小学语文校本研修材料.docx

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小学语文校本研修材料

小学语文专题研修成果（教学设计）

时间：

姓名

王宝慧

单位

坨南中学

级别

校级

要求

课题

囚歌

年级

六年级

学人

语文

教

材

分

析

《囚歌》是教人版小学语文六年级里的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。

说明本课在教材中的地位、作用及其依据。

教

学

目

标

1.知识与能力目标：

（1）读准生字新词。

（2）读通、读顺、并背诵诗歌。

2.过程与方法目标：

采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。

3.情感、态度、价值观目标：

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

目标鲜明具体、具有可测性、符合课标要求。

教

学

重

点

教学重点：

理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：

了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

重点突出、教学知识准确无误。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、激情引入

　　1、上课之前，我想给你们看两张图片。

　　你看到了什么师语小结。

（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。

　　2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国着名将领“叶挺”将军。

　　3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。

（板书课题）

　　4、齐读课题。

　　5、指导学生读准生字“囚”的字音

　　二、初读诗歌，整体感知：

　　1、释题：

这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思（把人关在监狱里，让人失去自由）。

板书：

失去自由

　　2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

　　4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。

　　三、精读课文，理解课文内容：

　　刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。

现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”分别出现在哪几节诗歌里把它圈出来。

　　2、第一个自由（第一节）

　　第二个自由：

第三节

　　1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。

　　2、“永生”什么意思（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

　　3、是啊！

有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。

而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。

因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。

他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。

因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天”一定会到来。

他们盼望哪一天

　　4、“有一天”是哪一天

　　师：

就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。

　　5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。

）

　　6、这样的革命烈火要烧掉的是什么（活棺材）

　　仅仅是烧掉烧掉活棺材吗（还有国民党的反动统治）

　　7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。

　　同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与***反动派斗争的人吗

　　8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。

　　9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！

　　10、让我们再次齐读整首诗歌。

六、总结

教学环节设计明晰、环环相扣、人学合理；教学过程清楚、方法得当、辅助手段合理。

效

果

预

测

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。

在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。

比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。

小学语文专题研修成果（案例分析）

时间：

姓名

王宝慧

单位

坨南中学

级别

校级

要求

年级

六年级

学人

语文

案例主题

《黄河之水天上来》案例分析

目标明确、主题紧扣案例。

案

例

背

景

《黄河之水天上来》选自教人版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。

课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的"母亲河"。

制作成多媒体课件，图文并茂分析讲解。

从而激发了学生的学习兴趣。

交待清楚事件发生的有关情况。

案

例

描

述

一、创设情境，谈话导入新课。

1.激趣：

你们愿意旅游吗学生回答：

（愿意）

你们想不想到祖国的大好河山去看一看学生回答：

（想）

2.利用媒体出示咆哮的黄河视频。

让学生猜是什么地方并说一说你看到了什么听到了什么

3.导入：

二、理清思路，整体感知。

1.师：

小组内读文，交流你读懂了什么你认为本文哪一部分最精彩为什么

生：

在小组内读文，小组内交流精彩部分。

师：

结合学生汇报，运用课件出示刘家峡水电站、黄河夕照、黄河水土流失、壶口瀑布、黄河入海口等图片，图文并茂分析讲解。

2.理清文章顺序。

师：

本文是按照什么顺序来写黄河的

3.思考感知：

黄河为什么被称为"母亲河"学生回答：

因为他可以为我们灌溉、发电、提供水资源……

4.联系生活实际：

想一想，我们身边有没有养育我们的“母亲河”。

你为她能做些什么

描

述

真

实

语

言

生

动

案

例

分

析

《黄河之水天上来》这篇课文，篇幅较长，读起来要花费很长时间，于是，课文安排了学生做好充分的预习，这样可以节省上课读课文时间。

总以为阅读课内容挖掘深浅度可以随意，只要努力体现拓展阅读课的特点，放手让学生自主预习，自主带着问题自读、小组交流讨论，相互补充来理解课文内容，体悟作者的思想感情，让他们真正成为课堂的主人。

在这节课的课堂上我用精美课件来感染学生，整个教学设计是以学生为主的，采用了同桌、小组、全班交流的形式进行学习课文的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。

在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

将以往教师的“教”转变为学生自主的“学”，将学生推上主角，让老师成为配角，把重“理解”的教学转变为重学生“感悟”的教学，最大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，全面提高阅读教学质量。

另外还锻炼学生自读自悟能力，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”“自读自悟”这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。

在整体感知课文这一环节，我设计了让学生选择自己喜欢的方式读文，小组读文等方法，使学生在充分的读文基础上，更深刻的感悟到为什么黄河被称为“母亲河”这一中心，从而激发学生们保护环境，保护我们的"母亲河"的意识。

?

要

求

理

论

联

系

实

际

实

事

求

是

有

独

到

见

解

等级

积分

评委

小学语文专题研修成果（课程故事）

时间：

姓名

王宝慧

单位

坨南中学

级别

校级

要求

年级

六年级

学人

语文

故事的主题

给学生创设“每一个第一”的机会

主题明确

讲

述

的

过

程

时间

故

事

要

有

真

实

性

典

型性

有正确的价值取向

地点

六年级

主

要

内

容

在我的这个班级里，大部分同学都很听话，但是也有几个学习很差的学生，令我很头疼，有的甚至连最简单的读课文都完成不了，还有两三个同学的家庭作业总是完成得不及时，令我十分懊恼。

看着他们的不良行为，我对学生自然没有好脸色了。

看着这个不顺眼，看着那个难受，试想，这样的心态能创设和谐愉悦的课堂氛围吗偶然间，看到的这篇文章使我感触很深。

为了揭开学生是“愚”还是“聪明”的谜团，我有意观察学生几节课：

体育课上，最活跃的是申思，虽然上课总溜号；音乐课上，歌声最嘹亮的是魏新茁，尽管总喜欢和同学打闹；语文课上，发言最积极、读书最有感情的是楚晗月，虽然家庭作业上交得总不及时；劳动时，最任劳任怨的是于海朋，张明辉，虽然学习是最差的同学……而在生活当中，最有眼色的当数耿诺，最有礼貌的是魏新茁，而有错必纠的则数姜泽元了……众多的“第一”在我的另起一行中找到了合适的人选，我不再烦心了。

这时的我再次坐在讲台上，望着台下那一双双眼睛，那一张张面庞，已完全没了以前的感觉，它们是那么灵动，那么可爱。

故

事

的

反

思

点

《小学语文教师》中的一篇教学随笔“每个人都是第一”给了我很多的感触，由此，我不由自主地想到了“天生我才必有用”这句至理名言。

是的，在我们这些教师的概念里，“成绩好”成了“第一”的代名词，学习成绩的好坏是我们的评价学生的唯一标准。

我们作为教师正因为常常用考试成绩这把尺子来衡量学生，也才有了令人心寒的“差生”一词。

这对于学生来说，的确是不公平的。

回想前段，学校为了维护学生的自尊，为了诱发学生的学习动机，他们想出了好多名词，“学困生”、“努力生”、“进步生”……也推荐了好多活动的方法和形式，其目的不言而喻。

而我们，作为学生的直接教育者，每天和他们接触时间最长的人---他们的教师，不应该深刻地反思自己的行为，更新自己的观念吗是啊！

孩子还小，潜能尚未开发，习惯尚未养成，我们不能以成人的标准，以一把尺子来衡量学生，每个学生都有才，只要进行良好的教育和训练，他们都能成材，都能成功，这是教育的本义和真谛。

让每个学生都是第一，就要实施差异教育，实现差异的发展，为学生创设表现自己才华的机会和空间，帮助学生发现自己，发展自己，那时的我们也定会品尝到收获的喜悦。

观

点

鲜

明

说

理

充

分

条

理

清

楚

等级

积分

评委

小学语文专题研修成果（教学反思）

时间：

姓名

王宝慧

单位

海浪中心小学

级别

校级

要

求

年级

六年级

学人

语文

反思内容

成功之处

任选其一

不足之处

教学机智

学生创新

再教设计

反

思

过

程

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。

《囚歌》包含着丰富的美育因素。

它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。

虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。

我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。

在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。

比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。

　　根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了语、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性，渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修辞教学。

　　本课的教学结构，我原来按三个大环节安排，后来改为两个，第一个环节是为第二个环节作知识和情感方面的准备，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。

第二个环节是教学过程的主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三小步；二是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解六小步。

这个环节是按照“整体——部分——整体”的思路安排的。

第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分节读议这个步骤中进行。

经过认真挖掘教材，根据课标要求，我把教学目标确定为：

学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。

理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。

这是教学目的中的知识能力教学因素。

能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。

在上述目的任务中，理解课文是重点。

因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。

所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。

总之，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。

首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。

我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。

一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

条

理

清

晰

真

实

典

型

等级

积分

评委

小学语文专题研修成果（小主题研究）

时间：

姓名

王宝慧

单位

海浪小学

级别

校级

参加研究人员：

语文组教师

要

求

主持人

舒方

地点

办公室

学人

语文

研究题目

小学语文课堂教学小组合作学习的有效性

体现针对性

问题产生说明

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。

体

现

问

题

性

研

究

方

法

及

过

程

研

究

方

法

及

过

程

第一：

明确分工，各负其职。

好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。

教师应采取一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的。

每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。

如“小组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“监督员”要监督小组成员的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务------为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。

如一位教师在组织学生学习《蘑菇该奖给谁》这一课时，在设计中有这样一个合作学习的环节：

“请以六人为一组讨论，蘑菇为什么要奖给小白兔一人当小白兔，一人当小灰兔，一人当兔妈妈，另一人当组长。

”随后学生展开了激烈的讨论，几分钟过后，各小组踊跃发言，把各个人物的思想理解得非常透彻。

达到了预期的学习目标。

第二：

把握机会，巧妙设计。

教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。

问题设计内容要人学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。

教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。

通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。

第三：

明确要求，善于调控。

合作学习是一个互动沟通的过程，因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极发言还要注意其他团体成员的发言，适时作出合理的反馈。

每位成员的发言时间不能过于冗长，内容要清晰、简洁明了，以免其他成员丧失倾听、思考、发言和沟通的兴趣，影响讨论的继续进行。

在合作学习环节中，教师要善于随时调控，合作交流讨论不仅仅局限于小组中，还可以小组与小组的相互交流。

如《景阳冈》一课中武松“三闪”一段中的“闪”字用得好，生动准确，深刻地写出了武松的勇敢、机智。

教师紧紧抓住了这个关键词，设计几个问题，让学生读书、思考、讨论，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力，收到了较好的效果。

“三闪”一段写老虎对武松进攻了三次：

一扑、一掀、一剪。

而武松都用闪的办法对付。

初读此段后，教师设计的第一个讨论问题是：

既然“闪”就是躲的意思，为什么这里作者用“闪”不用“躲”这个问题很有深度，有思考性，答案不能直接从书中找出来。

教师就采取了既可以小组讨论，也可以打破常规，让学生小组间交流，形成大组讨论的方法。

学生们带着这个问题认真读书，仔细思考后，他们展开了小组间的交流，有的小组说“闪”显得动作快，而“躲”则比较慢；有的小组说“闪”动作灵活，而“躲”则显得笨手笨脚；还有小组的说“闪”是主动地躲开，而“躲”则显得胆小，被动。

各小组不同的答案经过综合，终于弄明白了“闪”虽然就是侧转身体躲避，但在具体的语言环境中，有着特定的含义，和一般的躲开有所不同。

大家都认为，这儿用“闪”比用“躲”好，能够突出武松的动作灵敏，灵活，胆子大。

教师就随机表扬大家能够小组间交流，而且读书认真，会动脑筋，学生高兴劲溢于言表。

当教师提出第三个带有总结性的讨论问题“从‘三闪’中你看出了什么”时，学生很容易有了答案。

此时就不需要小组的讨论，学生都能轻而易举地发表意见。

教师在学生学习讨论中调控自如，充分发挥了小组合作学习的群体效应。

第六：

反馈及时，激励评价。

保证小组讨论学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组活动中不仅个人努力上进，而且乐于互助、合作的良性制约机制。

评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

因此，教师既要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。

小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。

有价值的合作学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。

课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。

方法灵活多样

过程具体清晰

方法灵活多样

过程具体清晰

研

究

结

果

总之，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”在为达成共同目标的合作与交流中，课堂气氛活跃，课堂交流热烈，学生有充分的机会分享自己和他人的想法。

小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

结果清楚明确

等级

积分

评委

小学语文专题研修成果（课堂教学竞赛）

时间：

姓名

刘源

单位

海浪小学

级别

校级

评价要素

分数

课题

囚歌

年级

六年二班

学人

语文

教学设计

教

学

目

标

1.知识与能力目标：

（1）读准生字新词。

（2）读通、读顺、并背诵诗歌。

2.过程与方法目标：

采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。

3.情感、态度、价值观目标：

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

教学目标

分

①符合课标、教材基本要求，训练点明确、鲜明、具体（4分）。

②体现“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”（3分）。

③有梯度，下保底，上不封顶，重习惯培养，促个性发展（3分）。

重

难

点

教学重点：

理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：

了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

教学内容分

①基本概念、方法准确，结构合理（3分）。

②体现过程性和生成性（4分）。

③问题设计具有启发性，内容呈现层次分明，条理清楚。

构成激活思维的问题序列（3分）。

教

学

过

程

一、激情引入

　　1、上课之前，我想给你们看两张图片。

　　你看到了什么师语小结。

（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。

　　2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国着名将领“叶挺”将军。

　　3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。

（板书课题）

　　4、齐读课题。

　　5、指导学生读准生字“囚”的字音

　　二、初读诗歌，整体感知：

　　1、释题：

这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思（把人关在监狱里，让人失去自由）。

板书：

失去自由

　　2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

　　4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。

教

学

程

序

分

①教学情景创设新颖，生动活泼，富有情趣，唤起学生求和欲，促进知识生成（4分）。

②活动过程设计合理，思路清晰，结构严谨，密度适宜，环环相扣（6分）。

③合作交往畅通，评价适度、适宜，引导、启发得法，点拨及时，有深度，有高度（5分）。

④体现认识过程，学生学习积极性高，思维活跃，学习方法灵活得当（8分）。

⑤课堂气氛融洽，尊重学生，和谐生动，学生神情饱满，精神愉快，体验快乐与成功（7分）。

⑥有强烈的责任感，体现爱心、耐心、诚心，面向全体，关注个性，对差生不舍不弃，关注弱者（5分）。

⑦学生学习行为正确、规范，愿学乐学，学生主动、真动、全动，学习习惯良好，学习品格坚强（5分）。

教

学

过

程

三、精读课文，理解课文内容：

刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。

现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”分别出现在哪几节诗歌里把它圈出来。

　　2、第一个自由（第一节）

　　3、第二个自由：

第三节　　

4、“有一天”是哪一天

5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么　　

6、这样的革命烈火要烧掉的是什么（活棺材）

　　7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。

　　8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。

　　9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！

　　10、让我们再次齐读整首诗歌。

六、总结。

教

师

基

本

功

分

①有较高的文学修养和较深的文化底蕴，教学自如，为学生导向、导思、导练、导趣、导博（4分）。

②各种教学技能运用娴熟，教学指导、调控能力强，判断准确，教学有个性（4分）。

③语言规范精炼，生动形象，感染力强，教态亲切，自然大方，仪表端庄（4分）。

④板书工整规范，美观大方，层次清楚，结构合理，富有趣味性和启发性（4分）。

⑤熟练运用现代化教学手段、媒体，方式选择适度、适时、适当，特色鲜明（4分）。