七年级上册作文教案.docx

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七年级上册作文教案

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七年级上册作文教案合集

目录

认识自我

――七年级作文系列训练之写人篇

【训练时间】2011、9、5

【训练目标】

1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。

【文题要求】

1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。

【作文指导】

①围绕我写一篇文章，介绍自己，“世界上没有两片完全相同的叶子。

”要求突出“我”的特征。

②不少于600字。

提示一：

这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。

人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出一个立体的、充满个性化的自我。

写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。

可以写我的长相：

漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……可以写我的性格和特点：

淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……可以写我的内心：

我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……可以写我的爱好：

爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……可以写我的故事：

我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。

可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。

要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。

提示二：

写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如“我不是我”，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。

提示三：

要写好这类作文，可以从以下几方面入手

1．精选素材。

选材是作文的首要环节，只有选取了优秀的素材，才能成功地展现自我。

精选素材，首先要打开思路。

我们可以细心回忆生活中的点点滴滴，仔细分析生活中的方方面面。

如：

我们可以写自己的绰号，也可以写自己的爱好；可以写自己对学习的态度，也可以写自己处世的风格；可以写自己的欢乐、苦恼，也可以写自己的追求、秘密；可以写“我”的成长经历，也可以剖析“我”的优缺点；可以写家中的“我”，也可以写老师眼中的“我”；可以写现实中的“我”，也可以写理想中的“我”……有了素材，还需要精心筛选。

筛选时，要反复比较各种材料的优缺点，要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出“我”的个性特点的素材。

经过认真思考、细心比较，我们就会找到最优秀的写作素材。

2．创新构思。

有了好的素材，作文还只是成功了一半。

作文要引人注目，还得创新构思。

我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。

从角度而言，可以从单一角度出发，抓住自己某一主要特征来展示自己的形象，也可以从整体角度入手，画出自己的自画像；可以从正面的角度展现自己的个性，也可以从侧面的角度展示自己的优点；可以静态地描述自己的方方面面，也可以动态地写出自己的发展变化……从思路而言，我们可以用分镜头展示“我”在不同场合的形象，也可以用“一线串珠”串起“我”生活的点点滴滴；可以“散点铺排”，将自己的特点一一形象地罗列出来，也可以纵向展示，叙写“我”不同时期的故事；可以用日记体记录“我”的言行；也可以借自白书、档案等形式表现“我”的本质……从写作方法而言，我们可以用一词经纬法来展示“我”；也可以用二人称或三人称来介绍“我”；可以借梦境来表白“我”；也可以借他人、他物来展现“我”；可以用寓褒于贬的方法赞扬“我”，也可以用寓庄于谐的方法调侃“我”……角度、思路和写作方法林林总总、异彩纷呈，我们只有根据自我的特点和特长，选取最佳的角度、思路和写作方法，才能最恰当地展现自我。

3．传神描写。

“我”的形象鲜明，“我”给读者留下的印象就深刻。

要塑造好自己的形象，需要对“我”进行传神的描写。

进行传神的描写，首先，需要抓住自己的特征。

如：

可以抓住“我”的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画“我”的形象。

进行传神的描写，其次，要根据文章表达的中心确定描写的重点。

如：

写《我的爱好》要详写“我”的动作，写《我的愿望》则要详写“我”的心理。

进行传神的描写，还要灵活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。

如：

写《我的自传》一文，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻画……

4．个性表达。

真情的流露，会拉近作者和读者心灵的距离，个性的表达则会吸引读者阅读的目光。

在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语言来表现自我。

擅长叙事的，可以讲讲自己的趣事；擅长描写的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅长抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率的介绍自己……找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。

做好了以上几点，我们笔下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。

【写人文章的写作误区】

误区1：

“随便抓式”选材。

无论是写“自己”还是写“别人”，选择的事例缺乏典型性，不能表现出人物的个性特点。

在多种事例表现人物的写作中，选取的事例虽多但同属一个角度，不能多侧面地表现人物的特点。

误区2：

“求全式”选材。

主要表现在多件事表现人物的写作中，选取的事例多而杂，面面俱到，对每件事泛泛而谈、记流水帐，尤其缺乏生动的细节描写，结果人物形象不鲜明。

误区3：

追求“高大全”式人物形象。

在写作中为了表现自己或者某人物的品质，在表现人物上夸大其辞，语言缺乏真实性，反而使人物形象失去了可信度。

误区4：

写人与记事混淆。

写人文章的重点是表现人物的性格，思想，品质等等，在写人文章中也会涉及到一些事，但是在这里记事必须为写人而做铺垫。

【相关素材】

1、每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。

（马克斯韦尔.莫尔滋）

2、人们常说这人或那人还没有找到自我。

但自我不会被谁找到，它应该被创造（托马斯•萨斯）

3、每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同。

（劳伦斯）

4、应该相信自己是生活的强者。

（雨果）

5、个人都是自己个性的工程师（法国）

6、使人高贵的是人的品格。

（劳伦斯）

7、真正有气血的人，既不曲意求人重视，又不怕忍受忽视。

【优秀例文】

我的自画像

“天地间走来了大大的我，噢，大大的我……”唉!

可别怪我乱改歌词，因为我胖啊!

人胖，还会是“小小的我”么?

爱美之心，人皆有之。

胖胖的我当然苦恼啦，于是暗暗下定决心减肥。

因而格外关注杂志上诸如“减肥秘诀”之类的文字，先背诵，然后再按照“秘诀”汗流浃背地瞎折腾，可是三天的热度后我就提不起兴趣了。

关于减肥，我还有一段“光荣史”。

听说少吃食物可使身材苗条，这使我如获至宝。

选了一个“黄道吉日”，我就开始实施伟大的“节食减肥”计划。

平时一餐能吃两碗半饭的我，为了使自己变得苗条，强忍着只吃半碗饭，一天下来直饿得头昏脑涨。

临睡前，实在熬不过了，冲进厨房里，见着能吃的就往嘴里塞，饥不择食呀!

不过别人都说我胖得“可爱”。

每当我听到这句话，心里就暗暗得意，但脸上的表情却是痛苦的。

回到家，自然是迫不及待地站在镜子前，看着镜中的我，侧面、正面的自我欣赏个够。

瞧，我有着浓浓的眉毛，忽闪忽闪的大眼睛，一头短发甩来甩去。

“嗯，挺漂亮，是不错!

”我这样评价着自己。

看，我的虚荣心就是这么强!

我自小在四面有山的乡村长大，自然也就少不了东山夏天偷梨子、西山春天采花之类好玩的事。

我那时很疯、很野，直到现在我也还是“江山易改，本性难移”。

长大了，多看了几本书，便迷上了书中那些文静的少女，认为她们很可爱。

于是我刻意在言行上模仿她们，想把疯野的自己改造成一个“笑不露齿”的文静少女，所以有事没事就在镜子前研究起来：

微笑时嘴唇上弯的程度——只能露出上排牙齿两颗半，这样看起来比较文静。

但是，我这个研究成果在应用时，实在难以维持两秒钟。

说到得意的地方，我就会笑得东倒西歪，嘴巴张得大大的，发出“哈哈”的怪笑声。

唉!

我可真是个难以改造的疯丫头!

你甭看我爱笑，就认为我是个快活无比的人。

我爱笑，也爱哭。

妈妈疼姐姐的时候，我就像受了委屈似的躲在房间里哭。

若是看那些比较伤感的文学作品，那眼泪更是如大河决堤。

有一回，看歌德的《少年维特之烦恼》，呀!

那眼泪就像“三月里的小雨，哗啦啦地下个不停”。

我经常双手托腮想许多事。

想多了，难免会有些惆怅和忧郁。

每当这时，我就拼命甩甩自己的那头短发，再挤出一个洒脱的微笑。

有时心血来潮，还会一个人跑到山上，拾一块小石子，吓飞栖在树上的小鸟，再得意地打几个响指，或找几个鼻尖下流着两条“黄河”的“忘年交”来一阵热闹的“老鹰抓小鸡”。

我倒也挺有“阿Q”精神的。

本来嘛，世上没有过不去的河，我干吗整天阴着脸?

我一天天长大，兴趣也一天天变化。

惟独不变的兴趣是看书。

我对书不只是有兴趣，而且“痴迷”。

一本书拿在手里，就不管天昏地暗，直看到眼皮子下沉，才肯阖眼，我就这样像被书灌了“迷魂汤”似的。

看书的时候，我最希望有瓜子、花生之类的小吃，美其名曰：

“眼福、口福一起饱。

”

这就是我——一个从来不唱“小小的我”，爱哭爱笑，忧郁来得快去得也快的女孩子。

[例文评点]

说此文构思精巧，我想你应该赞同。

你看，作者在轻松侃着自己“光荣减肥史”的时候，竟能巧妙地道出自己爱哭、爱笑、爱玩、爱美的性格；你再看，作者详写我爱美、爱读书这些积极方面，略写我爱玩爱嫉妒这些不太好的方面，既完整地勾勒了自我形象又突出了“我”的可爱。

还有文章开头引用的歌词、谚语以及文中那轻松活泼、欢快诙谐的语言，这些都值得我们叫好呢！

我的读书生活

“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。

”不知从哪里记得这两句诗，时时想起的原因，是因为我常常体验到读书的乐趣。

[先总提全文。

]

说也来怪，从小时候起我就特别爱读书。

[“特别”一词，突出题意。

]这大概受了爸爸的影响吧！

[此处也可以直接写自己爱读书。

]

我爸爸是一位中学语文教师，他喜欢藏书、读书。

[应具体描写爸爸读书、藏书的事，以突出“影响”两字。

]在我三四岁时，爸爸就教我背古诗，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

”读杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”虽然不能体会到诗人的感情，但觉得背诗是一件十分有趣的事。

[“虽然……但是……”这一偏正复句，进一步突出了“有趣”二字。

此处应再发挥一下“有趣”两字。

]有时候爸爸还读故事书给我听。

随着年龄的增长，我识的字越来越多，看的书也越来越多。

我读过《唐宋诗一百首》，读过《水浒传》和《西游记》，也读过《中国少儿百科全书》。

书读得多了，我好像也慢慢长大了。

[这一段写自己受爸爸的影响，从小就喜欢背诗、听故事和读书，娓娓叙述，紧扣兴趣。

如果此处能结合《水浒传》或者《西游记》中的一个细节，谈谈引发自己想象的事，文章就生动了。

]

一位教育家说过：

“一个人不爱读书，不爱与书作伴，是真贫穷，是真孤独。

”这话有一定的道理。

1996年，我随着爸爸到苏州参加中学语文研讨会，住在凯旋门饭店。

爸爸开会，我在饭店的房间里，总觉得很闷。

于是要求爸爸中午带我逛书店，[此处宜用句号。

]真巧，在书架上我发现了一本《中国古代精怪故事选》，像砖头那样厚，爸爸给我买下了，我兴奋极了。

[如果能在发现书后，对书脊和书的封面加以描写，则更能生动形象地突出“爱”字。

]回到凯旋饭店，就如饥似渴地读起来，[此处陈述完了一件事，应用句号。

]累了，就来到楼下的花园里，看荷花池中荷花那硕大的叶子，看那碧水中自由自在游动的鱼儿。

五天的时间，我读完了那本书后，[把“我”字调至此处，语言更通顺。

]心里觉得很充实。

[开头那位教育家的话是从反面来讲，而自己读书是从正面来说，读有体会，有书作伴，精神就富有，情感就丰富。

]去年暑假，我和爸爸一起读有关钱钟书爷爷的书，爸爸读《写在钱钟书边上》，我读《钱钟书传》，我的印象里，钱爷爷爱读书，记忆力好，学问大得很。

[爷俩各有其乐，但都是读书之乐。

]

书不仅使我增长了知识，而且使我的写作水平也不断提高。

读书可以丰富我的语言，增强我的语言表达力。

中国的文字多姿多采，中国的语言优美动听，要使这些文字语言的乳汁滋润我的心灵和气质，我就应该多读书。

[写自己对读书的理性认识，没有这样的理性认识，也就不可能深刻地体会到读书的乐趣。

首句是过渡句，承上启下，后面应写写作水平不断提高，但小作者没有这样写，这样就起不到概括本段的作用了。

这句应调至下一段开头。

]

记得《学生作文精品走廊》这本书，让我百看不厌。

里面有许多句子、好词，[“许多句子、好词”应改为“许多好句、好词”。

]在我写作文的时候一个个从我的脑子里蹦出来，使我的作文水平不断提高。

我在四年级时，曾写过一篇《我爱祖国山和水》在《关心下一代周报》上发表了，编辑老师还写了“编者按”，称赞我的文章语言好。

1999年上半年，在纪念朱自清先生诞辰一百周年的日子里，我读了朱自清的一些散文，看了报刊上登载的有关朱自清先生的一些事迹，我很佩服朱先生的人格，就写了《我心目中的朱自清先生》，刊登在《语文世界》第8期上。

这些都得益于我的读书爱好啊！

[这一段侧重写读书的作用。

爱好读书，使自己提高了语言修养，提高了写作能力。

文章推进一层。

开头一句意在写自己语言水平提高，应该概括地写自己读书后是从哪些方面提高了语言水平的，只写一本书的影响就不太恰当。

]

我不仅喜欢读文学书，也喜欢读一些介绍科学知识的书。

[用一过渡句，承上启下。

]爸爸给我买了一套江苏教育出版社出版的“金苹果文库”。

这“金苹果”真适合我的口味。

《小行星对话》、《太空星好热闹》使我了解了天体，觉得宇宙不再神秘，[此处应该用分号。

]《多媒体浪潮》，《克隆羊“多莉”引出的话题》使我开了眼界。

我记得“金苹果丛书”的编者说：

“强烈的好奇心和求知欲，是人类极宝贵的天性。

我们的祖先很早就去关心：

天有多高，石头往上扔为什么还会掉下来？

”这些话启发我积极思考，积极探索宇宙的秘密。

[这一段写也喜欢读科技方面的书。

此处如果能展开想象的翅膀，描绘一下自己对自然的思考，或者对宇宙的想象就更好了。

]

有一首古老的读书儿歌说：

“春困秋乏夏打盹，守着火炉待明年。

”这说的是儿童以读书为苦的事，可是我在读书中寻找到了乐趣。

“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。

”[引用古诗，首尾照应。

]

[评语]

本文谈自己读书的乐趣，先写自己小时候背诗、听故事、读书，阅历不断扩大；然后具体记叙了自己读书的两件事：

一是苏州读“故事选”，二是读钱钟书，前者详写，后者略写，叙述中间以描写，文笔不仅生动，且带有感情，突出了读书的乐趣；再以一段写读书的作用。

“我不仅喜欢读文学书，也喜欢读一些介绍科学知识的书。

”又过渡到另一层次，写自己也喜欢读科学方面的书，体现了小读者兴趣的广泛性。

最后以对比手法，紧扣一个乐字，突出了中心。

本文不足之处是：

没有涉及到学校读书生活。

题为读书生活，从小学到初中，课堂学习读书是不可忽视的生活，应该写写课堂语文课上读书的乐趣，然后再写课外读书生活，这样更好地体现了题意。

画像

家中别无他人，我对着镜子自我欣赏了一番之后，就兴趣盎然地拿起笔画起自己来了。

我喜欢留男孩头，头发短短的，觉得这样干净利索。

我也具有男孩子粗犷、豪爽、心胸、宽阔、豁达大方的性格特点。

因此别人都称我“假小子”。

我的额头很高而且有些突出，有人说我这是聪明的标志；可也有人取笑我。

说下雨不用愁，额头可以当雨伞！

我心里明白，实际上我是个十足的“大笨蛋”！

每次考试，都是粗心大意，丢三拉四，但从不吃后悔药。

恩，眼睛长得还凑合，描画起来也随意、舒心。

我的眼神是那么天真、调皮，然而也带着几分深邃，似乎可以洞察周围的一切

唉，讨厌的鼻子长得最难看，妈妈说像个。

。

。

我实在不好意思说出口。

虽说性格像男孩，可我也有女孩的爱美之心呀，所以，这次借画像的机会，我就把它略作修改，画个高高的鼻梁，看上去俊秀多了。

画出的嘴巴，怎么张得那么大呀？

露出两排整齐、洁白的牙齿。

从前人们不是说“女子笑不露齿”吗？

哈哈！

管他那么多！

我要笑，我爱笑，我喜欢开怀大笑！

不管别人怎么看待，我觉得我的生活充满阳光，我就这样乐观地对待周围的一切，所以大家都说我是“乐天派”。

思考回答：

1、文章题目是“画像”，从全文可以看出文章重点运用了什么描写？

2、她在运用这种描写时是否只是表现她在这方面的特征？

如果不是，她表现的是什么？

3、由此你可以明白写人的文章重在表现什么？

4、这篇文章哪些地方值得你学习借鉴？

【自我修改，自我评价】好文章是改出来的。

修改指导：

1、先读，看看有无错别字，语言是否准确，语句是否通顺

2、再读，看看所选的材料是否真实，典型，是否能表现自己的特点。

材料安排上是否有详有略。

3、最后，看看自己是否用了描写来表现自己的特点。

自我评价：

说说自己这篇文章的成功之处和不足之处，总结一下文章是否将真实，独特的你鲜明地表现出来了。

描写老师

――七年级作文系列训练之写人篇

【训练时间】2011、9、20

【训练目标】

1、细心的观察，用心的描绘。

训练学生的观察能力以及语言表述能力。

2、写出老师的个性不可混为一谈。

3、增强对老师的了解。

【文题要求】

1、集中、明了、简洁地表现出老师的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现老师，或突出老师的某一方面特点。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

描写人物时运用多种人物表现手法。

4、用细腻的文笔写出老师的独特之处。

【上次作文点评】

1、同学们应用了多种描写方法，尤其是心理描写应用的好。

2、有一些同学用词准确。

成语运用恰当。

3、有些同学运用了侧面描写手法很好。

【训练题目及要求】

1通过一个月的观察请介绍你最熟悉的一位中学老师。

②不少于600字。

【作文指导】

怎样把人写形象

一、提炼方法

有人说，学生学习一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

今天我们就来学习写作文，还要从老先生身上汲取养分，学习怎样把人写形象。

怎样写呢？

鲁迅先生说，青年人学习写作，最好是拿草稿和定稿比较来看，在比较中学习写作的方法。

请同学们看材料一，这是一个学生几易其稿的小片段，请你从这些片段的差异中概括出把人写形象的方法。

写在片段的边上。

时间6分钟。

【学生活动】思考、写

【老师活动】巡视、找人上黑板写

【全班交流】在黑板上相互补充答案，引导。

参考：

1、抓住人物的个性特点来写。

2、在具体的事件或场景中写人。

3、综合运用多种描写方法写人。

4、语言准确（是基础也是最高标准）。

二、自我提升

同学们很聪明，在比较中，总结出了许多把人写形象的方法。

我们发现，用描写写人，要比用记叙写人要形象生动，但如果有同学基础好，悟性高，已经会描写了，还要提高自己写人的能力，要怎样提高呢？

让我们再向老先生学习。

鲁迅是善于描写的，尤其是白描。

老先生概括他描写的心得是：

有真意，少做作，去粉饰，勿卖弄。

请你结合《孔乙己》的片段，体会这12个字的含义。

【学生活动】1、看材料，思考。

2、小组交流。

【全班交流】学生说。

【老师提升】不管你从中体悟出了什么，只要你能用到你的写作中，都是值得肯定的。

这几句话给我们很多启发，他给我的启发是，首先对所写的人物要有真情实感，不要是概念化的，这样写出来的人物才有个性，而不是共性。

情感是写作的前提。

其次，让人物自身的言行去说话，不要写作技巧。

（要真不要假，无论是作者的体验还是文中人物的言行等等；写作不仅是一个技巧问题，也是一个人的人生观、价值观的体现。

）

三、【实践检验】

【老师】刚才我们学到好多写人的方法了，现在让我们看看我们有没有长进吧。

请你选择班里的一位同学为对象写一个片段，要求是把刚才学到的方法用进去，看谁的长进最大。

10分钟，字数不限。

【学生活动】写

【老师】巡视

【同桌交流】1、同桌互评：

A，看长进，B，谈改进。

【全班交流】选一人：

同桌评。

老师评

【老师】根据刚才同桌给你的建议，请再次修改你的文章。

（来不及就作为作业

附材料：

一

蒋老师是个搞笑的老师，经常会说一些笑话给我们听，让我们在欢笑中受到了教育，我很喜欢蒋老师。

蒋老师是个说话风趣的老师。

上课时，蒋老师发现江天杨又打瞌睡了，于是蒋老师就让我们描写一下江天杨上课打瞌睡的样子，同学们都说了起来，然后蒋老师也说了，说得大家都笑了起来，江天杨也笑了。

蒋老师是个说话风趣的老师。

上课时，蒋老师发现江天杨又打瞌睡了，于是蒋老师说：

“你们知道江天杨打瞌睡时是什么样子的吗？

她要打瞌睡的时候总是先把头抬得高高的，看着老师，好让老师知道她听得很认真。

接着呢，就用手托着头。

再过一会，就趴着了。

如果老师这时候还没发现，她就睡着了。

”同学们听着蒋老师的描述都哈哈大笑起来，连江天杨也笑了。

这时候，蒋老师才又继续上课。

蒋老师停止了讲课，看着江天杨。

这可怜的孩子又在睡觉了，而且还是在蒋老师的课上，我暗自为他捏了一把汗。

江天杨好像感到了什么，突然抬起头来，一脸懵懂的样子。

蒋老师皱着眉，笑着说：

“请大家描写一下江天杨上课打瞌睡时情景。

”“她趁老师不注意睡着了。

”“她躲在别人身后趴着睡着了。

”于是大家纷纷描写起来。

“观察不仔细，描写不细腻。

”蒋老师看着江天杨，目光中充满着慈爱，笑着说，“她先是把腰挺直了，努力地把头抬得高高的，目光力求和老师交汇，过一会双肘撑在桌上，双手托着下巴，眼睛也从仰视变成平视，看着前面同学的后脑勺，再后来手就放在桌上了，下巴放在手上，眨眼的频率越来越慢，越来越慢，但这时还会不时地抬眼看一眼老师，”蒋老师接着说，“如果这时候老师还没发现，那接下来才是酣睡啊。

”同学们都看着江天杨笑出声来。

“所以，要写好人，首先就是要观察仔细，对不对啊。

”“对——”同学们笑着大声回答道。

江天杨也笑了，睡意全无。

“继续上课。

”蒋老师拿起书来说。

二

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！

”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？

我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：

店内外充满了快活的空气。

【优秀例文】

我的初中老师们

进入中学以后，我的第一感觉就是“中学的老师就是不一样，各个身怀绝技，堪称‘教林高手’”，这不，下面就是我特意从一年的初中生活里撷取的几朵最美的浪花，愿与大家共赏：

段老师——幽默大师

段老师是我们的班主任，虽然已有近二十年的教龄，但他并不是那种墨守成规，满足现状的老师。

上他的课，我们不但能听到他精辟的分析，了解到数学形势的发展，我们更能感受到他那严