我最好的老师教案.docx
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我最好的老师教案
我最好的老师教案
【篇一:
我最好的老师教案】
《我最好的老师》教案
授课者:
荷塘中学颜凤娟
【目标预设】
1.正确读记本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
4.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【教学课时】一课时。
教学流程
一、导入新课。
【出示灯片】
1、在你的学习生活中,你接触过许多的老师,你认为你心目中最好的老师应该是怎样的?
(严格要求的老师、关心爱护学生的老师、教学方法独特的老师)
学生回答后小结:
其实,每一个人心目中最好的老师都不一样,这是一个没有固定标准的问题。
但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课,咱们跟着作者走近这位最好的老师。
(板书课题)齐读课题。
2.读了课题,你们能知道这是一篇什么体裁的文章吗?
(板书:
怀特森一人)朗读时,重点应落实在哪个词上?
(最好)
3.我们学过哪些写人的文章?
这些文章有什么共同的特点?
(通过事件来表现人物特点、精神品质)今天我们就运用以前学习此类文章的方法,抓住事件体会人物特点。
【出示学习目标】
二、展学评导:
1.先来检查一下同学们的字词方面预习情况。
【出示课件】
(1)出示两字词语:
糊弄读什么音?
你的方法?
糊弄字典里两种解释:
1.敷衍,不认真做事。
2.蒙混,欺骗。
他听后吓坏了,说:
“他怎么能够这样来糊弄你们呢?
”在这句话中什么意思?
(语境辨音法)糊还读什么音?
用另
外的读音说一句话。
(2)出示四字词语:
出人意料侃侃而谈目瞪口呆饶有趣味你用什么方法理解了哪个词语?
(理解“侃侃而谈”请同学结合第一自然段和插图把怀特森老师讲课时理直气壮、从容不迫表现出来)
三、读解感悟:
词语掌握得很好,同学们来汇报一下课文读的情况吧。
思考阅读提示的第一个问题:
课文讲了一件什么事?
(试用最简洁的语言概括)
请大家打开语文课本快速浏览一遍,想一想怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样?
可以拿笔做一做记号。
【出示课件】怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样?
找到概括怀特森老师性格特点的句子。
【出示课件】课文举什么事例说明怀特森老师的这种性格特点?
四、细读课文,走进“最好的老师”
(一)评价怀特森是“坏”老师
【出示课件】自学提示二:
假设我们都是怀特森老师的学生,面对零分的试卷,在怀特森公布他意图之前,你对他的评价在好老师和坏老师之间,你会选择什么?
你的理由是什么?
(细读课文1——4段,划出相关句子,寻找足够的理由来支撑自己的观点。
)学生自由读课文。
1.找段落
教师:
哪位同学来亮出自己的观点,找出相关依据来支撑自己的观点。
生答:
预设(坏老师,不但把错知识教给学生,而且用这个来考试,坏到家了。
)
师:
文章里有一段话就是写当时我们的吃惊,聚焦这一段。
(出示第2段)这其中哪些内容写出了我们的吃惊,圈出重点词语。
(1.)指名读,注意语气。
(评价的情况。
)
(2.)生齐读。
2.找句子
【出示课件】这算什么测验?
怀特森算哪门子老师?
生读,读出你的愤怒。
还有谁想读一读?
【出示课件】反问句改为陈述句。
3.模拟当时的课堂场景,老师解释这番话。
你们来质问,好不好?
【出示课件第三段】师读,谁想怎么质问我,还有谁想怎么质问?
还有哪些地方让你不满?
本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。
小结:
课堂上老师故意传授错误的信息,给全班同学打零分,真是坏。
还将零分写进成绩报告单更是坏。
(二)评价怀特森是最好的老师
过渡:
一个老师,照理说第一堂课他应该留给学生非常美好的形象,而现在他却给学生的形象如此糟糕,他真的是坏老师,(板书:
坏),但就是这样一位忽悠学生拿错误知识考学生,让学生考零分的不可理喻的老师,居然被他的学生说成是”最好的老师”,这学生是不是吃错药了,是不是发烧了。
1.【出示课件自读提示三】既然这老师如此打击学生,让学生惊讶、气愤,作者却说他是“最好的老师”,他真的是最好的老师吗?
默读课文第5--7自然段,划出相关的句子寻找足够的理由来支撑自己的观点。
2.同学们,我发现你们把文中的许多重点句子都说出来了,老师把这些句子摘录到了屏幕上。
【出示课件】同学们用这些句子来夸一夸怀特森先生,怀特森先生的确是一个最好的老师,因为——
3.由此怀特森老师在我们同学眼中他确实是一位最好的老师,但老师认为也许作者其他老师也很优秀,就凭这一点就说他是最好的老师,我有点不服,他只能称为一位好老师,不能算一位最好的老师。
你们觉得呢?
4.学会思考,而不是让脑子睡大觉,而是要一旦发现问题,就应该立刻指出来。
怀特森老师如此用心良苦地设计这堂课,哪怕同学们因此误会他甚至记恨他,他也要让学生一辈子记得:
“独立思考,独立判断”是每个学生应该具备的学习品质;“敢于怀疑”,更是每位科学人才必须具备的科学态度。
(1)【出示课件】出示句子不要迷信书本,也不要迷信权威。
①“权威”指什么?
(生活中哪些是权威?
)
②你能找个词把“迷信”换一换吗?
“相信、轻信”,把它带进句子里读一读,你觉得哪个词更准确,为什么?
③生活中有这样的例子吗?
我们以前学过的文章中有没有这样的事例?
(伽利略的实验两个铁球同时落地)
师:
是啊,不迷信书本,不迷信权威,敢于提出不同的观点,进行反驳,从而证明自己的想法,这是一种质疑精神。
5、听了怀特森先生的解释,你们还气愤吗?
你们认可这样的老师吗?
(板书:
认可)
6、.明白了怀特森老师的用心良苦让我们再来读课题,应该怎么读(发自内心的呼喊):
我最好的老师
四、总结收获,体会写法
1.总结:
同学们,其他老师也许教我们知识,也许教我们技能,但是怀特森先生教我们什么?
教会了我们如何开发大脑,这才是真正重要的,所以说他是我最好的老师。
这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考,独立判断,敢于怀疑的道理。
【出示课件】独立思考独立判断敢于怀疑一理(用心良苦)齐读
2.老师是一个好老师,但有人质疑这篇文章写得并不怎么样,说作者想写一个好老师,却花了那么多笔墨,写一个老师如何蛮不讲理,如何打击学生,这简直是浪费笔墨。
你认同这观点吗?
理由是什么?
生讨论交流。
3.师小结:
【出示课件】一波三折似贬实褒我最好的老师吃惊独立思考
独立判断
愤怒敢于怀疑
总结:
其实写好一个人,就是要找到他独一无二的特点,只有这样,才能把他写活了。
五、比较阅读
1、我们认识了这位怀特森先生,我们再来认识一位老师,看看这位老师给你们留下什么印象?
2、默读《新来的王老师》,说说这位老师给你留下什么印象?
3、总结:
不管是用独特方法教会我质疑精神的老师,还是在我不自信时给予我鼓励的老师,我想最好的老师是培养学生好的精神品质的老师。
六、体会写法,迁移写作
1、通过这两篇文章的学习,知道文章写什么对我们来说并不是难事,但谁能发现这两篇文
章在写法上有什么相同之处?
用一个事例论证一个观点。
2、写作,任选其一
(1.)写一写你最好的老师;
(2.)你喜欢文中“怀特森”老师吗?
为什么?
(3、)假如你是他的学生,设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景?
七、分层布置作业
★
(一)基础题
(1)看拼音写词语。
()()()()()()
(2)比一比,再组词。
定()调()侧()疑()
绽()凋()测()凝()
(3)词语搭配。
切调
★★二、阅读题
1)读下列句子,用加点的词语造句。
怀特森先生是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
_______________________________________________________________。
(2)按课文内容填空。
这是一种终生受益的教训,怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:
___________________________________________
(3)根据解释写出本课中出现的词语。
1.睁大眼睛直视,嘴里说不出话来。
形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。
()2.形容理直气壮不慌不忙说话的样子。
()
★★★三、拓展题
(1)怀特森老师的教学方法不错吧,评价一下你自己的老师,怎么样?
【篇二:
六年级下册《我最好的老师》公开课教案】
《我最好的老师》公开课教案
拟写人:
吴道扩拟写时间:
2013年6月5日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,独立思考和科学怀疑精神。
教学重点:
把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备:
查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程:
一、回顾前文,新课导入
在前几篇课文的学习中,我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师。
(板书课题,学生齐读课题)
昨天老师让大家回去预习了课文。
下面我来检查一下同学们的预习的情况。
现在我请一位同学来回答老师的一个问题。
问题1:
“作者最好的老师是谁?
”
(学生回答)
那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情?
(不急于让学生回答)
这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。
看看到底发生了一件什么样的事情。
二、初读感知
1、请同学们先默读课文,遇到不理解的词语在书上画记,自己可以查字典、词典,也可以联系上下文、看图或与同学讨论。
(学生自由默读课文,老师观察默读的情况)
2、大家请看大屏幕,我请一个小组的同学来读一读这些词语。
3、这篇课文主要讲了一件什么事情?
谁来说一说?
(请学生回答)
4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。
(引导学生回答,并说出哪两个部分)
三、细读体会
(一)上课经过
1、作者是是怎么介绍他的老师的,怀特森先生是一个怎样的人?
(学生回答,并将句子领读一遍)
①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。
(请学生讲述事情的经过)
②找出段落中你觉得写的好句子,给大家读一读说一说它好在哪里?
(重点讲解“一面…一面…“)
③“随堂测验”说明了什么?
(引导学生发现老师上课严谨有序)
2、齐读第二段,想一想作者为什么要写这一段?
(引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫)
3、这一段你觉得写得好的是哪个句子,说一说你的理解。
①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情,同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人,常常有出人意料的举动。
②全班都是零分的结果是是前所未有的,出乎所有人的意料。
为什么会变成这样?
我请一位同学来说一说。
4、听到了这样的解释,全班同学是什么反应?
(“全都气炸了。
”这里用到了什么写作手法?
这里还连续用了两个反问句。
我们可以看出同班同学都气愤了。
烘托出他们的气愤的程度。
)
5、看到全体同学的反应,怀特森先生又是怎么样说的?
①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者,你会怎样想?
哪位同学来说一说?
(学生自由回答)
②怀特森先生这么做是为了什么?
③是的,他告诉了我们一个道理。
那就是(引导学生一起说)
不要让脑子睡大觉,要学会独立思考,要善于发现问题并及时指出问题。
6、自从这件事后,科学课堂上发生了什么改变?
(大家把这段话齐读一遍)①“这里的冒险”是指什么?
是去指不顾危险地进行某种活动。
例如去登山、或者是蹦极吗?
(学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性)
②“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么?
(二)影响
1、明白了一个重要的道理:
“不要迷信书本,也不要迷信权威。
”
2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢?
①第8自然段中,作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问,作者他是怎样表现的?
(引导学生抓住关键词“立刻”)
(引导感受到作者对怀特森先生的认同)
②齐读课文中,作者对怀特森先生的印象发生了什么改变?
(引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。
)
③现在谁能告诉我,作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师?
四、总结收获,拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗?
(从各个方面去讲“独特教学出奇招,刺激冒险长见识“)
(引导学生总结引出中心思想)
2、阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。
板书设计:
21、我最好的老师
我最好的老师
1、上课经过
(1)课堂讲授①一面…一面
②做笔记、随堂测验
(2)发下试卷①目瞪口呆②全是零分独特教学
(3)揭示答案①“故意编造“气愤质疑出奇招
(4)善意告诫独立思考独立判断刺激冒险长
知识
参与“冒险“
有趣味、刺激
2、影响:
感激赞扬、明白道理、终身受益
案
《我最好的老师》教学设计
教学目标
1.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容。
2.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
教学设计:
一、课前交流。
师:
孩子们,知道我是谁吗?
大声地叫叫我的名字,你们的热情,让我感觉我们的心更近了。
师:
今天上课,孩子们想说敢不敢说呀!
生:
敢!
(师评价:
敢于表达是语文学习的法宝。
)
师:
喜欢陶老师老师吗?
说喜欢我那是“一见钟情”。
师:
如果你还没喜欢上我,我相信我们在相处中会“日久生情”。
一、初读课文,认识“最好的老师”
1.师:
孩子们,你心目中最好的老师应该是怎样的?
(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)
2.每个人心中都有一个好老师的标准,美国作家大卫〃欧文的心目中的最好老师又是怎样的?
(让学生质疑,鼓励学生敢问。
)
3.齐读课题。
带上感情你会读得更好。
(生再次齐读课题)
4、让我们用心默读课文,出示自学提示:
边读边思考:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)“我”最好的老师是一位怎样的老师?
5、生默读课文。
同学们学习习惯真好,坐姿端正,读得投入,谁来谈一谈课文讲了一件什么事?
(引导学生评价。
)
师:
孩子们真会读书,把这么长的课文读成了一句话.大家能读准课文中的这些词吗?
(出示词语)
6、认读字词。
二、理解课文。
1、在作者心中怀特森是怎样的老师?
(快速浏览课文交流。
)
课文哪些句子表现了这一特点,用横线勾画出来,可以在句子旁批注上你自己的感受。
(1)学生交流。
(2)课堂上老师故意传授错误的信息,还给你打零分,你的心情如何?
为什么?
点拨:
这零分对于你来说意味着什么?
(3)难怪作者和他的同学们全都气炸了,一起读:
这算什么测验?
怀特森算哪门子老师?
(个别读—齐读)
朗读点拨:
你现在怒火中烧,这气里有强烈的不满,这气里有极度的不满。
(4)还有哪些地方让你出乎意料?
本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。
小结:
课堂上老师故意传授错误的信息,给全班同学打零分,真是出人意料。
还将零分写进成绩报告单更是出乎意料。
2、作者对怀特森先生是这样的不满,而却又说他是最好的老师,这又是为什么呢?
请用波浪线找出相关的句子。
(将课题的“最好”加上着重号)
(1)学生交流。
(2)交流点拨。
为什么说科学课对于我们来说就成了“冒险”?
“饶有趣味”什么
意思?
小结过渡:
怀特森先生真是用心良苦!
(3)理解句子。
不要迷信书本,也不要迷信权威。
①“权威”指什么?
(生活中哪些是权威?
)
②你能找个词把“迷信”换一换吗?
“相信、轻信”,把它带进句子里读一读,你觉得哪个词更准确,为什么?
(独立思考、判断、怀疑)
③生活中有这样的例子吗?
(4)事实上,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田,变成了我人生的一部分。
一起读:
“他怎么能够这样来糊弄你们呢?
”
“不,你的看法错了。
”
3、拓展延伸,实话实说。
(1)对于大卫〃欧文来说怀特森先生是他最好的老师,而对于所有人来说就一定是最好的老师吗?
这样的老师就一定适合你吗?
(不一定)
(2)科学要善于独立思考,需要“冒险”,需要挑战,学习上也需要这样的精神。
实话实说,你喜欢怀特森先生这样的老师吗?
为什么?
(3)小结。
板书:
编造零分独立怀疑
哪门子老师?
最好的老师!
.
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