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备课模板2
第5章(单元)第1节(课)第1课时
连续号1
课题
苏州园林
教学目标
1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序
教学重、难点
要准确抓住说明对象的主要特征
恰当地安排文章结构,逐层说明
教学方法
讲授,讨论
教具、学具准备
教学过程
程序
课堂教学设计
二次备课
学生活动
导入并介绍作者
明确目标
作者介绍
新课讲授
一、导入
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”(板书课题)
苏州园林现存近一百多处,它们有悠久的历史,现存园林远则上千年,近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。
二、明确目标
1.复习说明文的文体知识,明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?
2、说明文常见的说明方法有哪些?
3、说明文语言有哪些特点?
4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?
明确:
1、常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多,常见的有:
分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点:
准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手:
明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特点。
提问:
我们以前学过哪些说明文?
(略)
四、作者介绍
叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
五、读准字音。
轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样
重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)
六、理解词语。
标本:
文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范
因地制宜:
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁:
出于自心的创造和裁断。
阅历:
文中指由经历得来的知识。
别具匠心:
具有与众不同的巧妙构思。
斟酌:
考虑事情等是否可行或是否适当。
七、新课讲授
(一)欣赏领略
1、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。
2、看完图片说说个人的感受。
欣赏完图片后,如果让你用一个比喻句形容苏州园林:
你觉得——苏州园林就像……
一幅幅完美的图画
(二)快速阅读课文,整体感知,思考:
1、本文说明的对象是什么?
作者对苏州园林的总体印象是什么?
2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?
3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的?
局部又是从哪几个方面进行说明的?
明确:
⑴ 苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
⑵ 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
⑶ 整体:
四个讲究:
亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次;局部:
每一个角落的图画美,门和窗的图案美, 园内建筑的色彩美。
(分别通过图片对比,突出苏州园林的共同特点:
一幅完美的图画。
加深学生对苏州园林的认识。
)
提问:
从上述看,本文的说明顺序是什么?
明确:
说明顺序:
逻辑顺序(概括——具体 、整体——局部 、主要——次要)
提问:
这是一篇写建筑物的说明文。
本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序?
明确:
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项地进行叙述。
进而采用了逻辑顺序。
根据以上问题请给课文划分层次。
明确:
第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。
第二部分(3~9)分项说明苏州园林的特征。
第三部分(10)总结全文,指出苏州园林要写的不止这些,引人回味。
提问:
全文的结构上有什么特点?
明确:
总——分——总
。
学生复习文体常识
读准字音
谈谈感受
思考问题
划分层次
程序
课堂教学设计
二次备课
学生活动
小结
八、小结:
苏州园林有一百多处,作者到过的不过十多处
通过周密的观察,从个别中概括出一般,抓住了苏州园林不同中的共同点,进而围绕这个中心,把各种景物综合分成几个类型和方面,分别加以介绍和说明,做到了以一统百。
这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。
板
书
计
划
苏州园林
叶圣陶
第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。
第二部分(3~9)分项说明苏州园林的特征。
第三部分(10)总结全文,指出苏州园林要写的不止这些,引人回味。
教学
反思
第5章(单元)第1节(课)第2课时
连续号2
课题
苏州园林
教学目标
1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序
教学重、难点
要准确抓住说明对象的主要特征
恰当地安排文章结构,逐层说明
教学方法
自主探究讨论
教具、学具准备
小黑板
教学过程
程序
课堂教学设计
二次备课
学生活动
引导学生探究说明技巧
引导学生揣摩语言
一、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧
1.教师简单介绍有关说明文常用关于说明方法:
为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。
写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法。
当然作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画,独立分析。
(2)小组内交流看法,求同存异。
(3)全班交流,教师引导学生存同析异。
明确:
本文采用的说明方法有以下几种:
①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
”
③引用
“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。
”
三、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点
1.多媒体显示:
(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?
)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?
)
(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”,可以吗?
)
(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?
)
(5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?
)
(6)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……
(这个描写的句子有什么作用?
)
学生朗读句子,悉心体味,思考。
明确:
(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
探究说明方法
独立分析
小组交流
全班讨论
讨论语言的准确性
程序
课堂教学设计
二次备课
学生活动
课堂小结
布置课堂练习
布置作业
(2)不能,原句突出了“苏州园林”。
(3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。
(4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
(5)去掉“往往”,使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。
(6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。
2.学生另找几例品评涵泳。
如:
“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?
明确:
“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前,而是渐次展开,给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。
五、课堂练习
仿句训练
1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
要求:
仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句。
2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:
因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。
要求:
利用分总式的格式写一段话,要求分说部分结构要整齐,冒号前后为因果关系。
学生任选一句仿写句子,然后选两位同学回答,其余同学评价。
六、布置作业
1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。
2.预习《故宫博物院》,查找有关图片和资料。
仿句训练
写一段文字介绍教室
板
书
计
划
教学
反思
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