高一数学期中考试总结范文精选3篇全文.docx
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高一数学期中考试总结范文精选3篇全文
高一数学期中考试总结范文精选3篇
教研处在校长室的领导下,以提高教师的教学教研水平为宗旨,深化有效教学,以提高课堂教学的实效性为目的,围绕学期初计划,全面贯彻执行《试题研究能力提升校本研训课程》,以校本教研、师资队伍建设等为抓手,笃实勤勉,扎实开展教研工作,在工作中取得了突破。
现将本学年工作总结如下:
一、校本研训项目实施情况
教研处学校工作及上级校本研训工作安排,调整学校校本研训领导小组、教研组长、备课组长组成,成立以教研组长、备课组长为代表的学术委员会,认真完成上一学年校本研训工作的总结并制定20XX学年的研训计划,并严格按计划开展活动,具体如下:
8、9月份,做好20XX学年的校本研训考核、活动总结工作,并在此基础根据学校、教师进展需要制定20XX学年校本研训项目方案。
取得的成绩有20XX学年我校校本研训项目考核为优秀,特色经验总结被评为县三等奖。
20XX学年我校申报的《罗浮中学提升试题研究能力校本研训项目方案》荣获县一等奖。
10月份组织7个学科组参加命题竞赛,其中英语组(命题人:
王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速)获县一等奖,政治组(命题人:
饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英)、物理组(命题人:
戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚)、化学组(命题人:
杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮)、生物组(命题人:
陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳)等4个组获县二等奖,:
语文组(命题人:
陈欣欣、暨金荷、卢静迪)、地理组(命题人:
谢晓娟、刘小白)获县三等奖。
11月拟定质量分析报告模板,高一、高二各备课组对期中考试进行质量分析并及时上交质量分析报告。
经检查,绝大部分的报告环节完整,能利用数据进行分析,发掘数据背后的逻辑与意义,试卷内容、学生错误原因等能逐条详尽分析到位,知识点排列详细,对试卷内容所涉及的知识能进行归类较,反思详细能切中要害,改进措施可操作性强,较以往有较大的进步,其中高一数学、高一英语、高一物理、高一化学、高二数学、高二政治、高二地理、高二化学等备课组的分析都有亮点。
12月将举行以"解题"为主题的《第四轮概念课、招牌课展示》活动,共22位教师参加开课,58人次参加听课,教研处为每位教师安排摄像,取得一定的效果。
3月-6月开展以"提升试题研究能力"为主题的读书征文活动,教研处给出参考书目,要求每位老师上交一篇读书征文,由组内评选后最后推举学校,组学校审核,本次读书活动共评出一等奖25篇,二等奖36篇,三等奖44篇。
4月举行以质量分析为主题的集体备课组活动,学校邀请县教师进展中心评价部叶永义副主任为全体教师作了《基于数据分析提升教学质量》的专题讲座,要求各备课组充分学习叶主任的讲座精髓,组合质量分析报告书写模板,对期中考试进行全面的分析,并上交分析报告。
最后,全校26个备课组,除艺术组没有期中考试外,其他25个备课组均在规定时间内上交了规范的质量分析报告,大部分备课组的分析到位,整改措施得力。
5月为使课堂教学更有针对性,促进教师对学考、选考的的研究,本学期的第五轮概念课、招牌课以"专题复习"为主题,盛倩倩、叶星尧、麻晓燕、金莲萍、张志宇、潘素珍、金孟倩、厉国勇、陈群慧、全园翩、饶银海、周益飞、蒋晓乐、张良凡、廖晓燕、叶海霞、金然、潘海冬、金微燕、吴孙连、蔡行速、赖央丽、金晓芳等共23位老师开出了招牌课、概念课,他们努力上出新意、创出新高度、打造出精品课,教研处安排王琳、郑李、金漫漫、汪建芬等老师全程录像以供课后分析学。
同时,经多方努力,全体老师圆满完成了晒课任务。
6月结合期初计划、出勤情况、期末总结、活动次数、博客上传时效性和次数、任务落实、教师教科研获奖、教研组内推举等情况,评出:
20XX年上学期先进教研组:
化学组(朱菲力)、政治组(饶银海)、技术组(赖央丽)、语文组(金琼琼)
20XX年上学期先进备课组:
高一化学备课组(周益飞)、高一高二政治备课组(蒋晓乐)、高三地理备课组(刘小白)、高一数学备课组(陈群慧)、高二语文备课组(暨金荷)、通用技术备课组(郑丰)、高一、二生物备课组(陈淑珍)
二、校本研训相关的主要成绩
20XX学年,在校长室的大力支持下,教研处及各教研组、备课组的努力下,我校校本培训工作始终围绕《试题研究能力提升校本研训课程》的校本研训主题,以打造精品课程为方向,一步一个脚印,做好各环节命题培训、说题与解题、质量分析等培训模块的开展工作,安排了试题命制、命题比赛、说题方法与要点、学考选考试题分析、走向以学定教的课堂变革、试题解读为主题的集体备课活动、解题为主题的概念课和招牌课展示、质量分析方法讲座、提升试题研究能力为主题的读书征文活动、撰写质量分析报告等活动或讲座。
成绩突出。
1.学校被评为温州市50所首批校本研训示范校之一、永嘉县首批校本研训示范学校
2.以李忠键为负责人,唐海琼、余玲微、李建祥、陈骁为成员的《试题研究能力提升校本研训课程》校本研训课程先后被为永嘉县校本研训项目一等奖,永嘉县校本培训精品课程二等奖,温州市第二批校本培训精品课程三等奖。
3.优课评比:
市一等:
暨金荷、蒋晓乐、杨梦妮、徐宁市二等:
林迪迪
部级优课:
暨金荷、蒋晓乐、徐宁居永嘉县之首
学校被评为20XX学年温州市"一师一优课、一课一名师"活动先进集体,李忠键、王琳教师被评为20XX学年度温州市"一师一优课,一课一名师"活动先进优课摄制者;李忠健、饶银海、汪建芬、王琳老师被评为20XX学年度温州市"一师一优课,一课一名师"活动优秀摄制者。
4.第五届三坛评比
温州市教坛新秀朱清闯
永嘉县教坛中坚郑丰
永嘉县教坛新秀胡亚平、陈丹丹、蒋晓乐
5.县命题竞赛:
县一等:
英语(王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速)
县二等:
政治(饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英)
物理(戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚)
化学(杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮)
生物(陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳)
县三等:
语文(陈欣欣、暨金荷、卢静迪)
地理(谢晓娟、刘小白)
6.课题
温州大学小课题立项王琳
市组课题结题英语组:
王武(负责人)成员:
李钞祥(执笔)陈丹丹、陈海螺、林建闯
市组课题结题政治组:
蒋晓乐(负责人)成员:
王晓斌(执笔)饶银海、叶笑平
7.论文获奖或发表、专著出版
省三等:
胡亚平
市三等陈敏、朱清闯
县一等葛林亮、杨梦妮
县二等奖陈敏(2篇)、厉国勇、朱清闯
县三等奖陈苗苗(语)、朱千新、蔡行速(2篇)、盛倩倩、林廷胜
专著出版《作文合唱团》系列丛书(共6本)张杰老师任编委
省级发表张杰、吴海英
8.20XX年县中小学教师读书征文评比:
县一等:
高双双、胡亚平、廖晓燕、金微燕、杨洁叶
县二等:
暨金荷、蔡行速、徐爱弟、陈欣欣、蒋晓乐、王武、王洪艳
县三等:
饶银海、杨梦妮、朱清闯、周显芬
9.永嘉县20XX年高中英语教师读写竞赛
二等奖杨雯、朱千新
三等奖盛倩倩、陈丹丹、李钞祥
永嘉县20XX年高二英语读写竞赛优秀指导师
胡冬月、徐萍萍
10.第二十届教师多媒体教育软件评比
县二等林迪迪、王琳、金漫漫、陈海群
11.省市县公开课、讲座
徐宁、叶德荣、朱千新、袁银锁、朱清闯、王琳
12.20XX-20XX学年校本研训项目制工作经验与特色评审县三等,成员:
李忠键、唐海琼、余玲微、谢益纯
13.县英语优质课评比:
一等:
杨雯三等:
朱千新、蔡行速
14.县19届多媒体课件评比:
一等:
朱清闯(两项)二等:
郑丰三等:
李忠键、王武
15.校本研训方案评比县心理辅导优秀个案:
一等:
王琳
16.课改奖励申报:
31项,47人次。
罗浮中学教研处
20XX年7月1日
在我多年的教学生涯中,有一种很普遍的现象,就是高一第一学期许多尖子生的学习成绩往往有一个下降的过程。
这些尖子生有的能很快地调整自己,一个星期最迟一年内能赶上来,但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己,等醒悟过来时,高中也将结束了。
20XX年9月,辽阳三ZG招收新生796名,把中考成绩较好的前100名分成了两个实验班,进行课改教学。
在20XX年9月~20XX年6月期间,我们对这100名中学习成绩下降明显的学生进行了调查分析。
这100名学生中,成绩下降幅度较大的有23名,其中因不适应高中学习和治理特点而成绩下降者约占48%;因学习方法不当而成绩下降者约占65%;因没考上重点高中产生自卑心理而成绩下降者约占9%;因偏科而成绩下降者约占13%;因迷恋XX吧,打游戏,而成绩下降者约22%。
经过仔细观察,具体表现如下:
一是没有进入良好的学习状态。
这些学生还在回忆初中生活或体会成功的喜悦,没有很快融入新集体,进入高中的学习状态。
他们在初中,尤其是高三时,已经把学习的弓拉得很满,现在有一种疲乏的感觉,他们正在愣神,思想松懈。
等到其中考试成绩出来了,才意识到自己落后了,需要赶紧努力。
可是,要把成绩赶上去,还需要一段时间。
有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。
他们认为自已在初一、初二时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中,而且有的可能还是重点中学里的重点班,因而认为读高中也不过如此,高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一两个月,也一样会考上理想的大学的。
因此,往往表现为第一学期的学习成绩不理想。
二是学习方式不适应。
初中学生绝大多数都是被动学习,而高中学生则需要主动学习,需要自主学习。
许多初中生,没有养成自觉主动的学习习惯,尤其是没有学会自主式学习。
学习习惯因依赖心理而滞后。
初中生在学习上的依赖心理是很明显的。
就拿数学来说吧,为提高分数,初中数学教学中教师将各种题型都一一排列,学生依赖于教师为其提供套用的“模子”;升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了,由“参与学习”转入“督促学习”。
许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。
表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听出“门道”。
因此,一时间还适应不了高中的学习,成绩不够理想。
思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。
学生的思维方式高中生和初中生不一样,教科书内容转向了,而学生还没有一下子转过来。
就拿数学来说吧,与初中数学相比,高中数学的特点是:
①数学语言在抽象程度上突变。
不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。
确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
高一是数学学习的一个关键时期。
许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上。
对众多初中数学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而导致成绩滑坡。
②思维方法向理性层次跃迁。
高一学生产生数学学习障碍的另一个重要原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路。
因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式,而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。
这种能力要求的突变使很多
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