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宣传信息
宣传信息
二○○九年第四期
(总第120期)
(学习实践科学发展观专题之五)
西南交通大学党委宣传部二○○九年四月二十日
目录
兄弟高校学习实践科学发展观经验及做法参阅
1、武汉大学:
学习实践活动实践载体出炉记
2、河南大学:
突出一个主题 抓好五个结合
3、西南民族大学:
“六管齐下”抓好学习培训和理论辅导
4、南京理工大学:
破解学科建设难题 打造特色优势领域
5、华北电力大学:
坚持“四真”用功夫 突出发展求实效
6、河南工业大学:
做到“三抓三突出” 确保活动有序开展
7、北京信息科技大学:
学习活动呈现“三细三实”特点
8、安徽工业大学:
开展“百千万”活动突显活动主题
9、大连理工大学:
学习实践活动讲求学习实效
10、北京科技大学:
强化办学特色 推进战略转型
11、安徽工业大学:
落实“五抓”务求实效
12、北京石油化工学院:
依托“六大载体”确保学生党员学习活动
武汉大学:
学习实践活动实践载体出炉记
2009年04月08日中国共产党新闻网
强化办学特色,提升综合实力,加快建设国内外知名高水平大学—— 一竿衡量科学发展的鲜亮标尺在珞珈山竖起,传递着百年名校历久弥新的自信与坚毅的豪情,激荡起数万师生任重道远的强烈责任感与使命感。
正是春意盎然时节,花开遍野,绿满校园。
3月18日,人文馆主厅。
倍受瞩目的武汉大学学习实践科学发展观活动实践载体,在学习实践活动动员大会上正式“亮相”。
此前,在17日的学习实践活动领导小组第三次会议上,审定确立了实践载体的内容。
追寻实践载体的出炉过程,调研,座谈,综合,凝炼,起草,修改,再修改……我们感受到,武大人正在建设国内外知名高水平大学的道路上,探寻科学发展的新思路,破解科学发展的难题,加快前行的步伐。
运筹谋划 理清脉络
能不能实现科学发展上水平,关键是能不能解决突出问题;能不能解决突出问题,关键是能不能凝炼一个好的活动载体。
“我们要通过这一活动载体,进一步动员全校师生员工提升发展理念,转变发展思路,破解发展难题,完善体制机制,把贯彻落实科学发展观提高到新水平。
”校党委书记李健提出。
“好的实践载体是学校开展好学习实践活动的关键,一定要体现武大特色,具有创新性。
”校长顾海良强调。
为此,在学习实践活动准备工作伊始,实践载体的确定就与学校中心工作、近期重点工作紧密结合,与查找影响和制约学校科学发展的突出问题相结合。
1月18日,再过一周就是农历除夕了,李健率领的队伍还在风尘仆仆地赶赴浙江大学;当晚,一干人马又马不停蹄地赶赴北京师范大学调研。
在两所试点高校,他们不仅取回了学习实践活动的“真经”,还特别就凝练实践载体的问题进行了深入探讨。
3月初,人大代表李健和顾海良在北京参加两会。
在繁忙的会期,学习实践活动领导小组的两位组长仍时刻牵挂着学校工作,多次询问学习实践活动的进展,特别是实践载体的凝炼情况。
在此期间,学校专门召集了确定实践载体的座谈会和调研会,校党委常务副书记龙小乐和校党委副书记骆郁廷向各方专家和师生代表问计。
以人才培养为核心,努力做好教学、科研和社会服务,是学校工作的重中之重。
学校领导深入学院(系)和基层单位,为提炼实践载体、推进科学发展获取第一手资料。
寒假校领导班子务虚会、2009年工作研讨班、教职工代表大会、党外高层人士座谈会、实践载体专题座谈会……随着一系列专题活动陆续展开,实践载体的轮廓逐步凸现,渐次清晰。
问计于民 广纳智慧
实践载体的凝炼牵动着师生的心。
老领导、老院士、老教授和广大师生积极参与实践载体讨论,纷纷献言献策,关心学校发展,成为学习实践活动第一阶段的一大亮点。
3月4日,学校老领导、专家学者、离退休老同志、相关职能部门负责人和学生代表济济一堂,围绕活动载体畅所欲言,各抒己见。
拳拳赤子心,眷眷爱校情,溢于言表。
“练好内功,优化环境,再创辉煌!
”千言万语最后凝炼在这短短12字中。
伴随着武大一起成长,从乐山时期就见证了作为“四大名校”之一的武汉大学的辉煌历史,座谈中,杨弘远院士心潮难平,既带着深深的忧患意识,又怀着万千期待与坚定信心。
“注重内涵发展、提高教育质量。
”对武大“家史”了如指掌的原校长侯杰昌,从学校定位、教学质量谈到学术管理、队伍建设等,厚积薄发地道出一句精炼的总结,让在场师生深切感受到发自肺腑的爱校之情和期望之心。
“提升学校综合实力、创建世界知名大学。
”凭着一个学者对高等教育发展的深刻思考,也基于学院建设的经验,计算机科学学院院长何炎祥教授深切地意识到,要建设国内外知名高水平大学,必须有综合实力的强大支撑。
他的见解引起了强烈共鸣。
热烈的讨论在继续。
教学督导团副团长娄延常、科技部部长蒋昌忠、中国科学评价研究中心主任邱均平、水利水电学院院长谈广鸣、发展规划与学科建设办公室主任李斐、教务部部长吴平、发展研究院常务副院长李光和学生代表曾灿等都踊跃发言,积极献计献策。
无论是急迫的心情,还是热切的期盼,大家的视线都未曾离开工作实际和学校实情。
“我在北京听到实践载体专题座谈会的情况后,非常感动。
”每当回顾当时的情景,顾海良总是难抑内心的激动。
“我们的院士、资深教授、院长、优秀教师和同学们,集思广益,对实践载体提出了非常重要的意见。
”
在“深入学习实践科学发展观”专题网站,众多师生留言,或展望未来,从总体方向和目标要求方面为科学发展献策;或见微知著,从日常衣食住行方面为学校工作建言;或直抒胸臆,通过反思工作弊端启迪破解发展难题之道。
“大力培养创新型人才,必须拥有提倡创新的文化氛围,活跃的学术气氛,宽广的包容胸怀,多样化的教学环境和多元化的评价体系。
”“目前学生就业形势异常严峻,对贫困生而言则更难,笔试、面试、体检、往返差旅等,无不需要花钱。
希望学校关注弱势学生,共建和谐校园。
”“只有敢于自我否定、自我完善,才能有所突破、有所创造。
”……一条条发自内心的诚恳建议,是学校科学发展值得汲取的教益。
最近,顾海良满含深情与全校师生共勉:
“要有非常深刻的历史责任感,以对我们的百年老校负责,对十年合校的现实负责,对武汉大学的未来发展负责,对努力办成人民满意的大学负责。
”在广大师生的言行中,这段话得到了最好的诠释和演绎。
特色鲜明 意蕴深远
经过学习实践科学发展观活动,我们能够形成什么样的思想观念,树立什么样的精神面貌,确立什么样的发展战略,提出什么样的发展思路,谋划什么样的发展举措?
面临经济社会改革发展的复杂形势,面临建设人力资源强国和创新型国家的艰巨任务,一直勇于站在时代发展最前列的武汉大学,如何承担起越来越重大的社会责任?
“生年不满百,常怀千岁忧。
”带着百余年深厚历史文化积淀的武大人,有着对未来不停歇的深入思考的传统。
从2000年8月四校合并以来,武汉大学获得了巨大的发展。
在学校将迎来合校10周年纪念的时刻,武大人在思考:
我们能够以什么样的成绩和什么样的精神状态,来迎接这一重大的纪念日?
李健提出,要通过学习实践活动,用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作,查找和解决不适应、不符合科学发展观的突出问题,深刻地总结发展经验,提高办学质量,突出办学特色,从而加快建设国内外知名高水平大学的步伐。
实践载体的凝炼过程,就是总结和提升学校办学思想和办学理念的过程,就是全面分析、正确把握和深刻理解学校实情和实际的过程,就是凝聚师生员工推动学校科学发展共识的过程,也是推进学校在新的历史起点上加快建设国内外知名高水平大学的重要契机——
“强化办学特色”,包含三层意义:
强化“三创”“三优”特色。
这是武汉大学百年历史所形成的办学风格、办学品质和办学特色,是我校在2006年本科教学评估中总结出的办学特色。
强化学科特色。
没有特色的学校,肯定不是一个好学校;没有特色的学校,也不是一个有优势的学校。
学科特色就在于学科优势,优势就体现在特色上。
学科自身的建设、学科对国家经济社会发展的影响、学科对人才培养的影响等优势,无不体现出学科的特色。
强化体制机制特色。
在长期办学过程中,武汉大学形成了主辅修制、第二学位制、硕士生“1+4”制等一系列行之有效的体制和机制。
只有找出已有特色中有待发展的方面,进一步解放思想,科学发展,改革创新,才能在强化办学特色方面有新的思想、新的观念、新的举措、新的办法。
“提升综合实力”,包括硬实力和软实力两个方面。
硬实力就是办学的一系列条件,软实力包括精神状态、学风、凝聚力等。
我校在本科教学评估总结会上提出了要增强学校软实力的问题,十分重视软实力建设。
只有强化办学特色,提升综合实力,才能加快建设国内外知名高水平大学。
潮起海天阔,扬帆正当时。
我们期待着,通过这次学习实践活动,能够真正解决武汉大学发展中的一些重大问题,能够实实在在地解决现在需要解决、必须解决的一些重大问题,推进武汉大学在新的历史起点上实现新的跨越。
河南大学:
突出一个主题 抓好五个结合
2009年04月02日中国共产党新闻网
为了强化学习实践活动效果,真正把开展学习实践活动的过程,当作是推动学校科学发展、建设高水平大学的过程,河南大学把“以科学发展观为统领,以省部共建为契机,加快高水平大学建设步伐”作为学习实践活动的主题。
围绕这一主题,着力在“五个结合”上下功夫:
把学习实践活动与明确发展思路结合起来
根据最近实现省部共建的新形势和建设高水平大学的新要求,河南大学把学习实践活动与修订学校“十一五”事业发展规划、制定学校中长期发展战略和《河南大学章程》结合起来,全面推动思想观念更新、发展战略创新和发展思路创新,切实把科学发展的要求转化为推动科学发展的共识和谋划未来发展的思路。
学校还将筹备召开第九次党代会,按照科学发展观的要求,全面回顾和总结近百年来我校办学的优良传统和基本经验,认真审视和思考学校的办学定位、办学理念,进一步明确学校的战略目标和发展思路,进一步探索和打造学校的办学特色与优势,为今后一个时期的建设和发展勾画蓝图、奠定基础。
把学习实践活动与创新体制机制结合起来
河南大学把全面推进办学体制机制创新,作为建设高水平大学的重要内容,同时也作为学习实践活动的目标要求。
一方面,探索党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的有效途径;探索完善分级管理、各负其责的校院两级管理模式,推进管理重心下移、激发学院办学活力,努力构建既符合教育发展规律、又符合中国特色和学校实际的大学制度。
另一方面,本着“有利于实现资源共享、有利于激发办学活力、有利于促进学校发展”的原则,积极探索适应建设高水平大学发展目标的人才培养机制、科研运行机制、人事管理机制、成本核算机制、后勤保障机制以及领导决策机制等工作运行机制,为建设高水平大学提供良好的体制机制保障。
把学习实践活动与促进科学发展结合起来
学校党委强调,要把务求实效作为学习实践活动的出发点和落脚点,通过学习实践活动,认真查找、着力解决学校在适应经济社会发展方面,在思想观念、办学理念、改革意识、创新思维方面,在把握高等教育科学发展规律方面,在学科专业发展规划与教育资源优化方面,在人才培养模式、教学方式方法以及学科与师资队伍建设等方面存在的问题,从而推动学校科学发展、和谐发展、创新发展。
把学习实践活动与解决突出问题结合起来
学校坚持正确把握“人民群众得实惠”的要求,决心以学习实践活动为契机,了解和把握师生关注的热点难点问题,认真分析问题存在的原因,提出解决问题的思路、办法和可操作的政策措施,不断改善师生员工的工作、学习和生活条件。
在初步查摆的基础上,学校党政领导班子认为,当前和今后一个时期尤其要加快教职工住房建设,改善福利待遇,认真做好贫困生解困、毕业生就业、学生心理健康教育等工作,让师生员工实实在在地感受到学习实践活动的成效。
通过解决影响学校发展的突出问题、师生关注的热点问题、涉及师生切身利益的实际问题,引导师生员工把自身发展与学校事业发展有机结合起来,在推进高水平大学的进程中,实现自己的人生价值,从而营造团结和谐的校园氛围,形成和衷共济的整体合力。
把学习实践活动与促进作风转变结合起来
学校坚持把学习实践活动与开展“讲党性修养、树良好作风、促科学发展”主题教育活动有机结合起来,教育、引导党员领导干部树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观,自觉改造主观世界,不断加强党性修养,改善工作作风、领导作风。
继续坚持并进一步完善了学校领导联系基层单位制度、“三重一大”等制度,着重查找和解决领导班子、干部队伍理想信念、宗旨意识、作风学风、党风党纪等方面存在的问题,提高各级领导干部的综合素质和领导科学发展的能力。
同时,学校注重加强机关作风建设,要求各职能部门以人为本,进一步强化大局意识、自律意识、服务意识,提高工作效率和工作质量,主动服务师生、服务教学科研一线;加强师德师风建设、学术道德建设,引导教师为人师表、教书育人,自觉维护学术道德和学术纪律;加强学风、考风建设,引导学生志存高远、诚实守信、勤奋学习、立志成才。
南京理工大学:
破解学科建设难题 打造特色优势领域
2009年04月08日中国共产党新闻网
“我们要建设‘特色高水平研究型大学’,就必须将建设‘高水平、有特色’的学科放在首要位置。
” 4月2日,南理工王晓锋校长题为“解放思想,破解学科建设难题;科学发展,打造特色优势领域”的报告会上说。
本次报告会是南理工学习实践活动第二次学习报告会,部分校领导、校长助理,全体中层干部及有关部门全体成员200多人聆听了报告。
目前南理工学习实践活动进入了调研环节。
此次报告会,王校长以科学的态度,对学科、学科建设等基本概念进行解释,并借鉴国内外著名大学关于学科建设的策略和经验,研究破解制约南理工学科快速发展的体制机制难题,谋划未来重点发展的特色优势学科领域。
报告分为学科的基本内涵、学科建设的基本内涵、学科建设案例分析、南理工学科专业发展历程、制约南理工学科发展的问题和破解学科建设难题的思路六个方面内容。
王校长说,学科是高等学校各项事业发展的基础和龙头,是学校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的基本平台,是学校的核心竞争力,没有一流学科,就没有一流大学。
学科建设的目标在于提升学科水平和竞争力,而学术队伍的水平和规模,学科队伍的规模、结构和影响力是评价学科水平的重要标志。
其中两院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才工程入选者等领军人物的数量,是评价学科队伍水平的基础指标。
人才培养的规模和质量,研究生教育规模、研究生学位论文的创新度、发表论文的数量和质量,全国优秀博士硕士论文等是评价学科人才培养能力的重要指标;科研成果的数量和层次是最能代表学科核心竞争力的重要指标。
通过对国内外著名大学学科发展策略的详细分析介绍,进一步理清国内外学科发展的战略思维。
如斯坦福大学“重点突破、打造顶尖学科”模式,麻省理工学院“重视基础研究、理工协同发展”模式,中南大学“顶层设计,构筑学科创新大平台”,北京交通大学“突出主干学科、注重新兴交叉学科,建设优势学科群”。
同时列举了工信部所属其他高校学科建设和发展理念,进一步加强了大家对于学科发展战略和步骤的理解和认识。
最后王晓锋校长回顾了南理工现有学科的发展历程,列举了存在问题,提出了对策思考。
他说,从学校的学科专业发展历程来看,对学科专业的改造、调整、拓展、新建一直贯穿于学校发展的始终,正是依靠这些调整手段和措施,才形成了现在多学科协调发展的学科专业体系。
学科的发展要“有扬有弃,有所为有所不为”,既要依托现有基础,保持特色和传统,又要敢于高瞻远瞩,面向国家需求和学科前沿,找准突破口,拓展学科发展领域和空间,还要打破学科壁垒,面向科学问题凝练优势学科方向,而不是局限于学科目录的界限。
比如:
当前光电信息技术飞速发展,南理工的电子、光学、信息都是实力强劲的学科,因此面向一个重要的科学问题或应用背景,整合力量,凝练跨三个学科的研究方向,应当会有所作为。
其次学校的科研、队伍、条件建设工作必须围绕学科发展需求,使人才、政策、资金能够首先服务于学校重点扶持和打造的学科领域,为产出高水平成果提供支撑条件。
只有转变观念,统一这种认识,才能实质性地发挥学科的统筹作用。
要通过分析学校学科现有水平和能力,研究国家重大需求,判断学科方向未来发展空间和前景,来明确学科发展重点领域。
以发展重点为依据,顶层统筹规划学科公用基础平台、未来重点拓展的新学科方向、巩固提升的传统学科方向、重点培育的学科交叉领域等等建设领域,引导学科建设资源的配置。
具体设想有:
1.紧跟学科发展前沿,在保持原有特色和优势地位的基础上,改造调整传统学科方向,促生新的学科增长点;2.突出信息技术、新能源、新材料等国家重点需求的新兴学科方向,加强学科交叉融合,打造新的优势领域;3.重视加强理学学科发展,促进理工结合、理经结合、理管结合,带动学科整体水平提高;4.适应国民经济和社会发展需求,重点培育有特色的软科学和社会科学研究方向。
华北电力大学:
坚持“四真”用功夫 突出发展求实效
2009年04月03日中国共产党新闻网
深入学习实践科学发展观活动开展以来,华北电力大学坚持在“真学、真懂、真信、真用”“四真”上用气力、下功夫,做到“真学”全面深入、“真懂”掌握真谛、“真信”深切认同、“真用”务求实效,确保了学习调研第一阶段工作扎实推进、富有成效。
“真学”做到全面深入
华北电力大学深入学习实践科学发展观活动在3月19日正式启动。
在此之前,该校用20天时间,通过中心组学习形式组织全体中层党政领导干部开展学习,先后确定12个专题进行全面研学,使领导干部先学一步、深学一层,搞好理论武装,为组织领导学校基层参学单位全面深入开展学习活动起到了示范带动作用。
学习实践活动正式启动后,学校及时确定并下发了《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》、《华北电力大学开展深入学习实践科学发展观活动学习读本》、《华北电力大学开展深入学习实践科学发展观活动学习读本之二》、《立足新起点,谋划新发展,推进高水平大学建设》(校党委书记吴志功同志在学校深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话)、《立足新起点,谋划新发展,实现新跨越》(校长刘吉臻同志在学校第五届第三次教职工代表大会上作的工作报告)等2本必读书目和5本辅助教材,通过声势浩大的动员活动,营造学习氛围,强化舆论引导,建立领导联系基层、干部周末学习、学习例会、活动检查、活动周报、信息报送和《党总支工作手册》、《党支部工作手册》学习记录8项制度等,力求做到学习内容有重点、参学人员全覆盖,全面推动了“真学”的深入。
学校还坚持每周一上午9:
00召开例会,专门研究部署学习实践活动工作;校、院系领导班子、党员处级领导干部除安排在工作日学习研讨交流外,每周六都要集中至少半天时间集体学习研讨。
各参学院系和机关职能部门严格按照“规定动作”不走样、“自选动作”有创新的要求,采取个人学习与集中研讨、学习培训与查摆问题、学习理论与联系实际“三结合”的方式,在全校上下形成了“在家自学、集体合学、笔记帮学、辅导助学、研讨深学”良好的“真学”态势,呈现出“领导干部带头学,教工党员主动学,学生党员积极学”的可喜局面。
在系统全面深入学习科学发展观的阵阵热潮中,广大党员和干部对中央部署学习实践活动的重大战略决策的认识更加明确,对科学发展观重要战略思想的科学内涵、精神实质、基本要求和根本方法,能熟记在心、了然于胸,努力成为科学发展思想理论的“明白人”。
“真懂”做到掌握真谛
科学发展观作为我们党的最新理论成果,内涵丰富,寓意深刻,要全面把握其科学内涵和精神实质,就要学深学透、把握真谛。
华北电力大学在学习实践活动中,认真组织师生党员原原本本学习了《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两本重要文献,并通过每周一次辅导报告,着力从科学发展观的历史地位、时代背景上全面系统地把握科学发展观的科学内涵和精神实质,使广大师生党员理解深、悟得透,做到了“三个准确把握”:
一是准确把握了科学发展观在中国特色社会主义理论体系中的定位,明确了科学发展观重大战略思想是与毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承的理论体系,是世界观和方法论的集中体现;二是准确把握科学发展观的基本内容,明确了科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾;三是准确把握落实科学发展观的基本要求,按照十七大报告的精神,明确了深入贯彻落实科学发展观,就要始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线,就要积极构建社会主义和谐社会,就要不断深化改革开放,就要切实加强和改进党的建设,从而加深了对科学发展观全面系统的理解,不断树立起科学发展的理念。
“真信”做到深切认同
科学发展是解决一切问题的“金钥匙”。
为增强学习实践的感染力、吸引力、说服力,华北电力大学在学习实践活动中,采取领导干部“讲学”和典型“引学”等方法,切实增强广大党员干部对创新理论的信服力。
校长刘吉臻同志以科学发展观为指导,结合学校办学50年来尤其是新世纪以来形成的“三大办学经验”和跨越发展取得的辉煌就,两次为师生党员和班主任作“讲学”,从树立“办一所负责任大学”的办学理念、秉持“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神、“遵循办学规律”、 坚持走以内涵发展为主的发展道路,到坚持“学科立校、人才强校、科研兴校、特色发展”的十六字办学方针和推进“质量工程、人才工程、创新工程”三大工程建设,再到围绕如何破解制约学校发展的困难和问题等,通过真情讲述,使大家深切地感受到贯彻科学发展观重大战略思想实践威力,进一步认识到贯彻科学发展观的重大意义。
学校还特别注意引导党员干部和职工用身边事例阐述科学发展理论,用先进典型引领学校各项事业科学发展。
计算机系坚持科学发展、创新提高,积极参与国家创新体系建设,去年科研经费超额50%完成学校下达的经费指标任务,多项科研成果被评价为国内领先,获得省级科技成果奖和科研基金等12项,核心期刊论文及检索率分别比上年增长50%,在年底学校召开的科研工作总结会上受到表彰与奖励。
面对这些鼓舞人心的数据,全系教师为之振奋,结合实际,大家明白了科学发展观的要求是什么、贯彻落实科学发展观能带来什么、推动科学发展应该做什么,形成了科学发展的共识,进一步坚定一以贯之推进科学发展的信心和决心。
“真用”做到务求实效
在学习实践活动中,华北电力大学以“立足新起点,谋划新发展,推进高水平大学建设”为实践载体,从大局出发,精心筛选制约学校跨越发展的突出问题,同院系、机关、教辅、后勤服务等部门单位共同确定36个调研课题,深入开展解放思想大讨论和“问计于师生”大调研、大走访,并安排了“我为学校科学发展建一言”和“立足新起点,实现新跨越”主题征文活动。
紧紧围绕活动主题,以实践科学发展为抓手,着力在“四个结合”上下功夫:
一把学习调研与更新发展观念相结合,在解放思想上下功夫;二把学习调研与明确发展思路相结合,在好字优先、创新发展上下功夫;三把学习调研与创新体制机制相结合,在破除体制机制障碍上下功夫,四把学习调研与转变工作作风相结合,在树立正确的政绩观、勤政廉政、稳定和谐上下功夫。
3月31日下午,学校举行深入学习实践科学发展观辅导报告会,国务院学位办公室副主任、教育部学位管理与研究生教育司副司长、博士生导师郭新立作了题为《加快推进高水平大学和重点学科建设、提高研究生教育质量》的辅导报告。
环境学院在学习实践活动中,科学谋划、创新发展,决心抓住国家着力推进节能减排的大好发展机遇,审时度势,凝心聚力,强力抓好学科建设、师资队伍建设、科学研究、教学及学生工作,教学要注重对学生实践和创新能力的培养,加强精品课程、教学团队建设及教学名师培养,争取在国家级层面上有所突破
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