《花钟》优秀教案及教后反思部编本三年级下册.docx

《花钟》优秀教案及教后反思部编本三年级下册.docx

《《花钟》优秀教案及教后反思部编本三年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《花钟》优秀教案及教后反思部编本三年级下册.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《花钟》优秀教案及教后反思部编本三年级下册

《花钟》优秀教案及教后反思（部编本三年级下册）

　　教学设计及理念：

　　一、教学内容：

三年级下册第四组的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

　　二、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我设定以下教学目标:

　　1.通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、.艳丽、苏醒、娇嫩等词语；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；第一段必背．

　　3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

　　确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

　　在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我先说第一课时，主要引导学生学习生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

　　课时目标：

　　1、学会认读本课的8个生字及要求写的生字词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

　　教学重点：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　三、设计理念课标指出语文是工具性与人文性的统一。

不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！

语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。

正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性。

必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。

在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

　　四、流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：

（1）激趣导入；

（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；

　　（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写

　　具体的流程与设计意图是这样的：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、出示钟字，你了解钟吗？

说说你了解到的钟。

那么花钟呢？

出示花字。

花钟是什么？

　　2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。

齐读课题。

　　3、生活中你见过花钟吗？

（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）（从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。

同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

）

　　二、自主阅读，学习字词，感悟文意

　　引导学生齐读课文，检查课文预习情况，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

　　认读本课中的词语，找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

　　三、入境入情，自悟自得，积累语言

　　1、理解第一句话鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　出示自由读;说说仿佛看到了什么;课件欣赏各种美丽的花;交流欣赏后的感受;带着感受再读这句话。

（充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

）

　　2.文章第一段给我们介绍了一种有趣的现象，哪一句话概括了这种现象呢？

用“———”勾出来。

3.了解各种花的样子与开花时间

　　指名读第一段，其余的画出作者所描述的花;交流名字;看图识花;找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。

（调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

）

　　4、对比朗读，感受语言文字美

（1）复述回答：

什么花在什么时候开放呢？

　　生复述，出示：

凌晨四点，牵牛花开放了；五点左右，蔷薇开放了；七点，睡莲开放了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开放了；傍晚六点，烟草花开放了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点左右开放；昙花却在九点左右开放。

自己读一读，你觉得怎样？

　　体会全用“开放”一词太枯燥乏味。

（2）再次体会文中用词的多样性。

我们再来读一读，画一画他是怎么说花儿的开放的。

说说你学到了什么?

（学生说的基础上师生共同归纳出:

比如同一种意思可以用不同的表达方式;还有句子写法的不同;时间可在前面,也可在后面;后面有省略号等）

　　（学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力）

　　（3）读一读，画一画后选一句自己最喜欢的反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

可以想象一下这花的样子，交流时，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

全班交流朗读。

　　4、朗读训练第一自然段

　　5、学着用这些词语来写一写。

课件展示灯盏花、芍药花、蒲公英、野菊花四种花选择最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。

学生写句子。

全班交流学生所写句子。

　　四.小组合作，揭示原因　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　师：

大自然真是奇妙！

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

我们通过小组合作学习第二段来解决吧！

先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习

　　1、读一读　　用自己喜欢的方式读一读第二段。

　　2、议一议　　在小组里讨论讨论：

为什么不同的花开放的时间不同？

　　3、填一填：

造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　4、说一说　　昙花为什么会在九点含笑一现？

用自己的话说一说。

　　（小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了合作探究的效果。

）

　　三.实践运用.拓展延伸　　

　　1、再次欣赏花钟：

聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，我们再来仔细参观一下吧！

（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

　　（点评：

课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。

我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣。

）

　　我们自由朗读第三段，并想一想：

这种做法有什么妙处？

　　2、赞美花钟：

参观完你有什么感想？

　　3、师：

我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？

　　生：

错，应该是我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。

　　师：

你很会发现。

　　师：

我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？

　　（生还是说对）　　师：

（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：

错，应该是你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。

师：

同学们不但耳朵灵，注意力也很集中。

不用大致这个词为什么不行？

生：

花开的时间并不是非常准时的，只能是大约时间。

生：

花开时间不像钟表那么准时，所以要用上大致。

师：

同学们长大了，辨别能力强了，老师真为你们高兴。

师：

那这里的大致是什么意思，你能给大致换词吗？

生：

大约，大概

　　师：

是啊，作者用词是非常确切的。

“刚刚”可以去掉吗？

为什么？

　（在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白语言也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。

）无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中像这样的词语还有很多，你能找出来，并说说吗？

　　课件出现词语：

大概　左右　往往　有……的危险　

　　4、师：

接下去老师要考考大家数学学得怎么样？

究竟会不会认钟？

　　师：

哟，万寿菊开了。

　　生：

现在大致是下午三时。

　　师：

哇，蔷薇开了。

　　生：

现在大致是早上五点。

　　师：

我不想老说大致？

你们还能换个词来说吗？

　　师：

你看，夜来香开了。

　　生：

大概是晚上八点。

　　师：

烟草花开了。

　　生：

大约是傍晚六点。

　　师：

月光花开了。

　　生：

现在是晚上七点左右。

　　师：

午时花开了。

　　生：

也许到十二点了。

　　5、师：

同学们可真是个小小报时员，现在，老师也请你们来当花钟设计师，有信心吗？

[生四人为一小组，教师分发钟面和写有花名的小卡片，让学生合作设计花钟。

]最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。

师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

我查了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花。

还有些指针该用什么样的花来表示呢？

需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

　　四、同学们回家后再搜集有关花的资料，试着填补花钟上这会儿无法表示的时间。

（语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

）

　　五、生字书写其中的七个生字。

（将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。

）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、继续巩固认读的生字，书写个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解为什么不同的植物开花的时间不同。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

　　教学重点、难点：

合作探究，深入理解课文内容，理解为什么不同的植物开花的时间不同，体会作者的用词准确。

　　教学过程

　　一.复习检查

　　1.听写词语2.指名读.齐读课文第一自然段

　　2.学生交流搜集资料的情况.（词语理解需要不断地重现,复习。

听写词语的复习方法已被语文老师所推崇。

此外，通过指名背，齐背，既复习了重点段，又为学习新课打下基础。

另外检查学生搜集资料的情况，既是对这一习惯的反馈，也是对有搜集资料的学生的一种鼓励．）

　　二、有感情地朗读课文，背诵一自然段。

　　师：

老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。

你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右有什么特点？

加上一个左右，其实是一个大致的时间。

生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。

那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。

找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。

下节课我们就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备比一比，好不好？

生：

好。

我们就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。

一会儿我们来比一比，好不好？

生：

好。

学生练习背诵。

　　师：

行了吧？

生：

行了。

师：

下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？

好，有勇气。

不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。

凌晨四点，起;生：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；师：

五点左右，生：

艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

（鼓掌）

　　师：

请坐。

没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

加油都把它背下来。

　　三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的其他自然段　　

　　四、当堂作业

　　①学习生字，交流学法。

　　a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　b．书写剩下的生字。

　　②填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　五、课后延伸抄写词语表中列出的本课的新词。

　　六、板书设计板书设计可事先画好钟面图剪下来，接下来每个时段开什么花，师生一同完成．　　

　　教学反思

　　这节课我抓住以上几点教学设计，通过自主、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。