中班教案.docx
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中班教案
中班数学教学设计:
有趣的图形
活动目标
1.启发幼儿运用多种感官观察周围环境,继续加深对圆形、正方形、三角形的认识。
2.初步培养幼儿分析判断的能力。
3.激发幼儿对图形的兴趣。
活动重点、难点
1.认识并重点感知正方形、三角形和圆形的。
2.提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。
活动准备
1.日常活动中注意引导幼儿找找周围环境中的几何图形。
2.幼儿人手一只小包,内装各种几何图形的“饼干”。
幼儿人手动物卡片一份。
3.在户外草地上布置各种几何形大门,再用彩绳围成各种几何形状的湖。
室内墙饰增添几何形图案的形象。
4.音乐磁带《郊游》、《划船》等舒缓音乐。
录音机一台。
活动过程
一、以“郊游”为活动情节,激发幼儿参与活动的兴趣。
二、利用户外环境,巩固对圆形、正方形、三角形的认识。
1.让幼儿讲自己小包内“饼干”的形状(互相讲+个别讲。
)
2.走出户外,播放音乐。
3.钻自己喜爱的门,并说出它的形状。
4.辨认几何图形的湖。
三、(进教室。
)找找室内环境中的几何图形。
1.引导幼儿观察墙饰。
2.分辨动物卡片上的几何图形。
四、说说你知道的一些物体是什么形状
中班数学《有趣的图形》说课设计
说课教师:
杨丽霞
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形,中班小朋友他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征,总结出来一句话是先入为主,容易形成定势。
然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。
因此根据纲要中指出的:
教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。
出示三种图形,提问:
这个图形有几条边?
几个角?
你们看,正方形有四条边,上下面的边长和左右两条边平平的,四条边都相等。
这个图形像什么?
等
设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动,积极地投入实践中去。
二、说目标
中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械,不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦,还让很多幼儿越学越厌,那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢?
那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养,才能激发幼儿学习欲望,也才能达到“先入为主,容易形成定势”的目的。
我在本次教学活动中的3点尝试:
1.运用游戏教学,激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式,根据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的游戏活动,同时能激发幼儿学习,提高教学质量的有效的途径。
2.开展“连连看”活动,激发幼儿的学习兴趣。
开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象,容易引起幼儿的兴趣,易于感知。
3.让幼儿自己动手画画,激发幼儿的学习兴趣。
自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维,因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号,当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时,就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态,引起高涨的学习兴趣,来提高学习的质量。
所以该活动目标是教学活动的起点和总结,对此活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分,也有操作部分,目标分别以下几点:
1.先对圆形、正方形、三角形的认识,再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。
2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:
认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。
希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。
三、说教法、学法
教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外,还从中挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。
活动中我运用了
1.情景表演法:
环境是重要的教育资源,应通过环境的常见图形(圆形、正方形、三角形)有效促进幼儿的发展。
在此活动中,我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景,
2.演示法:
是教师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。
此外我还运用了观察法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,为以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“游戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得知识,习得经验,真正体现“玩中学,学中乐”。
幼儿是学习的主角,要以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与更多探索活动,这不仅提高幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。
本活动采用的方法有:
1.操作法:
是指幼儿动手操作,使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。
认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。
2.交流法:
幼儿之间相互交流探索问题。
在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,“互动”得到真正体现学习的快乐,因为幼儿是学习的主人,只有让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
《上下的认识》说课设计
说课教师:
杨丽霞
一、说教材
本课重点是利用幼儿已有的生活经验,建立“上下”的概念也为以后“前后,左右”的教学奠定了基础,教材在编写上注重从幼儿的生活经验出发,让幼儿有身临其境的感觉来学习数学。
1.能在具体情境中描述物体的位置,建立“上、下”的方向感。
2.运用所学知识和方法解决实际问题,能正确辨别“上、下”的位置关系及其相对性。
3.在探索过程中学会合作与交流,体会到生活中处处有数学。
本课的重点难点:
能够在具体情景中确定并描述物体的位置,解决生活中的数学问题以及理解位置的相对性。
二、我的设计理念
数学学习是在幼儿已有知识和经验的基础上的建构过程。
要从整体把握教材的知识结构,考虑幼儿从生活实际向新知识如何沟通联系。
教学中要创设情境组织幼儿在具体活动中,在幼儿已有的知识和经验的基础上构建新知识。
从素材上下功夫挖掘教学资源,增强趣味性使幼儿乐于学。
三、说教法学法
这一节课的教学对象是幼儿中班的孩子。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了多种游戏,让幼儿在游戏和活动中学习。
同时我还采用了课件互动教学法,让孩子们通过课件演示、互动合作交流感知体验上下、前后位置,这样既活跃了幼儿的思维,激发了认知兴趣,而且充分发挥幼儿的学习积极性和主动性。
为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿练一练、说一说、做一做、找一找等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
四、学情分析
幼儿空间概念的形成是建立在观察、感知、操作、思考和想象等基础上的,特别是对于低年级的幼儿,实际观察和操作是发展空间观念的必须环节。
结合实际观察和操作让幼儿认识“上、下”的基本含义,初步了解它们的相对性。
学会用“上、下”描述物体的位置。
进一步对物体位置关系的探索,理解位置的相对性,发展幼儿的空间思维。
五、教学流程
(一)情境引入
鼻子下面有什么?
嘴巴上面有什么?
鼻子在眉毛的上面还是下面?
你还能举出生活中有关上、下的例子吗?
生活中有关上、下的例子有很多,小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题:
上、下)
(二)探究新知
1.联系课本主插图,学习新知。
课件显示课本P1主插图(长江大桥),让幼儿熟悉整幅图。
观察后让幼儿说说图上都有些什么,说说它们的位置。
课件显示:
汽车(图)在火车(图)的()面
(先让幼儿相互说说,然后课件强调显示上。
)
课件显示:
火车(图)在汽车(图)的()面
(先让幼儿相互说说,然后课件强调显示下。
)
幼儿在感知上、下概念后,课件显示:
汽车(图)在船(图)的()面
船(图)在火车(图)的()面
火车(图)在船(图)的()面
汽车(图)的下面有什么?
幼儿探索、合作、交流,课件相机显示出答案。
课件显示问题:
同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿说它在下面呢?
教师使幼儿理解:
在位置关系不变时,对于两个物体上下位置关系是绝对的,但对于三个物体,与什么比(参照物)不同,上下位置关系也会不同。
(只要幼儿能用自己的话描述清楚、理解道理就可以了)
(三)联系实际,巩固新知。
利用生活实际布置,让幼儿说说上下关系的物体,巩固上下、知识概念。
1.播放课件:
柜子里有许多东西。
让幼儿说出()在()的上面,()在()的下面。
(相机课件显示答案。
)
课件:
幼儿互动活动探索,巩固应用所学知识。
2.看红绿灯图片,说说位置关系
3.我们再看看在教室中,你又能发现谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
(四)活动探索、巩固应用
1.课本第9页“做一做”
老师说,幼儿做。
把算术本放在数学书的下面,再把文具盒放在数学书的上面。
让幼儿说一说()在()上,()在()下。
2.拍手游戏,让幼儿在快乐中巩固所学知识。
(五)课堂小结
在位置关系不变时,对于两个物体上下位置关系是绝对的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。
要确定前后,需要看与什么比(参照物)
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