高中生物必修2《第4章遗传信息的传递规律第3节伴性遗传二人的伴性遗传》153北师大教案设计.docx
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高中生物必修2《第4章遗传信息的传递规律第3节伴性遗传二人的伴性遗传》153北师大教案设计.docx
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高中生物必修2《第4章遗传信息的传递规律第3节伴性遗传二人的伴性遗传》153北师大教案设计
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人的伴性遗传教学设计
重庆市潼南中学校
刘青松
一、教材分析
《人的伴性遗传》这一节,是北师大版必修2第四章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
从而进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第六章遗传信息的有害变异---人类遗传病的学习奠定了基础。
二、紧扣学科核心素养
生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果,是公民基本素养的重要组成之一,是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等,其内涵在本节课表现如下。
2.1
生命观念
通过对“人的性别决定”与“人类红绿色盲”的学习,形成科学的自然观和世界观,能在实际生活中树立男女平等、尊重他人隐私、理性看待遗传病的生物学观念。
2.2
理性思维
通过对人类红绿色盲的家庭遗传分析,有利于学生在学习过程中逐步发展理性思维,认识性别与染色体的关系、理解伴X
染色体隐性遗传的特点,并锻炼运用科学的思维方法去认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
2.3
科学探究
通过情景的构建,用现实世界中出现的问题促使思考,针对特定的生物学问题,培养观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力;在探究中,乐于并善于团队合作,勇于创新。
2.4
社会责任
形成正确的世界观与生物学科思想,能对“生男生女责任在哪方”“遗传基因来源于谁”等话题作出理性解释,辨别迷信和伪科学;主动向社会他人宣传相关的遗传知识。
三、教学重点
1、人类红绿色盲症的主要婚配方式
2、伴性遗传的特点。
四、教学难点
1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、人类红绿色盲的遗传图解和逻辑推理。
设法解决:
(1)创设情境,激发学生自主参与、体验科学探究的过程。
4
、教学方法
(1)利用多媒体课件,采用探究、讨论相结合模式,利用资料分析和遗传图解。
.
(2)讲练结合的方法对知识进行巩固.。
5、课时安排:
2课时
2
[学情分析]
学生在学习人的伴性遗传之前,已学过减数分裂和果蝇的伴性遗传的知识,已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上,通过大明和春春的故事为情境,探究红绿色盲的婚配方式,对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学设计思路
通过复习提问第一章学习生物的遗传规律,引导学生明确孟德尔的遗传规律在后代雌雄中出现的几率相同
[教学流程]
本节内容分为2课时完成:
第一课时:
[教学设计]
第一课时
学习阶段
教师活动
学生活动
设计意图
一、伴性遗传概念
二、红绿色盲遗传特点
问题情境一:
二孩政策开放了,春春和大明已经生有一个女儿,他们希望能再生一个儿子,这样就能凑成一个“好”字了,你知道男孩和女孩是由什么决定的吗?
回归教材,教师组织学生一起总结伴性遗传的概念
问题情景二:
春春想要个儿子,但也有自己的顾虑,丈夫大明患有色盲,春春认为自己的家族都没色盲的,生女儿像自己,肯定不会有色盲,但如果生个儿子,就会像父亲,那不就患色盲了吗?
想来想去,春春决定还是去找医生做做遗传咨询,你能帮助她吗?
要帮助春春,解决她的疑惑,我们首先要学习红绿色盲遗传相关知识,老师向学生说明人类的红绿色盲基因
位于X
染色体上,Y染色体上无对应学生回答人的性别是由性染色体决定的,XX决定女性,XY决定男性
课本上找到伴性遗传概念
愿意帮助春春
学生写出男女红绿色盲的相关基因型
人类的性别是由性染色体的不同而决定的
弄清伴性遗传概念
激发同学们求知欲
探究红绿色盲的遗传方式为伴X隐性遗传,能正确书写红绿色盲的相关基因
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的等位基因,且红绿色盲基因为隐性致病基因。
参照课本表4-8,让学生能正确书写红绿色盲的基因型。
并引导学生思考:
我国红绿色盲患者男性(7%)远远多于女性(0.5%),你能试着分析原因吗?
知道了红绿色盲的遗传方式,我们就可以帮助春春解决的问题了,春春的家族都没色盲,春春的基因型很可能为XBXB,儿子的X
染色体来自于母亲,则儿子很可能不会患有色盲,但父亲的色盲基因会遗传给女儿,女儿是携带者。
其遗传图解为课本上图4-24
问题情景三:
春春经过咨询,知道了生儿子是很可能不会有色盲的,但是女儿会是色盲携带者,那以后自己的女儿结婚,自己的外孙们会不会出现色盲?
请大家分析教材图4-25和4-27,然后告诉春春答案。
春春知道女色盲患者远少于男色盲,那如果自己外孙中出现了女色盲,嫁给正常男性,这样就没问题了吧。
观察教材图4-26,然后告诉春春答案。
教师点评,结合图4-27和4-26并指出,女患者的父亲和儿子都必定患有色盲。
学生讨论分析,可能会认为女性色盲机率为1/3,男性色盲机率为1/2,所以男性色盲患者更多。
教师可纠正此观念,应该是男性只要有一个色盲基因就会患有色盲,而女性需要同时两个色盲基因结合,因此女性患病机率为男性患病机率的平方。
观察课本图4-24,观察遗传图解的书写,回答情境二中春春的问题。
学生开展小组讨论,以教材图4-27为例,派代表展示遗传图解。
教师点评,并强调正确的书写方式,如基因型学生可能会写XbXB,表现型会漏写性别。
学生分析图4-26的遗传图解
型,理解男患者多于女患者的原因。
了解遗传图解的书写
掌握遗传图解的书写
设计意图:
以春春的相关问题为切入点,以教材的图解为典例,动员学生进行讨论、分析推理,自主探究,既能提高学生的学习兴趣,又能回归教材,更能给予学生动手练习的机会,
4
三、伴性遗传的应用
假如春春的女儿结婚后,生的是儿
子,且患色盲。
春春外孙的色盲基因最终来自于谁?
与他父亲有关系吗?
师生根据图1,讨论总结:
春春外孙的色盲基因最终来源于大明(外祖父),基因传递途径为:
大明→女儿→外孙;这种传递叫“隔代交叉遗传”。
外孙的色盲与父亲无关。
总结以红绿色盲为例的伴X隐性遗传的特点
1.患者男性多于女性
2.女患者的父、子必患病
3.通常为交叉遗传
4.通常为隔代遗传
红绿色盲有6种婚配方式,除了教材上的4种还有2种。
6种婚配方式
:
①XBXB
×XBY
②XBXB
×XbY
③XBXb
×XBY
④XBXb
×XbY
⑤XbXb×XBY
找到色盲基因的传递规律,交叉遗传,且一般色盲患者是隔代遗传
学生总结伴X隐性遗传的特点
分析得到是③XBXb
×XBY
和⑤XbXb×XBY
这两种婚配方式导致男女患者数目不同。
培养学生相关的学科素养,一举三得。
找到伴X隐性遗传的相关特点,能正确书写家系图。
总结伴X隐性遗传的特点
掌握并运用同杂异显和同隐异显
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四、课堂小结
⑥XbXb
×XbY
导致男患者多于女患者的是那些婚配方式呢?
学生很容易找到是③XBXb
×XBY
和⑤XbXb×XBY
。
③XBXb
×XBY杂交方式命名为同杂异显(同为染色体组成相同即XX,杂为杂合子;异为染色体组成不同即XY,显为显性)。
后代表现型为雌性全为显性,雄性显性:
隐性=1:
1
⑤XbXb×XBY杂交方式命名为同隐异显(同为染色体组成相同即XX,隐为隐性;异为染色体组成不同即XY,显为显性)。
后代表现型为雌性全为显,雄性全为隐。
同隐异显应用案例:
芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹(芦花)是由Z染色体上显性基因B控制的。
雌性个体的两条性染色体是异型的(ZW),雄性则为同型的(ZZ)。
应选择什么基因型的亲本交配,根据后代雏鸡羽毛是否有芦花,区分雏鸡的性别,选出雌鸡进行饲养。
一、伴性遗传概念
二、伴X隐性遗传的特点
三、伴性遗传的应用
同隐异显杂交子代雌性表现型才能不同。
选择非芦花雄鸡zbzb
和芦花雌鸡zBw亲本杂交
,子代非芦花表现型即为雌鸡。
五、巩固练习
1一男孩是红绿色盲患者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。
该男孩色盲基因的传递来源是(
B
)
A.外祖父→母亲→男孩
B.外祖母→母亲→男孩
C.祖父→父亲→男孩
D.祖母→父亲→男孩
2、女性色盲,她的什么亲属一定患色盲?
(
D
)
A、父亲和母亲
B、儿子和女儿
C、母亲和女儿
D、父亲和儿子
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