我推自行车,一人帮我拿包,让我尽享“领导”般的待遇。
就这样,父母一前一后紧紧相随的身影,或重或轻的脚步声,或高或低的问候声一直伴随我走过了一年又一年……
②后来为我
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