护理管理课程标准.docx
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护理管理课程标准.docx
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护理管理课程标准
《护理管理》课程标准
课程编码
07011226
课程名称
健康评估
参考学时
36学时
学时
2
适用专业
护理
开设学期
第二学期
执笔人
李慧
制订日期
2012-5-6
审核人
赵继英
审核日期
2012-5-16
一、课程概述
(一) 课程性质
《护理管理》是系统研究护理管理活动基本规律与方法的一门综合性应用科学,具有实践性、综合性和社会性的特点,是护理学专业必修课,本课程从护理管理应用角度出发传授管理学理论及观点,讨论护理管理职能通过教学,使学生系统地掌握管理的基本知识、基本原理以及管理方法和技术,熟悉医院护理管理系统的基本结构和运作过程,注意培养学生的计划、组织协调、沟通等基本能力,并注重培养学生提出问题、分析问题和解决护理管理问题的综合能力。
(二) 课程定位
《护理管理学》课程是在学习护理学导论、护理学基础知识的基础上,是将管理学的理论和方法与护理管理实践结合并逐步发展的一门应用型学科,是一门系统研究管理过程的普遍规律、基本原则、基本方法及其在护理工作中的应用的科学。
本课程按照管理职能的主线展开,重点介绍医院内护理管理的基本理论、基本方法和技巧。
通过本课程的教学,使学生掌握管理的基本过程,熟悉医院护理管理系统的基本结构和运作过程,并能运用管理基本原理和方法分析、解决护理管理问题。
(三) 课程设计思路
本课程是以高职护理专业学生就业为导向,根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置,经职业能力分析,以实际工作任务为引领,以护理管理学所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点,采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容,并通过技能训练、案例分析、模拟实训等教学活动组织教学,实现实训要求与岗位技能一体化训练,从而培养学生初步具备护理管理学的基本职业能力。
本课程建议课时:
总学时36,理论学时32,校内实训学时4。
二、课程目标
(一)总体目标
培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度和学会医院护理管理岗位的综合管理技能与素质。
总目标是医院护理管理岗位的综合管理技能与素质,培养学生的四大关键能力,即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。
(二)具体目标
1.知识目标
通过教学与实训,要使学生们掌握以下两大基础:
⑴把握管理系统,掌握管理基础知识;
⑵树立现代管理理念,掌握现代管理理论。
2.能力目标
按照培养护理管理基层岗位综合管理技能的总目标分解,主要培养学生们具有下述管理技能:
⑴培养观察环境,分析界定问题的能力;
⑵培养创新与科学决策的能力;
⑶培养科学运筹,配置资源,制定计划的能力;
⑷培养分析组织结构与职权关系,制定组织规范的能力;
⑸培养招聘、应聘、考核与奖酬的能力;
(6)培养人员组合与团队建设的能力;
⑺培养树立权威,有效指挥的能力;
⑻培养有效激励,调动人的积极性的能力;
⑼培养协调关系和与他人沟通的能力;
⑽培养对工作有效控制的能力;
⑾培养搜集与处理信息的能力,特别是利用网上资源的能力;
⑿培养总结与评价的能力。
3.素质目标
⑴培养良好的护理职业道德;
⑵培养较强的团结协作能力和勇于奉献精神;
⑶培养科学的思维能力和严谨的工作作风。
三、内容标准
(一) 课程内容
按照护理专业课程目标和护理管理涵盖的工作任务要求,结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容。
课程内容安排
递进
内容
时数
学习情境划分
管理与管理学
管理概述、管理学概述、现代管理的基本原理、原则和职能
2
护理管理学概述
护理管理的概念、特点和任务,意义与研究方法,护理管理者概述
4
计划职能
计划的步骤、原则与方法,护理管理中的计划过程
2
目标管理
目标管理的概念与特点,内容及基本过程,目标管理在护理工作中的应用
2
时间管理
概述,时间管理的基本程序和条件,策略和方法
2
组织结构与设计
概述、概念与基本类型,组织设计,我国的医疗卫生管理系统
4
护理人力资源管理
概述,护理人员编设,选聘、分工与排班,护理人员绩效考核
4
护理领导
概述,护理管理岗位职责与任职资格,护理领导应具备的素质与能力,领导方式与艺术
2
护理质量管理
概述,护理质量标准及标准化管理,护理质量的考核评价
6
护理业务技术管理
概述,护理业务技术范围与基本管理,护理业务技术的管理方法,护理信息管理
4
校内实训
技能训练
目标管理、时间管理、护理人力资源管理
4
总计
36
(二) 学习单元设计
单
元
名
称
学习目标
模块
教学设计
课时
知识内容和要求
技能内容和要求
单元1
1、掌握现代管理的基本职能
2、理解管理与管理学,理解现代管理的原则
能够描述现代管理的基本职能,说出管理的原则
管理与管理学
活动一:
通过理论讲授,结合一些实例,使学生对管理学有初步的认识
2
单元2
1、掌握护理管理的任务
2、理解护理管理的概念
能够描述护理管理的任务和研究方法
护理管理学概述
活动一:
应用案例分析护理管理的特点
4
单元3
1、掌握护理管理中计划的步骤
2、掌握护理管理中计划的方法
3、掌握护理管理中计划的内容
4、掌握护理管理中计划的标准
5、理解护理管理中计划的作用
6、理解护理管理中各层次的计划范围
1、通过学习能够按照计划工作的步骤制定一份计划
2、综合应用计划的步骤及原则制定一份计划方案
计划职能
活动一:
举出一份计划步骤示例,并且进行分析
活动二:
举出一些案例理解重点概念
2
单元4
1、掌握目标管理在护理工作中的应用
2、理解目标管理的概念
3、理解目标管理跌基本过程
1、能够结合实际工作分析目标管理的应用
2、通过学习能够认识目标管理的意义
目标管理
活动一:
通过一些案例理解目标管理、目标管理在护理管理中的应用
活动二:
学生干部举例分析目标管理在日常学习生活中的积极作用
2
单元5
1、掌握时间管理的条件
2、掌握时间管理的方法
3、理解时间管理的概念
4、理解时间管理的基本程序
5、理解时间管理的策略
1、通过学习能够分析自身时间浪费的因素,学会运用消除时间浪费的策略
2、学会运用ABC时间管理法,领会时间管理的方法和艺术
时间管理
活动一:
通过一些案例理解教学内容
2
单元6
1、掌握医院的功能及特点
2、掌握护理管理组织系统
3、理解组织的概念
4、理解组织结构的概念
5、理解组织设计的概念
6、理解组织设计的步骤和要求
7、理解我国卫生组织的分类及功能
8、理解我国的医院组织系统
1、能够说出组织结构的类型、我国卫生组织的分类及功能
2、能够说出医院内护理组织系统、中华护理学会和卫生部护理中心的任务
组织结构与设计
活动一:
通过案例理解组织、组织结构和组织设计
活动二:
给学生讲授中华护理学会的成立与发展
4
单元7
1、掌握护理人员的选聘、分工与排班
2、理解护理人力资源管理
3、理解护理人员的编设
4、理解护理人员的绩效考核
1、能够说出人力资源的内容和在护理管理中的重要性
2、能够运用公式对护理人员工作量和人员编设进行计算
护理人力资源管理
活动一:
通过案例理解人力资源管理和人力资源管理在护理工作中的应用
活动二:
举例运用公式进行护理人员工作量和人员编设进行计算
估与健康宣教。
4
单元8
1、掌握护理管理岗位职责及任职资格
2、理解护理领导的概念
3、理解护理领导者应具备的素质与能力
4、理解领导方式与艺术
1、能够说出护理领导者应具备的素质与能力
2、能够描述领导的概念和领导方式
护理领导
活动一:
通过案例理解领导素质与才能、领导艺术
2
单元9
1、掌握护理质量的考核和评价
2、理解护理质量管理的概念
1、能够说出护理质量标准的内容
2、能够叙述护理质量评价的内容和指标
护理质量管理
活动一:
通过一些案例进行理解概念
6
单元10
1、掌握护理业务技术的管理方法
2、理解护理业务技术管理的概念
3、理解护理业务技术范围与基本管理
4、理解护理信息管理
能够理解并说出护理业务技术的管理方法
护理业务技术管理
活动一:
通过一些案例进行理解概念
4
单元11
1、理解中制定时间管理卡
2、了解制定计划方案和模拟招聘面试
1、会按照计划工作的方法制定一份计划方案
2、会制定一份时间管理卡
3、模拟一次招聘面试
实践模块
活动:
通过小组制定计划方案、时间管理卡和组织一次模拟招聘面试
4
总计
36
四、实施建议
(一)教学建议
1、课程应充分体现任务引领、职业能力导向的课程设计思想,注重“教”与“学”的互动。
教学活动注重培养学生的综合职业能力,通过理论教学、多媒体、观看录像、个案分析、角色扮演、校内实训、医院见习等多种手段,采用递进式的教学过程,使学生能够在学习活动中完成获得护理管理所需的职业能力。
2、课程突出实用性、前瞻性、将专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。
课程应以学生为本,内容突出重点且表述清晰,教学活动设计可操作性,重在提高学生的技能应用型人才的培养。
3、应加强对学生实际职业能力的培养,强化个案教学或项目教学,注意以任务引领的个案或项目,诱发学生的学习兴趣,使学生在个案学习或项目活动中,了解护理管理的工作内容。
4、进一步加强师资队伍建设,努力建立一支以主讲教师负责,具有合理的知识结构和年龄结构的教师梯队。
在省内外相关领域有一定影响的中青年学术带头人2~3人。
团队教师必须更新观念、重视实践,探索具有特色的职业教育新模式,以积极引导学生职业素养、提高创新能力。
5、加大投入,更新教学方法和手段,改变传统的教学思想、教学观念、教学方法、教学手段和考试方法。
根据急重症护理学课程的特点,恰当的运用现代教育技术手段,适时补充、修改教学大纲、教案、习题及上网资料,实现优质教学资源共享。
6、教学组织管理科学而规范,体现鼓励学生个性发展的现代教育理念,具有不断改革和创新的精神,教学成果突出,居于省内外同一学科领先和先进水平的名牌课程。
(二)考核评价建议
突出过程与阶段评价,结合课堂提问、加强实践性教学环节的教学评价。
强调目标评价和理论与实践一体化评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
强调课程综合能力评价,结合个案分析,充分发挥学生的主动性和创造力,注重发展学生的综合职业能力,考核标准参照护士执业资格的标准。
(三)教材编写建议
根据课程内容选用比较先进、针对性与适应性较强的教材,根据教学能力目标的确定,编写相对应的实训指导教材,并在此基础上,对教材进行再创作,编写好讲义、教案,制作课件。
教材设计以专业培养目标为导向,以职业技能的培养为根本,满足三个需要(学科需要、教学需要、社会需要),力求服务于专业课程,体现高职高专教育特色。
建议使用卫生部规划、高职高专适用教材。
重视立体化教材的建设,在保持教材建设、编写国内领先地位的基础上,在未来五年内,要根据时代进步、科技发展的需要,将教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材进行修改和编写。
使之与计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案配套,形成立体化教学资源。
建议加强校本教材建设,以反映学科特色和时代要求为中心,依据现代护理人才的培养模式与课程体系,强调先进性、新颖性、科学性、启发性,注重学生人文素质的培养。
(四)实验实训设备配置建议
加大实验教学改革,在内容上多开设综合性、创新性和研究性训。
建立严格的实践操作过程培训体系,提高学生动手实践能力。
加强理论实践考核系统,突出理论与实践结合的特征。
(五)课程资源开发与利用建议
利用核心课程、校本教材、精品课程、网络资源,通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台,充分调动学生学习主动性和积极性。
锻炼积极的创造性等综合能力。
使教学内容从单一化向多元化转化,使学生知识和能力的拓展成为可能。
五、教学基本条件
(一)教学团队的基本要求
健康评估的教师队伍是一支规模结构、年龄结构、职称结构、梯队结构都相对合理的人员稳定、教学水平高、教学效果好的高水平教师队伍。
教师队伍由6名专职教师和1名专职实验员组成,其中研究生3名,本科2名,学科背景有临床医学、护理组成,充分体现学科交叉和融合。
教学队伍中高级职称2人,中级职称3人,平均年龄39岁,担任教学时间平均15年,是一支德才兼备、素质优良、富于创新,充满活力的高水平专业队伍。
年轻的教师学历高、能力强、素质高、爱岗敬业。
积极参与和辅导学生参加各级研究课题,边教学边科研,将专业发展的前沿及时与学生交流,授课效果好,受到学校督导团和学生的好评。
(二)教学硬件环境基本要求
实践性教学环境实践教学中心拥有可供技能训练的模拟病房和具有多媒体教学功能的技能实训室。
实训室有可供心肺听诊和腹部触诊的电子标准化病人、。
学生在需要时既可进行基本技能训练,亦可用于课后复习、强化,并可用于学生临床技能考核评价。
另外楼下有医学心理学实验室的心理评估室两间,可供学生进行心理社会评估部分训练。
临床实践环节依托枣庄市内几所三甲医院,为学生进行临床见习提供了稳定的病源及病例。
网络教学的硬件,主要由学校提供。
学校目前拥有国内最先进的网络化、数字化和空调化教室,网络光纤以连同教师、宿舍、实验室、办公室、校园内住户,拥有专人维护的多媒体网络教学系统和网络课程建设平台,教师可以在学校任何地方电子化备课和对学生学习、考试进行远程辅导和监控。
(三)教学资源基本要求
运用现代信息技术手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理,使健康评估课程的教学大纲、教案、习题、网络课件、授课录像等优质教学资源网络共享,并使用网络进行教学和管理。
建立教学资源库和计算机模拟在线考试系统,注意随时更新教学案例库、试题库,技能库、培训包等。
教学案例库可请临床一线兼职教师收集,经改造后供教学使用,每学期有20%左右的更新,试题库的内容与方式要与学生的资格考试一致。
每年都有更新与补充,技能库中的操作流程要与临床保持一致,要充分听临床兼职教师的意见,及时补充与更新,每年要添加新的教学录像,供学生自主练习使用。
六、教学评价
课程采用评价主体多元化,即采用个人评价、小组互评、教师评价相结合的方式;评价方式多元化,即理论考核(占40%)、实践考核(占50%)、平时考核(占10%);评价结果多元化,评价结果有理论考试的百分制和平时考核的优良中差两种评价体系综合组成。
多元化的评价体系充分体现了“以人为本,以生为本”的教育理念,有利于学生的多元化发展。
七、其它说明
1、鉴于本科课是一门理论性很强的课程,所以教师应加强临床管理训练,并尽可能得增加学生的临床见习时间。
2、根据具体情况增加实验设备,保证实践教学与临床工作的一致性。
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