城关小学教学设计表.docx

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城关小学教学设计表

城关小学教学设计表

学科语文授课班级五一教师姓名左廷茹

章节名称

圆明园的毁灭

计划学时

2

学习内容分析

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标

知识与技能：

学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

过程与方法：

以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言

情感、态度与价值观：

解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重点及

解决措施

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点及

解决措施

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

　1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

 2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

 3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教具学具

课件

教

学

过

程

一、直面毁灭──激发情感

 1．播放火烧圆明园的片断。

　　2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？

这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。

板书课题。

 3．对于圆明园，你了解多少？

学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

  师小结：

圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。

历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。

可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

  （《新课标》指出：

语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。

这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。

）

 4．了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？

请同学们默读课文第5段。

（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

 （3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？

（残暴、野蛮、无耻等。

）课文中哪些地方可以看出来？

 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？

把你们的感情通过读表达出来吧！

齐读第5段。

 （了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。

）

 二、再现辉煌──深化情感

 1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？

多少分钟？

多少秒？

（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。

）

 （3）259200秒啊！

347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！

你能估计一下圆明园的损失吗？

 （4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。

指名读第1段。

   课文用了几个“不可估量”？

师引读：

圆明园的毁灭是？

（生读：

文化史上不可估量的损失。

）圆明园的毁灭是？

（生读：

世界文化史上不可估量的损失）

 （课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。

在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。

让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：

烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？

可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

 这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。

）

 2．感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？

如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？

让我们走进圆明园，去看一看吧。

（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

  抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：

为什么人们给圆明园这么高的评价？

（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。

”句式回答。

 建筑宏伟：

 ①出示课件，展现圆明园布局。

圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？

――“众星拱月”。

 ②圆明园内有些什么样的景观？

读一读第3自然段。

  课文一共用了几个有？

师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

  假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？

引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

 ③在圆明园内漫步，会是什么感觉？

指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？

（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。

课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。

而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。

）

 珍贵文物：

 ①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4段。

 ②同学们知道圆明园内有多少文物吗？

课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

 2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。

据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。

据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。

（附图）

 我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？

无法想象，不可估量！

可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。

了解了这一切，你是什么心情？

 （出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。

）

 三、练笔抒情──升华情感

1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂？

没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。

同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。

这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。

回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。

）

   此时此刻，你想说些什么？

用笔写下来吧。

 2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

 ３．指名读出自己写的话。

附：

板书设计

                  辉煌       瑰宝、精华

销、摧

圆明园的毁灭                       

 毁灭         灰烬

教

学

反

思

借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。

二、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。

我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去，再引导孩子感受圆明园的毁灭。

我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。

学生虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬

章节名称

狼牙山五壮士

第一课时u

学习内容分析

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

教学目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点及

解决措施

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学难点及

解决措施

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教具学具

课件

教

学

过

程

（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：

寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：

比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：

形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：

形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：

站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：

　　第一部分

（1）接受任务

　　第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4—6）英勇歼敌

　　第五部分（7—10）壮烈跳崖

　　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

教

学

反

思

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学科语文授课班级五一教师姓名左廷茹

章节名称

狼牙山五壮士

第二课时u

学习内容分析

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　3、提高阅读的速度。

教学重点及

解决措施

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点及

解决措施

本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

教具学具

课件

教

学

过

程

一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：

课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。

然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？

自由读全文，说说每段主要讲的是什么？

看还有什么不懂的问题。

对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文。

二、自由学习全文，默读画批：

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、投影出示学习要求：

　　小组学习要求：

　　（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点：

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。

要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。

可采取小组读、师生互读。

让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。

自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。

通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。

在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？

”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。

”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！

”。

个别读——学生评读——示范读——齐读。

　　指导朗读两个“带着”。

自由读——个别读——学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　6、第五段

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？

”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊大动地、气壮山河”？

有感情地读一读。

师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？

通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？

人民又是怎样来纪念他们的？

交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：

历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描写五壮士跳崖的部分

附：

板书设计

教

学

反

思

这节课我做到了四“让”：

让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。

如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？

”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。

大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

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学科语文授课班级五一教师姓名左廷茹

章节名称

难忘的一课

第一课时

学习内容分析

这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学目标

知识与技能:

．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

过程与方法：

了解课文内容，理清文章线索。

体会按事情发展顺序记叙的方法

情感与态度:

理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学重点及

解决措施

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点及

解决措施

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！

时，“我”的感受

教具学具

课件

教

学

过

程

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？

今天我们一起来学习《难忘的一课》。

（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？

怎么学？

【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。

】（设计意图：

让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。

）

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读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

（设计意图：

明确语文学习的方法，）

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：

谁给作者上的难忘的一课呢？

（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？

（难忘）

（2）提示：

课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。

）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

——阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？

出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！

”

引导学习：

第一次出现

1．导：

这句话出现的地方；老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。

）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？

是怎样体会的？

说明什么？

“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

引导理解：

第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：

他们是怎样朗读的？

找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。

）

4．“我”这时的感受？

（感动）

5．感情朗读。

学习第三次出现

1．思考：

“我”是怎样说的？

为什么“激动”？

2．“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）

3．理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）

5．朗读

（设计意图：

抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

三、总结升华。

1、朗读全文。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）

3．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？

课文哪些内容写得比较详细？

为什么要这样安排？

（为了突出中心。

）

4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为：

“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

”

四、作业布置：

有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！

”

强烈民族情，浓浓爱国意

教

学

反

思

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章节名称

第一课时u

学习内容分析

教学目标

知识与技能:

过程与方法：

教学重点及

解决措施

情感与态度:

教学难点及

解决措施

教具学具

教

学

过

程

教

学

反

思

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章节名称

第一课时u

学习内容分析

教学目标

知识与技能:

过程与方法：

情感与态度:

教学重点及

解决措施

教学难点及

解决措施

教具学具

教

学

过

程

教

学

反

思

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章节名称

第一课时u

学习内容分析

教学目标

知识与技能:

过程与方法：

情感与态度:

教学重点及

解决措施

教学难点及

解决措施

教具学具

教

学

过

程

教

学

反

思

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学科语文授课班级五一教师姓名左廷茹

章节名称

第一课时u

学习内容分析

教学目标

知识与技能:

过程与方法：

情感与态度:

教学重点及

解决措施

教学难点及

解决措施

教具学具

教