部编人教版三年级语文上册《搭船的鸟》教案教学设计.docx
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部编人教版三年级语文上册《搭船的鸟》教案教学设计
《搭船的鸟》教案
【教材分析】
《搭船的鸟》以一个儿童的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
一只搭船的小鸟带给了“我”许多遐想。
文中的三个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
文章以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
文章让学生感受到人与动物和谐共处的美妙境界,为在培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【学情分析】
三年级的学生朗读能力和形象思维能力都有了很大的提高。
因此,在教学时,教师要抓住学生的兴趣点,激发学生的好奇心,通过多种形式的朗读,把握课文的内容及思想感情。
【教学目标】
1.会认读5个生字,会写13个生字,正确读写“母亲”“外祖父”“雨点”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2.反复诵读,展开想象,体验“我”的情感,读出“我”对翠鸟的喜爱之情。
通过小组合作,交流、把握课文内容及思想情感,体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。
3.感受“我”对翠鸟的喜爱之情,体会人与动物和谐相处的美好境界,培养亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟,感受人与自然的和谐相处。
【教学难点】
体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入,激发情感
1.(播放视频《自然和谐》)学生观看视频,体会人与动物和谐相处的美好境界。
2.引入:
看,人和动物相处的是多么愉快。
你是否见过这样一幅画面?
一只小鸟静静地屹立船头,仿佛是在搭乘人们的船只。
今天我们就走进课文《搭船的鸟》,去共同感受那份心灵的宁静吧。
(板书课题,齐读课题。
)
3.根据课题质疑:
看到课题,你会产生什么疑问?
(预设:
这只鸟为什么要搭船?
这是一只什么鸟?
这只鸟长什么样子?
这只鸟要到哪里去?
……)
二、自读自悟,认读生字
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,圈出难懂的生字词。
标注自然段序号。
2.播放动画课文《搭船的鸟》,要求学生听准字音,根据画面体会课文内容。
3.随文识字。
(课件出示课文,生字注音。
)
(1)学生分段朗读课文,师生共同评价。
(2)去拼音读课文。
(3)检查生字认读情况:
①课件出示摘苹果识字。
②语境识字。
()()学舌教室里静()()一()当关,万()莫开。
③我来猜一猜。
一人力气大,把天撑破了。
(夫)
一口吃掉天。
(吞)
4.理解词语。
(船篷、蓑衣、船舱)【出示相关图片】
5.快速浏览课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(讲了“我”认识翠鸟的过程。
)
三、读中感悟,认识翠鸟
1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想:
你喜欢这只翠鸟吗?
为什么?
读出文中语句,谈谈自己的感受。
(可用铅笔在书上作标注。
)
(1)生自读。
(2)小组讨论交流。
(3)全班汇报。
我()这只鸟,因为它()。
我从课文的()体会出来的。
我再给大家读一读。
根据学生回答教师相机出示:
█我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
【课件出示翠鸟、鹦鹉的图片让学生对比】
从哪些词语中能看出这只小鸟是彩色的?
(翠绿的)羽毛
(蓝色的)翅膀
(红色的)长嘴
这里写了翠鸟的(外形)。
这真是一只(美丽)的小鸟。
(生齐读课文。
)
说话练习:
指生仿照文中句子描写自己喜欢的小动物。
█它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
指生谈谈如果一只小鸟站在了自己的船头,自己会想些什么?
(体会作者感情。
)
指导朗读。
(读出疑问的语气,读出“我”对翠鸟的喜爱。
)
█我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
引导学生把文中描写翠鸟动作的字词圈出来。
(冲、飞、衔、站、吞)
想象翠鸟捕鱼的情景。
【课件出示翠鸟捕鱼时的图片】
指导朗读。
(读出翠鸟的敏捷。
)
2.搭船的鸟给你留下了什么印象?
(美)这只翠鸟美在哪里?
(美丽的外形和敏捷的“身手”。
)
四、布置作业
1.搜集翠鸟的资料。
2.把课文读给家长听,要读出自己的感受。
第二课时
一、了解翠鸟
1.指生把了解到的翠鸟的资料分享给大家。
2.教师相机播放关于翠鸟的视频。
二、再读课文,感受和谐
小组合作读课文,思考问题。
1.这只船上除了鸟还有谁?
(“我”、母亲、船夫)
2.这只鸟与船上的人相处得怎么样?
3.分享人与动物之间和谐相处的小故事。
三、朗读课文,拓展延伸
1.有感情地读一读课文,想想“我”对哪些事物进行了细致地观察?
是从哪儿看出来的?
雨:
大,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。
船夫:
披着蓑衣,用力地摇着橹。
翠鸟:
外形及活动。
2.联系自己的生活,学生小组讨论有没有仔细观察大自然,有没有和小动物接触的经历。
3.小组代表分享小组讨论结果。
4.小结:
同学们,我们也要像文中“我”一样,学会细心观察周围事物,并能用自己的笔把它写下来。
四、指导书写
课件出示生字:
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。
2.教师范写生字“舱”。
点拨:
“翠”中上部不是“羽”。
“悄”中“忄”的笔顺。
学生练写,提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:
边读边写。
五、布置作业
1.把自己认为易写错的字词写几遍。
2.留心观察周围事物,把你的发现和同学说一说。
【板书设计】
搭船的鸟
“我”翠鸟
人与自然和谐相处
留心周围事物,细致观察
《秋天的雨》教案
【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时,要积极创设情境,并抓住一个“读”字,始终以读为本,引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律,引导学生采用读、思、品的方法进行学习,并将情境教学法,朗读指导法运用于课堂教学,并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情,为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1.正确认读“钥、匙”等10个生字,正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文,背诵第2自然段。
2.有感情地朗读课文,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美。
3.通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文,品读第2自然段,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,寓情导学
1.教师引述:
小朋友,现在是什么季节?
对,是秋天。
秋天来了,呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷,让我们用优美的词语来赞美一番吧!
2.板书课题:
秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,画出生字词,并试着理解词语的意思。
2.检查生字词。
课件出示词语(加点字注音):
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住
小喇叭加紧厚厚的丰收
(1)谁愿意当小老师领读这些词语?
(相机正音)
(2)认读课文中的生字。
3.课件播放影视课文《秋天的雨》。
看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的?
你最感兴趣的是哪个方面?
(提示学生看看自然段的第一句话)
4.汇报交流。
课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
1.秋天的雨是一把钥匙,它是怎么打开秋天的大门的呢?
指名读第1自然段,边听边想。
师:
轻轻地,没留意她就来了,什么是“没留意?
”(没注意)
2.指导朗读:
我们应该怎样把她轻轻地,没留意就来了,通过朗读表现出来呢?
(自由读——抽生读——齐读)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀!
让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意!
3.再读课文,读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。
试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1.春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵,可以聆听丰收的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是迷人的秋色,只要我们用心感受,就会领略到美的韵律。
昨天,我们已扣响了秋天的大门,今天就让我们走进这扇大门,用心去感悟秋天的美丽与神奇。
【课件出示美丽的秋景】学生欣赏,欣赏完后说说感悟到了什么。
2.自读课文,回忆一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言,局部探究
(一)感悟“五彩缤纷”(第2自然段)
1.朗读课文第2自然段,找出描写颜色的词语。
课件出示:
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
(1)学生自由读课文第2自然段,寻找描写颜色的词语,交流反馈。
教师根据学生的回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)
(2)默读句子,体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢?
你喜欢读哪一句就读那一句。
自由地读读。
(3)展示:
把你喜欢的句子读给大家听听。
2.重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子。
课件出示:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(2)去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉,自己再来读读看,好不好?
为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
)
(3)体会比喻句的妙用。
请观看微课视频《生动形象的比喻》。
(4)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,朗读课文。
(第一句读出“扇子”带来的清凉,第二句读出枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉)
(5)读了第2自然段,联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思?
(颜色繁多,色彩绚丽,十分好看的样子。
)哪些东西是五彩缤纷的?
(气球、彩旗、衣服等。
)(播放视频《美丽的秋天》,感受“五彩缤纷”)
3.仿说练习:
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。
孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧!
秋天的雨把______色给了_________,________像___________。
例:
秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨,把紫色给了葡萄,一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子,红红的柿子像一个个小灯笼。
照啊照啊,照出了金色的秋天。
4.(播放钢琴曲《秋日私语》)配乐读第2自然段,升华情感。
(二)体会“气味的香甜”(第3自然段)
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一自然段?
告诉老师你都闻到了哪些气味?
2.反馈积累。
(香香的、甜甜的)
3.引导理解:
孩子们,如果现在你就在果园旁边,闻着这么多香甜的气味,你最想干什么?
想到什么程度?
书上怎么说的?
(小朋友的脚,常被那香味勾住)“勾住”是什么意思?
(吸引住)你的脚还会被什么勾住?
4.总结:
秋天的魅力真大!
瓜果阵阵飘香,孩子们可以大饱口福,带来了数不尽的欢乐,让我们把这种欢乐读出来吧!
(三)表演朗读(第4自然段)
1.熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
2.师生互动演一演。
3.指导朗读:
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧!
放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累,升华感情
1.拓展:
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
2.小结:
难怪课文第1自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,让我们看到了五彩缤纷的秋色,闻到了那诱人的芳香,还给动植物带来了忙碌,带来了喜悦,使我们感受到了秋天无穷的魅力,就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
课件出示:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字:
盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰
1.老师示范书写重点字“票、飘、勾”,学生书空、练习。
2.练写其他生字,评议。
五、布置作业
1.画一画秋天的景物。
2.写一写课堂仿说的句子。
(秋天的雨把______色给了_________,________像___________。
)
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭
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