2019版粤教版小学科学四年级下册第二单元《动物的需求》全单元教案设计(2020出版精编版6课全).docx
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【2020出版新教材】
粤教版小学四年级科学下册第二单元《动物的需求》
全单元教案教学设计
目录
第二单元《动物的需求》
2.8《动物需要空气》
2.9《动物需要水分》
2.10《动物需要食物》
2.11《动物的行为》
2.12《动物的巢穴》
2.13《专题研究:
帮鸟儿建个家》
2.8《动物需要空气》教学设计
教学目标:
科学概念目标:
1.知道动物需要呼吸;
2.知道常见脊椎动物的呼吸系统的组成;
3.了解常见的脊椎动物的呼吸系统各组成部分的功能。
科学探究目标:
1.观察金鱼的呼吸现象,了解鱼在水中怎样呼吸;
2.观察和了解更多的动物的呼吸现象,认识它们的呼吸器官。
科学态度目标:
体验合作学习的快乐,体验与他人分享交流的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标:
培养学生在科学探究中以事实为依据的品质。
教学重点:
了解常见动物的呼吸方式,能用科学词汇、图示的方法对所观察的现象进行整理和分析。
教学难点:
通过观察、模拟实验等探究活动,理解动物对空气的需求。
课前准备:
PPT课件、鱼缸、金鱼、常见动物的图片和视频、科学活动手册。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你家养金鱼吗?
你观察过它们呢?
金鱼的嘴巴为什么总是一张一合的?
学生根据自己的所见所闻,回答老师提出的问题。
预设:
金鱼应该是在喝水;金鱼在呼吸。
有同学说金鱼在呼吸,那么鱼生存也需要像我们一样呼吸氧气吗?
本节课就让我们一起来探究《动物需要空气》(板书课题)
二、活动1:
鱼在水中怎样呼吸
绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取氧气,维持身体的需要。
那么鱼是怎样呼吸的?
请同学们观察水中的鱼,了解鱼在水中呼吸的特点(展示金鱼)。
学生近距离观察,并填写自己的发现。
我的发现:
小组讨论鱼是怎样呼吸的?
并做交流汇报。
(明确观察的目标和顺序,确定观察的记录内容和形式,明确小组的分工)
教师引导小结:
通过观察我们发现鱼嘴总是一张一合,同时腮盖也是一张一合,我们推测金鱼的呼吸应该和这两个结构有关。
现在我们通过一个小实验来验证我们的推测是否正确。
实验过程:
用水稀释一些红色或蓝色的食用色素,用滴管吸入一些色素水溶液,神刀水钟鱼嘴的腹肌,挤出色素水溶液。
观察染色的水从鱼的口中吸入,经过鱼鳃从腮盖流出的过程。
学生根据自己的发现或经验表达观点。
出示鱼鳃示意图,展示腮盖和腮丝。
学生观察鱼鳃的结构,说说鱼鳃的特点(邀请学生回答)。
教师归纳小结:
鱼主要是用鳃呼吸,水流从口流入及有鳃孔流出,在不断通过鳃的时候进行气体交换。
因此鱼鳃有着特殊结构。
鳃位于鱼的口咽腔两侧,由鳃弓、鳃耙和鳃丝组成。
鱼一般有5对鳃弓,内缘是鳃耙、外侧2个比列的鳃片,鳃片由无数的鳃丝排列构成,每条鳃丝又生出许多突起的鳃小片,能增大与水的接触面,提高气体交换效率。
想一想还有哪些动物依靠鳃来呼吸?
学生交流汇报,教师引导总结:
鱼、软体动物、虾、蝌蚪等。
三、活动2:
动物的呼吸方式
通过刚才的实验,我们明白了鱼是靠鳃来呼吸的,生物的种类不同,它们的呼吸方式也可能不同。
有些动物像鱼一样,通过鳃来呼吸;有些动物通过肺来呼吸。
大多数生活在陆地上的动物如狮子、羊、松鼠和各种鸟等,以及一些生活在水中的动物如鲸、龟、青蛙灯,它们都是通过肺来呼吸,获取空气中的氧气,并排出二氧化碳。
观察人类的呼吸器官,并思索人的呼吸器官的作用。
PPT出示各种动物的视频,学生观察动物的呼吸特点,并完成记录表的填写。
动物名称
呼吸器官
呼吸特点
引导学生说一说:
你知道的用肺呼吸的动物,并做出简单的分类。
教师引导小结:
包括人在内的不如动物是以肺为呼吸方式的,此外,两栖类动物(成熟体)、爬行类动物和鸟类也是以肺为主要的呼吸器官。
四、拓展延伸:
它们怎么呼吸
教师出示动物图片:
提出问题:
它们用什么呼吸?
小组讨论猜一猜它们的呼吸方式。
教师小结:
1.低等生物没有专门的呼吸器官,干脆就是用体表进行呼吸;2.昆虫大多数通过器官呼吸。
五、课堂小结
本节课我们通过观察知道了鱼在水中是怎样呼吸的,并且知道了像鱼一样的大多数水生生物是通过鳃来呼吸的;通过搜集我们知道像人类、鸟类、还有其它两栖动物等都是靠肺来呼吸的;大多数低等生物依靠体表呼吸,而大多数昆虫依靠器官来呼吸。
请同学们下课后继续搜集有关动物呼吸的资料,并和同学交流分享。
2.9《动物需要水分》教学设计
教学目标:
科学概念目标:
1.通过手机资料、观看视频、讨论,体会认识动物的生存也离不开水;
2.知道水广泛存在于自然界及动物体内;
3.知道水资源的重要性。
科学探究目标:
1.学会观察不同动物的喝水方法并质疑;
2.学会写简单的观察记录和结论。
科学态度目标:
通过观察自然界的动物,培养尊重生命的情感。
科学、技术、社会与环境目标:
能运用观察、查阅资料等方法,认识动物获取水分的方式。
教学重点:
了解动物能用不同的方法获得水分来维持生存,认识水是动物生存所必须的基本物质之一。
教学难点:
能运用观察、查阅资料等方法,认识动物获取水分的方式。
课前准备:
PPT课件、吸水纸、植物的叶和果实、科学活动手册。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
小红和小明带着小狗在草地上玩耍,小明拿了一瓶水想喂小狗喝水,小红说:
你是要喂小狗喝水吗?
小明回答道:
对啊,小狗也需要喝水。
同学们,通过上节课的学习我们知道了动物的生存离不开空气,那么动物的生存也需要水吗?
这就是我们这节课要探究的问题《动物需要水分》(板书课题)。
二、活动1:
动物从哪里获取水分
在生活中,我们常能见到猫、狗、鸡、鸭等动物在水池、河流等处饮水,直接摄取水分。
你可以模仿它喝水的动作吗?
教师出示视频:
小猫、角马、火烈鸟、小狗等动物喝水的视频,并提问:
谁来说说这五种动物是怎样喝水的?
(小猫、小狗是用舌头舔水喝,而角马、火烈鸟是直接用嘴向水里吸水喝。
)
出示教科书中的图片,让学生观察这些动物在干什么?
这些行为能帮助它们获得水分吗?
分小组观察并交流讨论,对讨论结果进行汇报,其他同学对汇报结果进行点评和补充。
汇总小结:
凤头鵐捕捉昆虫,蚕主食用桑叶,猴子爱吃水分较多的果实,猎豹食用猎物的肉。
这些行为能帮助动物获取水分吗?
实验:
果实和叶子中是否含有水分
实验过程:
用吸水纸贴在果实和叶子的表面,用力挤压果实和叶子,观察吸水纸上是否有水分。
学生分组进行实验,教师巡回指导。
实验小结:
这四种动物都可以从食物中获得水分。
学生通过网络学习平台查找资料,了解不同的动物是怎样获取水分的,并将发现记录下来。
动物名称
是否需要水分
怎样获取水分
拓展:
蝎子还可以通过体表从湿度大的空气中获取水分。
三、活动2:
水对动物生存的作用
动物需要从外界获取足够的水分来维持生存。
水是构成动物身体的主要成分,也是动物进行生命活动的重要物质。
营养物质必须溶解在水中,才能在动物体内被输送到身体各处。
没有水,生命活动就无法进行。
请同学们观看视频,并讨论如果环境中缺乏水分,会对动物的生存有什么影响?
填写观察记录表。
动物名称
缺水的影响
用简图、文字和数据对自己观察到的信息进行记录、整理,并与同伴交流和分享自己的观察发现。
请举出一些实例,说说缺水对动物生存的影响:
会出现脱水现象,如果动物生活在长期缺水的环境下会有危机生命危险。
水是生物体生存的重要条件,也是生物体最重要的组成部分。
植物体的含水量约60%-80%,鱼类含水量高达80%-85%,鸟类和兽类为70%-75%。
水生动植物生活在水体中。
无论是水生生物还是陆生生物,许多化学元素以水为溶剂或介质,呈水溶液状态被生物所吸收。
水参与生物的一切生命活动。
水对人的影响:
对于人来说,水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内,60%的质量是水。
儿童体内水的比重更大,可达近80%。
如果一个人不吃饭,仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织,可以活上一个月。
但是如果不喝水,连一周时间也很难度过。
体内失水10%就威胁健康,如失水20%,就有生命危险,足可见水对生命的重要意义。
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了动物的生存需要水分,缺少水分会危及动物的生命,了解了一些动物获取水分的途径。
请同学们下课后通过网络学习平台搜集更多的资料,并和同学交流分享。
2.10《动物需要食物》教学设计
教学目标:
科学概念目标:
1.了解不同动物所需要的食物种类,知道动物有不同的食性;
2.知道动物从食物中摄取营养物质来维持生存。
科学探究目标:
1.能基于已有经验和所学的知识作出假设;
2.通过观察、查阅资料、调查等方式搜集信息。
科学态度目标:
能在好奇心的驱使下进行科学探究活动。
科学、技术、社会与环境目标:
产生观察动物和探索自然的兴趣,培养以尊重的态度对待小动物的情感。
教学重点:
知道动物要不断从外界摄取食物,以满足自身需要,分析动物从食物中能获得哪些营养物质。
教学难点:
通过查阅资料,了解动物园适应季节变化的常见方式,以及这些方式对维持动物生存的作用。
课前准备:
PPT课件、动物标本、科学活动手册。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
情境:
乐乐和悦悦在池塘边,看到翠鸟刚刚捕捉到了一条鱼,正站在树枝上歇息。
乐乐说:
原来翠鸟是吃鱼的。
悦悦想了像问到:
它们吃果子吗?
学生根据生活经验和已有知识,交流自己的想法。
动物都需要吃东西吗?
都吃哪些东西,这就是我们本节课要来探讨的问题。
(板书课题:
动物需要食物)
二、活动1:
动物吃什么
动物的生存依赖于食物,但食物的来源和种类并不相同。
PPT出示身边常见的动物,例如鸟、青蛙、蚂蚁、蜗牛等。
小组合作观察它们通常以什么为食。
鸟的食性很杂,许多食物它们都是,如小米、麦粒、豆类、也以昆虫为主要食物,鸡喜欢吃麦麸、小米、菜叶、玉米、大米等、鸡还要吃小石子或沙子来帮助消化。
青蛙:
青蛙主要以昆虫为主要食物来源。
蚂蚁:
蚂蚁属于杂食性的昆虫,它荤素同食,最喜欢吃甜的东西。
蜗牛:
蜗牛主要以植物茎叶、花果及根为食物。
三、实践:
调查动物的食性
通过刚才我们小组观察讨论的结果,我们知道了动物也是需要食物的,有的动物主要以植物为食,有的动物则以其他动物为食,还有的动物食性较杂,既吃植物,也吃其他动物。
请同学们到动物园进行调查,了解各种常见动物的食性,并尝试按照食性对它们进行分类。
动物名称
食物
动物名称
食物
水牛
豹子
狼
天鹅
蜗牛
长颈鹿
斑马
黑熊
记录完成后,请同学们尝试按照食性对它们进行分类。
教师根据学生的汇报情况进行引导:
动物为什么要吃东西?
学生根据生活经验和已有知道做出猜想。
根据自身的体验和经验,学生大多清楚食物对生物生存的重要意义,但是教师可以继续追问,“为什么动物需要食物?
食物可以提供什么给动物?
”
学生通过搜集、分析资料,了解食物中的营养成分,知道这些营养成分对动物生长发育的意义。
教师引导小结:
动物要不断地从外界摄取食物,吸收食物中的营养物质,以满足自身生长、运动以及维持体温等需要。
设置问题:
动物从不同的食物中摄取的营养物质是否相同?
了解食物里含有一些主要的营养物质,如蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐、水分等。
PPT出示不同的动物摄取食物营养的照片或视频。
小组讨论:
营养物质对动物的生存有什么意义?
教师引导:
学生不一定清楚食物里究竟有什么营养物质,以及这些营养物质对动物的生长、运动、维持体温等生理活动的作用。
因此,教师需要对此部分内容进行讲解,并
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