人教部编版六年级语文下册5鲁滨逊漂流记节选课堂实录.docx
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人教部编版六年级语文下册5鲁滨逊漂流记节选课堂实录
《鲁滨孙漂流记》课堂实录
生:
起立
师:
同学们好!
生:
老师您好!
师:
请坐。
师:
同学们,今天,我们一起学习《鲁滨孙漂流记》,一起读读课题。
生:
《鲁滨孙漂流记》
师:
这篇课文啊!
是名著导读,分成了梗概和精彩片段。
那什么是梗概呢?
师:
你来说。
生:
额,我觉得应该是指一本书,一本很厚的书中的主要内容。
师:
嗯,你对梗概有了初步的了解。
师:
这些同学也对它们有所了解,是吗?
让我们通过一段视频进一步了解它。
微课播放:
同学们!
梗概是一种应用文体,常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书,一般能在封面、扉页或封底上见到它。
如果你想选一本自己喜欢的书,可以在编者推荐或内容介绍栏目中,先找到梗概了解一下。
当你在网上浏览喜欢的影视剧,梗概又会帮你介绍剧情和演员,当我们制作一份好书推荐手抄报时,也会用到梗概。
师:
我从你们专注的目光中,发现你们对梗概还是挺感兴趣的。
相比平时阅读中遇到的梗概,咱们课文中这篇梗概略显长了一些。
那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢?
大家先快读的浏览一下。
(学生浏览课文梗概中……)
师:
谁来简要地介绍一下?
师:
请你说。
生:
额,鲁滨孙在坐船的时候,额,鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风,被沦落到了一个荒岛上。
在荒岛上,鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。
后来自己遇到,自己碰上了野人,其中自己又救了一个野人,将那个野人的名字取名为星期五。
最后,最后,鲁滨孙和野人星期五碰到了,额,碰到了一艘英国,英国,英国商船,然后发现商船上的水手将船长绑架了。
但是,鲁滨孙和星期五将,将船长解救过来,之后船长为了报答他们,将他们送回了英国。
师:
嗯,你简要的介绍了这个故事,其中有这个人名啊,各个翻译家他翻译的版本不一样,他是个英国人,英文名叫Robinson,课文中的翻译家把他翻译成
生:
鲁滨孙
师:
当然,你读鲁滨逊也没有错。
来,读读的这个版本的名字。
生:
额,是英文的啊
师:
哦,都可以啊,来
生:
Robinson
师:
嗯,发音比我标准,来读读中文的。
生:
鲁滨孙漂流记
师:
嗯,好样的。
师:
这位同学啊,刚才的介绍中,提到了这个故事的几大要素。
首先,他说,鲁滨孙啊遇到了海难,幸存了下来,流落到了,荒岛上。
接着,他又重点叙述了他在荒岛上
生:
定居,定居,定居
师:
定居荒岛,努力求生。
最后,他救下了船长,回到了英国。
师:
嗯,好的。
我们等会再请你来补充。
师:
嗯,同学们看看,这个小说他重点写的是……
师:
来,大声说出来。
生:
定居荒岛,努力求生。
师:
那么,大家想一想,鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难?
又是如何克服的呢?
师:
谁能结合梗概,来说一说,
师:
来,请这位男孩子。
生:
额,首先(学生没有使用话筒)
师:
请你用话筒好吗?
谢谢,老师相信你的智慧,一定通过话筒能够传播的更广,更远。
来。
生:
首先,鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃,但是很快食物却吃完了,他的解决方法是带上狗,然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。
师:
嗯,你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊?
生:
温饱。
师:
哦,温饱饥饿,侧重的是他的吃的问题,对不对?
师:
我们用食物来概括这一方面的问题,这位同学还提到了他解决的两个办法,分别是从船上
生:
搬运食物
师:
搬运食物,当食物吃完,他就
生:
打猎
师:
哦,还有补充。
来,我们听听后面这位女孩子,好吧?
好。
生:
他,他遇到的第二个问题是,他,他看,他有,他发现了一些野人,他担心那些野人会去,就是会吃他们,所以他的解决办法是,他在前面的,他在空地上插下杨柳桩子
师:
嗯
生:
又将羊群上分成了几个地方,圈养。
师:
他遇到了野人,他的人身安全遇到了严重地威胁。
于是他插下柳桩,防御野人。
这是这位女孩子,她的阅读收获。
师:
来,请前面这位补充。
生:
额,我补充刚才的那句话,不仅仅是打猎,然后了鲁滨孙还把这个打猎来的活山羊养起来,然后呢逐渐养成山羊群,然后呢,他就可以喝到羊奶,就既可以喝到羊奶,又可以吃到羊肉。
师:
是啊,这是一个很重要的情节。
师:
请你
生:
我觉得他还有自己种植粮食。
师:
请说
生:
我觉得他还有自己种植粮食。
师:
老师帮你的成果打下来。
师:
经过同学们的交流补充,我们发现,鲁滨孙在岛上遇到了
生:
食物的困难
师:
他先
生:
搬运食物
师:
他还
生:
打猎、圈养山羊、种植粮食
师:
成功的解决了这个问题
师:
他还遇到了哪些困难呢?
生:
安全
师:
对啊,那么遇到安全,是不是想了其他办法呢?
除了安全问题,还有其他方面的问题吗?
请同学们也学着这种学习方法,在梗概旁简单地列一列,开始吧。
(生阅读中,教师巡视)9分58秒~11分36秒
师:
你这个发现很重要。
师:
要不,让我们来交流一下
师:
嗯,来,请这位女孩子
生:
额,在这篇短文中,鲁滨孙还遇到了住处的问题,
师:
请说
生:
额,然后,他在荒岛上找到了,在一个上坡上找到了一块有水源,有树荫,又可以防野兽的地方。
然后,他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷
师:
哦,你的语言多精炼啊!
你发现鲁滨孙遇到的困难是
生:
住处
师:
住处的问题,又概括成两种方法,分别是,选择了一个
生:
额,选择了一个,额,既安全又,额,又比较方便就生活的地方。
师:
安全,方便的好地方。
第二,你说得很准确,就是搭起帐篷。
谁还有补充?
来,请这位女孩子。
生:
他还解决了一些就是,比如说,额,衣服的问题。
因为那个时候,天气很热,于是他不一定需要衣服。
师:
课文中,在梗概中有明确提到吗?
(生摇头)
师:
没关系,你一定是读过这本书了,是不是?
生:
点头
师:
嗯,真好!
课外阅读量很丰富。
大家再看看,在安全这方面,来。
(生没用话筒,听不清。
)
师:
后面有话筒。
生:
同时,鲁滨孙给自己搞好的地方是,额,既安全然后呢,同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。
师:
是呀!
他已经在周围插下了杨柳庄子。
生:
对。
师:
他还把自己的羊群
生:
然后,分开,分开一部分来养。
分开几个圈来养。
师:
那么,三十多位野人一起冲上岸去的时候
生:
额,从上岸的时候,鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴,杀死了一个,其中有一个挣扎着逃跑了。
而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。
师:
他
生:
他是鲁滨孙,于是鲁滨孙教化了这位野人,不仅教会了他说话,还,不仅教会了他说话,然后呢,同时还教会,还给他取了个名字,还将
师:
叫做
生:
叫做“星期五”。
还将这个,还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。
师:
于是就解决了他的安全问题。
师:
同学们,刚才呀,我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。
形成了这么一张图示,现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。
师:
尝试一下
生:
第一个就是,鲁滨孙不幸流落荒岛,他定居荒岛,努力求生。
他先解决了住处问题,选择了一个安全、方便的好地方,搭起了帐篷。
然后,他发现自己没有食物了,没有食物任何人都撑不久,于是,他就端起猎枪去打猎。
然后还圈养起他抓到的山羊。
最后,他还想办法种植了粮食。
可是,有一天,他看见有一些野人上了岸,但这些野人非常野蛮,他们还吃人。
鲁滨孙非常恐怖,非常害怕,于是他就插下尖锐的柳庄,还把羊群分开养。
这时,这时,他发现有一群野人要杀掉两个野人。
一个被杀了,另一个人向着他住处的方向跑了。
鲁滨孙很同情这个逃跑的野人,于是就开枪打死了追赶他的两个野人,还教化了他,教他学会说英文,然后还让他成为自己的好帮手。
最后,他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船,他们救下了船长,然后,作为报答,船长带他们回到了英国。
师:
你先评价一下,这同学讲得怎么样?
生:
额,额,我觉得这
师:
你说,你说,没关系。
生:
我觉得这位同学说得语言比较简洁,而且这个非常精炼。
然后呢,这个,然后呢,这个,而且,不会非常啰嗦。
说什么鲁滨孙在温饱上说,解决了哪件哪件事。
师:
你很会欣赏同学的学习。
一定也是一个很会阅读的孩子。
这位同学,还创造性地运用了自己的语言,将整个故事呀说得非常连贯,而我们听得是津津有味。
师:
同学们,梗概部分大家已经读懂了。
课文除了梗概还有一部分重要的内容,那就是,这
生齐:
精彩片段
师:
你说,这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀?
师:
请你说。
来。
没事。
生:
精彩片段介绍的是,他从船上搬完食物回来之后的那一段
师:
当时,鲁滨孙流落荒岛,已经十多天了,他搭建起了自己的帐篷,有了暂时的住处。
可是,生活依旧是那样的艰辛。
他这样记录到,现在,我要开始过一种世界上闻所未闻的生活了,所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。
师:
就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。
请同学们自由地默读精彩片段,在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。
学生按要求默读,做记号。
师:
(对一生)你对这部分很感兴趣吧?
好的,老师帮你打下记号。
师:
(对另一生)你对哪里感兴趣?
是这个吗?
哦,好的。
那你在这儿打下五角星。
老师帮你记录下来啊。
师:
(对第三位学生)你对哪里感兴趣?
是这部分吗?
嗯,你跟前面这位同学的喜欢的是一样的,啊。
师:
(对第四位学生)你对哪里感兴趣?
嗯,那你看看,你读着读着心潮澎湃了,或者想象出或者浮现出来了是哪一部分?
好,这里,好,打上五角星。
其实你是很会阅读的,只要沉到文字里面去。
好不好?
试一下,啊!
师:
(对第五位学生)你对这部分感兴趣?
(学生点头)哦,好的。
师:
(对第六位学生)嗯!
师:
(面对全班)同学们,王老师呀了解到,咱们班啊,同学们喜欢的内容各有不同。
大致分成这么四大类:
一起读一读。
生齐读:
刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。
师:
我有一个建议,我们要细细地欣赏这个精彩片段,可以把喜欢同样内容的同学集中在一起,组建一个新的学习小组,来共同欣赏。
师:
(对其中一个学生)你点头了。
很感兴趣?
好!
师:
同学们,怎么分呢?
请看,同样喜欢刻日历的同学,我们等会儿坐到第一大组。
以此类推,第二、三、四大组,分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。
明白了,请举手。
师:
带好你的文具,换一下座位。
(学生换座位。
)
师:
来,没关系,请哪一部分来?
第一部分来,到第一大组。
嗯,第二小组有空的位置。
你看,对。
师:
你是喜欢好处与坏处对照表的,哦,坐满了。
请坐到这边,待会儿,你们三位组成第十二小组,好吗?
请坐。
师:
你是喜欢哪一部分的?
第二部分。
哦,第二大组坐满了,没关系,来,来,这里有空的椅子,来。
搬到第六小组旁边,这有椅子,老师帮你搬。
师:
哎呀!
看来,刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。
那么我们怎么来分享呢?
老师有几条建议:
已经打在了小组桌牌的上面,请一个同学大声地读给大伙听。
师:
嗯,你还没发过言吧?
这机会给你。
来,大声读。
生:
读读精彩片段,讨论哪些地方写得特别精彩,鲁滨孙给你留下了怎样的印象?
记录学习成果,如:
摘录精彩句段,写写心得体会,画画阅读图示等,推荐一位同学上台展示汇报。
师:
你念得特别清楚。
谢谢你!
大伙明白要求了吗?
生齐答:
明白了。
师:
开始吧。
学生小组学习。
教师巡视。
(24分29秒~31分34秒)
师:
来,你们四个人,回过来。
啊,对呀!
成果记录在这张单子上。
教师巡视,辅导,声音太小听不清。
师:
这是你们的学习成果,嗯,好的。
好。
你们完成了,是吧?
对生活有规划啊。
好。
来。
嗯。
好的。
师:
同学们,刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐,也产生了很多了成果。
下面有请,欣赏刻日历的这个小组,他们的学习成果很有特色。
师:
来,有请。
来,请在这里来。
嗯。
说,问候一下吧,说大家好!
生:
大家好!
我们是第三,第三小组。
讲的是刻日历的。
额,然后呢,我们是这样想的,就是画一图,它不是鲁滨孙把那个,额,那个,为了记时间,然后做了一个十字架。
嗯。
然后,在上面写“我于1659年9月30日在此上岸。
”但是我们还没有做完全就是,没有把那个字写在上面。
然后,我们就画了一个十字架,然后在上面,额,画了几刀,就是,额,表示他的刻的日期。
师:
此外,我们还
生:
此外,我们还觉得,从这些方面看来,鲁滨孙是一个很聪明、很理性的的人。
因为,他在上面,我从字里行间读出来,就是,额,从“按着次序记下去,然后依我的计算,依我的观测”读出来。
额,然后,还有,额,“我于1659年9月30日在此上岸”然后,我就觉得他,额,是一个不会乱下结论,他会经过他的计算再下结论,然后他在遇到困难的时候不会慌乱,而是想办法去解决困难处境的人。
师:
哎哟!
这个同学实在是了不得!
长长的一段话,这一段欣赏特别有价值。
师:
你采用的是图示的方法,形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。
此外,你们还将鲁滨孙的形象加以提炼,发现这个人很了不起。
老师告诉你,鲁滨孙呀,一开始是个商人,他斤斤计较的,所以他记算能力是特别特别强。
你的语言感觉特别敏锐。
谢谢你!
哎,好的。
谢谢你!
老师把这个小组的欣赏方法记录下来,他们用的是图示法。
师:
下面请欣赏好处与坏处的这个小组,来,展示一下,老师帮你好了,来,来。
有请。
生:
首先是,我们发现了好处跟坏处,每一条都是相对应的,然后,我们最欣赏他坏处的第三句。
请同学们看到,额,额,这页的第三句,那个坏处的。
隐士,我们最欣赏这个词,“隐士”是一个褒义词,然而,这个鲁滨孙他是一个处于十分恶劣的环境。
师:
哦,第三句,老师帮你投影出来啊。
嗯,好。
生:
(抒情背景音乐想起)他是处于一个十分恶劣的环境,但是他却保持一种乐观的心态。
我觉得鲁滨孙是一个,额,乐观、理智而且是一个幽默的人。
师:
(抒情背景音乐继续)是呀!
这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候,运用了对应、对比的方法。
谢谢你!
来。
对应的“应”,你还得去修改一下。
课后再和同学商量商量,到底是哪个应,好吗?
师:
这个小组发现了对比的写法,也从实例中,运用对比的阅读。
看到鲁滨孙他真的是遇到了很多的困难,他说:
“我陷在一个可怕的荒岛上,没有重见天日的希望。
”但他这样安慰••••••
师生齐读:
但我还活着。
没有像我同船的伙伴那样,被水淹死。
师:
(十分动情)我没有人可以谈话,也没有人来解除我的愁闷,但上帝••••••
生:
不可思议地把船送到海岸附近,使我可以从里面取出许多有用的东西,使我终生受之不尽。
师:
我与人类隔绝,仿佛一个隐士••••••
生齐:
但我并未因为没有粮食的缘故,饿死在这不毛之地。
师:
是呀!
同样是欣赏这一部分的,这个小组的欣赏角度,有所不同。
来。
来。
生:
因为时间的缘故,我们还没有把鲁滨孙给我们留下怎样的印象给说清楚。
首先,我们是这样欣赏精彩片段的。
一个,把精彩片段先画下来,这样,我们就不会跟其他句子混淆。
第二个,把精彩片段里的经典词句圈出来。
这样,我们就可以着重地欣赏某些词句,看出作者给了我们怎样的暗示。
第四个,看出鲁滨孙做了些什么。
一个人做了些什么,往往会反映他是个怎样的人,他有怎样的精神。
第五个,我们,要找出鲁滨孙是个怎样的人?
他有怎样的使我们欣赏的高贵品质和精神。
师:
那,你们小组,(铃声响起,授课时间到)通过他这样一句话肯定也有更多的收获,是不是?
生:
是。
师:
你们课后可以再去欣赏、分享。
(抒情音乐响起)同学们,时间过得真快,大家欣赏的这个经常片段,仅仅是这本书的冰山一角。
你们有没有兴趣再去读读其它的精彩片段。
生齐答:
有。
师:
老师就把这本书带来了。
啊!
课后,老师希望同学们细细地读读这本书。
用上今天所学的欣赏方法,与彼此交流自己的想法和收获。
此外,当你们读完后,老师还建议大家开一个班级读书会,在这个会上,同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。
也许,你从这本书中就读到了自己。
这节课,就上到这里,下课。
生:
同学们再见!
生齐:
老师再见!
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